王璞

【摘要】小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的.數(shù)學(xué)知識在生活中隨處可見，且對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有著很大的作用.但是如果學(xué)生僅僅是靠老師督促而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生是不會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的.在這種情況下，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂是必要的.本文將著重探討小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建的方式.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué); 學(xué)生;自主學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)課堂

雖然數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系較為密切，但是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識是難以掌握、難以理解的.同時(shí)，隨著新課改的不斷推進(jìn)，現(xiàn)在的教學(xué)更加重視對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng).所以老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)進(jìn)行探索，把生活與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，才有利于學(xué)生真正地掌握數(shù)學(xué)知識，并能夠把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于生活.除此之外，老師應(yīng)該通過各種各樣的方式，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

1加強(qiáng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，課前預(yù)習(xí)是一種學(xué)生比較常用的自主學(xué)習(xí)的方式.自主預(yù)習(xí)不是讓學(xué)生盲目的進(jìn)行預(yù)習(xí)，而應(yīng)該是老師根據(jù)課本的內(nèi)容，篩選出合適的部分再讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后老師對關(guān)鍵內(nèi)容設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)和思考，這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高預(yù)習(xí)的效率.除此之外，老師還可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，合理地布置一些數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)之后，解答相關(guān)的數(shù)學(xué)題目，檢驗(yàn)自己的預(yù)習(xí)效果，鞏固自己預(yù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識.在三角形這一章節(jié)教學(xué)前，老師可布置預(yù)習(xí)任務(wù)，比如，讓學(xué)生觀察一下，我們身邊有什么東西是三角形的.或者讓同學(xué)用一張作業(yè)紙疊一個(gè)三角形，增加學(xué)生對三角形的理解.然后讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)教材中三角形的相關(guān)內(nèi)容，并且設(shè)置問題：三角形有幾條邊？幾個(gè)角？幾個(gè)頂點(diǎn)？讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

2分小組合作學(xué)習(xí)

分小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式，因?yàn)樾W(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，可能會遇見各種各樣的問題，但是自己一個(gè)人又難以解決.所以，分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是必要的.老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況把學(xué)生分為幾個(gè)小組.在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以與組內(nèi)其他同學(xué)相互分享、相互答疑，從而提高自己的自主學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)成績.

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和的相關(guān)知識的時(shí)候，老師可以布置教材69頁的課后習(xí)題“你能想辦法求出右邊這個(gè)六邊形的內(nèi)角和嗎？”老師讓每個(gè)小組合作討論這道問題的答案.不同的人對于這道題有不同的解法.有些同學(xué)認(rèn)為每個(gè)角都是120度，所以這個(gè)多邊形的內(nèi)角和應(yīng)該是720度;有的同學(xué)會把這個(gè)六邊形畫成6個(gè)三角形，然后求它的內(nèi)角和.因此以小組合作的方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生之間思維產(chǎn)生碰撞，提出更多的解決方法.除此之外，小組合作學(xué)習(xí)還能夠以優(yōu)帶劣，讓優(yōu)秀的學(xué)生帶著一些數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的整體成績.

3讓學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師只在乎結(jié)果，而不在乎過程.在通常情況下，老師如果提出一個(gè)問題讓學(xué)生回答，只要有一個(gè)人回答正確，那么老師就認(rèn)為學(xué)生們都已經(jīng)聽懂了這個(gè)題目.至于這名學(xué)生為什么回答正確以及學(xué)生的思維過程，老師并不在意.這種情況是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，更不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展.因此，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中討論數(shù)學(xué)問題答案時(shí)，老師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的提問：為什么用這種方法解題？解題過程是什么？這樣不僅可以使學(xué)生回顧相關(guān)知識，還有利于學(xué)生檢查解題過程.

4自我找錯(cuò)，自我改正

由于數(shù)學(xué)知識的復(fù)雜性和細(xì)節(jié)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中總會出現(xiàn)各種各樣的問題.盡管老師會對學(xué)生作業(yè)或者試卷進(jìn)行批改，但是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，老師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己找出錯(cuò)誤.錯(cuò)誤的出現(xiàn)往往是因?yàn)榇中幕蛘呤桥龅讲粫龅膯栴}，學(xué)生自己找出錯(cuò)誤，就會明白自己出錯(cuò)的點(diǎn)在哪，有利于學(xué)生自我糾正.

