[摘 要] 師德師風(fēng)建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵所在。文章通過對吉安市9名中小學(xué)教師的調(diào)查，從教師個(gè)體的認(rèn)知、體驗(yàn)、感悟等方面入手，深入分析其特性表現(xiàn)，提出建設(shè)中小學(xué)師德師風(fēng)的有效途徑。

[關(guān)鍵詞] 中小學(xué)教師;師德;師風(fēng);個(gè)案分析

一、研究問題的提出及方法

關(guān)于師德師風(fēng)的建設(shè)問題，國內(nèi)外已有諸多研究，但這些研究大多從學(xué)校及教育管理者（教師）對被管理者（學(xué)生）的作用等視角出發(fā)，提出加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的見解或建議。

本課題試圖通過對教師個(gè)案研究，從教師個(gè)體的認(rèn)知、體驗(yàn)、感悟等方面入手，深入分析中小學(xué)教師師德師風(fēng)建設(shè)政策的實(shí)施效應(yīng)和發(fā)展路徑。課題選擇江西省吉安市9名中小學(xué)教師作為研究對象，其中有班主任教師、學(xué)科教師、德育方面的行政管理人員等。課題采取質(zhì)性研究法，即通過對既定的個(gè)案對象進(jìn)行觀察、訪談、交流，以及收集對象的相關(guān)資料等方式，了解個(gè)案對象在思想意識、日常生活及教育教學(xué)工作中表現(xiàn)的相關(guān)道德活動，對這些內(nèi)容進(jìn)行梳理和歸納，形成概括性的結(jié)論，并制成表格，以此對照中小學(xué)教師師德師風(fēng)規(guī)范要求，提出有針對性的見解和探討。

二、研究對象的品質(zhì)特性

（一）從教信念執(zhí)著

“選擇了教書，就必須堅(jiān)守?！边@是研究對象的普遍共識。教師B雖然已是副校長，但還是要求到教學(xué)一線去上課;教師F就讀于非師范類院校，但在大學(xué)期間就考取了教師資格證書，畢業(yè)后毅然決然地選擇教師職業(yè);教師C曾經(jīng)有機(jī)會調(diào)離學(xué)校，到其他事業(yè)單位去工作，但她不為所動，仍堅(jiān)守教師崗位。

（二）做事嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致

研究對象普遍做事有條不紊、嚴(yán)謹(jǐn)有序。教師D在擔(dān)任班主任時(shí)，會對班上所有學(xué)生的情況如家庭情況、性格特點(diǎn)、特長愛好等，做詳細(xì)的了解和分析，分析班級學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，有針對性地列出班級管理計(jì)劃和方案;教師A在管理班級的過程中，從教室的文化墻布置、課桌掃把和垃圾簍的擺放，到每天學(xué)生的到校時(shí)間、教室和走廊衛(wèi)生的每處細(xì)節(jié)，都會認(rèn)真地組織安排、從嚴(yán)要求。

（三）堅(jiān)持身正為范

研究對象普遍注重自身形象，始終做品德的典范、敬業(yè)的示范、言行的模范。教師D堅(jiān)持做到嚴(yán)格遵守交通規(guī)則和公共秩序，從不隨地吐痰、亂丟垃圾等，時(shí)刻注意自己的教師形象;教師E總是衣著整潔，讓學(xué)生感受到真正的表里如一，在叫學(xué)生幫忙時(shí)都會使用“請你幫我”之類的語言。

（四）善于換位思考

善于換位思考，是研究對象的最大特點(diǎn)。他們在發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯誤時(shí)，往往會站在學(xué)生角度思考，進(jìn)而幫助學(xué)生改正錯誤，讓學(xué)生樂于接受。例如，教師B在知道學(xué)生犯錯誤時(shí)，首先想的是這個(gè)學(xué)生為什么會這樣做，深入了解學(xué)生行為背后的原因，再對其進(jìn)行批評教育，而不是直接一通狠批。

三、建設(shè)優(yōu)良師德師風(fēng)的有效途徑

（一）提高“選師”的標(biāo)準(zhǔn)

在具體實(shí)施過程中，筆者認(rèn)為，要嚴(yán)把兩個(gè)關(guān)口：一是“入門”關(guān)口，針對一些地方師范院校“入學(xué)門檻偏低”的現(xiàn)狀，要進(jìn)一步改革師范院校招生考試辦法，“高標(biāo)準(zhǔn)”“高門檻”選拔優(yōu)秀初高中畢業(yè)生到中高等師范院校培養(yǎng)深造，與此同時(shí)，堅(jiān)持“入口不足過程補(bǔ)”的原則，制定、出臺嚴(yán)格規(guī)范的師范院?！皽?zhǔn)教師”培養(yǎng)目標(biāo)和要求;二是“選聘”關(guān)口，進(jìn)一步規(guī)范選拔方式、嚴(yán)格選拔程序，不僅測試應(yīng)聘對象的專業(yè)知識水平，還考查其對教師職業(yè)的認(rèn)知及考察其道德品質(zhì)。