5學(xué)生應(yīng)該提高探究、反思能力

探究能力可以使學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，愿意去鉆研數(shù)學(xué)問題，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高其數(shù)學(xué)成績.例如，在學(xué)習(xí)“三角形的分類”后，老師可以讓學(xué)生在作業(yè)本上畫各種各樣的三角形，并指出它們之間的區(qū)別.除此之外，老師可以要求學(xué)生畫除了銳角、直角和鈍角三角形之外的三角形，讓學(xué)生們思考：是否有這樣特殊的三角形存在？讓學(xué)生在思考中進(jìn)步，提高學(xué)生的探究能力.

數(shù)學(xué)并不是跟著教材學(xué)習(xí)一遍就能學(xué)好，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的具體學(xué)習(xí)情況，對自己學(xué)習(xí)較差的部分進(jìn)行反思，并在反思中總結(jié)，從而提高自己的數(shù)學(xué)成績.在每次考試之后，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對自己試卷上錯(cuò)誤的題目自主改正，然后進(jìn)行反思：自己為什么會做錯(cuò)相關(guān)題目，是知識掌握得不夠嗎？是做題的時(shí)候出現(xiàn)了失誤嗎？還是寫的時(shí)候?qū)戝e(cuò)了呢？這樣的反思，能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

6用問題促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，問題是重要的.問題可以讓學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識，查缺補(bǔ)漏.因此老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該設(shè)置一些與課程相關(guān)的問題，讓學(xué)生通過翻閱教材或者與同學(xué)討論的方式進(jìn)行解答.比如，老師在教學(xué)圖形的運(yùn)動這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以在課前向?qū)W生提出一些問題：什么是軸對稱圖形？正方形是軸對稱圖形嗎？長方形是軸對稱圖形嗎？學(xué)生可以在解答這些問題的過程中，對軸對稱內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象.

7老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)角色

在構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂的過程中，老師應(yīng)該適應(yīng)自己角色的轉(zhuǎn)變，把學(xué)生作為課堂的主體，自己服務(wù)于學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離，與學(xué)生處于平等地位.在二年級下冊“解決問題”相關(guān)章節(jié)的教學(xué)中，老師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，根據(jù)課本上的內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演，增加課堂的趣味性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.根據(jù)二年級下冊課本的第2頁插圖：上面有一個(gè)木偶戲的臺子，下面坐著幾排學(xué)生，旁邊有一群學(xué)生跑過去，說：“我們也來看戲.”學(xué)生分別扮演觀看的觀眾、跑過來的人群和木偶戲的表演者.然后鼓勵(lì)學(xué)生計(jì)算共有多少人在看戲.除此之外，根據(jù)教材第3頁中面包房的內(nèi)容，老師可以詢問學(xué)生：面包房一共做了54個(gè)面包，有人買了22個(gè)面包，有人買了8個(gè)面包，還剩多少個(gè)面包？讓學(xué)生自己計(jì)算答案，并且告訴老師結(jié)果，在互動中構(gòu)建和諧的小學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂.

8改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該不再依附于老師，不再事事都聽從老師的安排，而是應(yīng)該擁有自己的主見，自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，從自身的實(shí)際情況出發(fā)學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識.比如在四年級下冊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)目錄安排自己每周的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在周五的時(shí)候檢查自己是否完成本周的任務(wù)，沒有完成的話就在周末規(guī)劃時(shí)間補(bǔ)上相關(guān)內(nèi)容.這種方式有利于學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).除此之外，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變有利于學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，真正地知道是誰在學(xué)習(xí)，而不是只跟著老師走，在迷迷茫茫中學(xué)習(xí).因此構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的課堂，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是非常重要的.

9加強(qiáng)師生互動

根據(jù)字面意思，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師不管不問.但是事實(shí)并非如此，這種想法是非常片面的.老師和學(xué)生的共同努力，才可以構(gòu)建良好和諧的自主學(xué)習(xí)課堂.在自主學(xué)習(xí)課堂中，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系，讓老師和學(xué)生處于平等的地位相互交流.除此之外，課堂的氛圍應(yīng)該是輕松的，這樣才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，才有利于拓展學(xué)生的思維.良好課堂氛圍能夠促進(jìn)學(xué)生和老師和同學(xué)之間的溝通，讓學(xué)生在交流中提升自己的綜合能力，從而提高自己的學(xué)習(xí)成績.例如，老師在講解關(guān)于圖形的運(yùn)動的相關(guān)知識時(shí)，學(xué)生是第一次接觸軸對稱，對其感覺十分陌生，并且難以理解.而老師可以通過講解，讓學(xué)生對于軸對稱圖形形成一個(gè)初步的認(rèn)識，從而促進(jìn)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)加深對知識的理解，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績.

10重視學(xué)生的自我感知

學(xué)生只有充分地感知相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，才可以更好地學(xué)習(xí)，提高的數(shù)學(xué)成績.有些學(xué)生感知能力較強(qiáng)，通過自主學(xué)習(xí)可以學(xué)好數(shù)學(xué)知識，做出相關(guān)數(shù)學(xué)題.但是有些學(xué)生感知能力較弱，即使在學(xué)習(xí)了相關(guān)知識內(nèi)容之后，也難以真正理解知識內(nèi)容，所以學(xué)生的感知能力是重要的.老師可以通過下述方式，提高學(xué)生的感知能力或者使相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得更容易被感知.例如：在對圖形的運(yùn)動（二）進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以讓身高相同、胖瘦相同的兩個(gè)同學(xué)站在講臺面前，將他們作為例子，讓學(xué)生體會到什么是軸對稱圖形，讓感知能力較弱的同學(xué)可以直觀地觀察理解軸對稱圖形，從而增強(qiáng)學(xué)生的感知能力.

11自主學(xué)習(xí)與生活化內(nèi)容相結(jié)合

老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與生活內(nèi)容相結(jié)合，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.比如：在學(xué)習(xí)加減乘除的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以詢問學(xué)生生活化的問題，例如，今天早上老師花五元錢吃了一碗米粉，花兩元錢買了一杯豆?jié){，提問：老師今天的早餐一共花了多少錢？這樣生活化的問題有利于學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行解答，從而鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力.此外，老師還可以讓學(xué)生計(jì)算自己今天的早餐花費(fèi)了多少錢，提高學(xué)生的應(yīng)用能力.

12差異化的自主學(xué)習(xí)

不論是老師還是學(xué)生都應(yīng)該明白的是：學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力是有差別的，或許是思維上的差別，或許是反應(yīng)上的差別，或許是思想上的差別.這些我們都無從得知，但是從學(xué)生的考試成績來看，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的差別是明顯的.因此教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練.對于一些數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生，老師應(yīng)該要求他們自主學(xué)習(xí)一些較為簡單的數(shù)學(xué)知識，并且給他們布置一些簡單的數(shù)學(xué)問題;對于一些數(shù)學(xué)成績一般的學(xué)生，老師可以要求他們進(jìn)行正常的自主學(xué)習(xí)，過難的問題可以直接放棄，簡單和中等的問題要弄懂、學(xué)懂;對于那些學(xué)霸型的學(xué)生，老師要讓他們在自學(xué)基礎(chǔ)的知識內(nèi)容之上，研究一些較難的數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，通過自學(xué)讓他們學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)內(nèi)容，了解更多的數(shù)學(xué)知識，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面有一定的突破.因此，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該根據(jù)自己具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容.

結(jié)語

在構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂的過程中，我們還要面臨許多困難，但是仍要一一克服.因?yàn)殡S著新課改的推進(jìn)，自主學(xué)習(xí)更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生不再成為一個(gè)讀書的傀儡，不再成為課堂上的木頭人，不再成為應(yīng)試教育的產(chǎn)物.老師可以通過創(chuàng)新教學(xué)方式構(gòu)建一個(gè)和諧的小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

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