（二）拓寬“育師”的渠道

一方面，要強(qiáng)化師德培訓(xùn)。各級教育主管部門要建立健全中小學(xué)教師師德師風(fēng)教育培訓(xùn)機(jī)制，有計(jì)劃、有目標(biāo)，分學(xué)科、分層次、分階段地開展師德師風(fēng)專題培訓(xùn)。對于新入職的教師，要把師德師風(fēng)教育作為崗前培訓(xùn)的重要內(nèi)容。同時(shí)，組織專家學(xué)者、知名教育工作者、師德師風(fēng)標(biāo)兵、優(yōu)秀班主任等開展專題講座或宣講報(bào)告，不斷地提升教師對師德師風(fēng)的認(rèn)知和踐行能力。另一方面，要發(fā)揮師德優(yōu)良、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的優(yōu)勢，建立幫帶制度。通過采取“1+1”或“1+N”等模式，實(shí)行“以老帶新”，影響和帶動新教師、年輕教師不斷提高道德素養(yǎng)和教學(xué)技能。另外，采取多種方式鼓勵年輕教師走出校門、走進(jìn)學(xué)生家庭、走向社會團(tuán)隊(duì)等，使其在實(shí)踐活動中不斷提升道德素養(yǎng)和思想境界。

（三）營造“尊師”的氛圍

一方面，要切實(shí)提高教師待遇。2018年中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》明確提出，不斷提高地位待遇，讓教師有更多的獲得感、幸福感、安全感，教師才會有更多的榮譽(yù)感、責(zé)任感，才能吸引更好、更多的優(yōu)秀人才到教師隊(duì)伍中來，使教師真正成為讓人羨慕的職業(yè)。全面落實(shí)這一要求，要從加大學(xué)校投入入手，切實(shí)保障和提高教師的工資、津貼、福利、獎金等待遇，真正做到教師收入不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員等國家公職人員收入水平。與此同時(shí)，要大力開展表彰“尊師重教”先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人等活動，讓“尊師重教”成為一種社會責(zé)任、一種新的時(shí)尚，使教師真正成為全社會既尊重又羨慕的職業(yè)。另一方面，要大力弘揚(yáng)師德先進(jìn)典型。各級黨委政府不僅要大力表彰愛崗敬業(yè)、教學(xué)成績突出的優(yōu)秀教師，還要大張旗鼓地表彰在師德師風(fēng)方面表現(xiàn)突出的先進(jìn)典型，不斷增強(qiáng)教師的榮譽(yù)感和自豪感。與此同時(shí)，大力組織中小學(xué)教師學(xué)習(xí)師德師風(fēng)先進(jìn)典型，讓師德標(biāo)兵在社會受到尊重、在學(xué)校得到器重，在教師中形成人人愿意成為師德標(biāo)兵的濃厚氛圍。

（四）嚴(yán)把“用師”的門檻

一方面，要健全教師考核評價(jià)體系。在實(shí)踐中，從完善考核評價(jià)內(nèi)容入手，注重對教師道德素養(yǎng)的考核評價(jià)，加大師德的評價(jià)權(quán)重，特別是在職稱評定、績效考核、年終評優(yōu)等的時(shí)候，要將師德師風(fēng)作為重要考核評價(jià)要素，扭轉(zhuǎn)“重業(yè)務(wù)、輕道德”的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，不斷改進(jìn)考核評價(jià)方式。教師的師德師風(fēng)考核評價(jià)，不僅要讓教師互評，還應(yīng)該讓學(xué)生對教師評價(jià);不僅要在校內(nèi)評，還可以“開門評師”，邀請學(xué)生家長代表或家委會評價(jià)教師，不斷推動教師把師德師風(fēng)的標(biāo)桿與底線內(nèi)化于心、外化于行。另一方面，要建立“優(yōu)勝劣汰”制度。堅(jiān)決抵制不良的師德師風(fēng)行為，在年度考核、評先評優(yōu)、職稱評定等過程中，對師德師風(fēng)考評結(jié)果不良的教師，實(shí)行“一票否決”制;對師德師風(fēng)有問題的教師，勸其“停職反省”，并讓其參與師德師風(fēng)專項(xiàng)教育培訓(xùn);對師德師風(fēng)問題嚴(yán)重的教師，要加大懲處力度，實(shí)行降級降職處理，情節(jié)特別嚴(yán)重的，要清除出教師隊(duì)伍。

[作者簡介] 裴鴻霞（1974—??? ），女，江西吉安人，吉安市第二中學(xué)，高級教師，研究方向?yàn)槌踔械赖屡c法治教學(xué)。