陳惠英

【摘? 要】? ?Story time（故事時間）是老師在英語課堂教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)，就是在教學(xué)英語時，可以運(yùn)用講故事的方式來教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。運(yùn)用好Story time，改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，把教學(xué)內(nèi)容滲透到講故事中的同時，既能讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，也能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的閱讀能力對學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要作用。

【關(guān)鍵詞】? ?Story time;小學(xué)英語;閱讀能力

閱讀是小學(xué)英語教學(xué)中的重難點(diǎn)，很多學(xué)生對英語閱讀缺少興趣，存在不想學(xué)、學(xué)不會的情況。激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的關(guān)鍵點(diǎn)之一，Story time教學(xué)方式通過聽故事、講故事、說故事這三個環(huán)節(jié)，有效提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)生在閱讀方面的能力。

一、講故事，培養(yǎng)學(xué)生的語感

讓學(xué)生讀故事、講述故事內(nèi)容和故事情節(jié)以及故事發(fā)展的過程，不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且，在讀故事之前，學(xué)生會去查找故事中的生詞，對于學(xué)生詞匯的積累和單詞的學(xué)習(xí)有輔助作用。在閱讀之后，學(xué)生開拓了自己的知識面，從故事中也可以學(xué)到很多新知識，對自己也是一種提升。英語課堂一向枯燥乏味，學(xué)生對英語閱讀更是沒有興趣，如果老師巧妙運(yùn)用講故事的方式教學(xué)，就能夠有效激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的濃厚興趣。

例如，小學(xué)人教版英語（PEP）三年級下冊Unit 6 We love animals，在這個單元的學(xué)習(xí)中，課本的圖片中有不同的動物，elephant（大象），pig（豬），panda（熊貓），cat（貓）等。在上課之前，老師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個關(guān)于動物的小故事，老師在教完單詞之后，到了Story time（故事時間），就可以讓學(xué)生講述自己準(zhǔn)備的小故事，我們教學(xué)的單詞中有一個是rabbit（兔子），那么學(xué)生就可以講述關(guān)于兔子的故事，如The Tortoise and the Hare（龜兔賽跑），把烏龜和兔子賽跑的過程講述出來，因?yàn)楣适潞芎喍?，所以，學(xué)生在講述時，可以英漢對應(yīng)，一句英文后面緊跟一句中文，這樣也照顧到那些聽不懂的同學(xué)。

二、玩游戲，提起學(xué)生的興趣

在小學(xué)英語課堂中，很多老師都會在Story time時間穿插一些小游戲，通過游戲，不僅可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，而且可以鍛煉學(xué)生社交等其他方面的能力。教師可以把故事轉(zhuǎn)化為一個小游戲，讓學(xué)生表演，教師可以給學(xué)生分配不同的角色，每個角色都有自己的臺詞。老師通過這種小游戲的形式，讓學(xué)生主動參與到英語閱讀中，要把故事表演出來，他們就會去閱讀故事，也會帶著情感去表演。這種方式對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀習(xí)慣有很大的促進(jìn)作用，也可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

例如，人教版小學(xué)英語（PEP）六年級上冊Unit 2 Ways to go to school，這個單元的主題是“上學(xué)的方式”。老師要教會學(xué)生by bus（坐公交），take the subway（坐地鐵），by bike（騎自行車），take the taxi（坐出租車），on foot（步行），by car（坐私家車）等上學(xué)的交通方式。在Story time，老師可以讓學(xué)生來講述自己是以什么方式上學(xué)的，采用這種方式上學(xué)的原因，除了這種上學(xué)方式以外，還使用哪些其他的方式上學(xué)。并且可以通過“你問我答”的小游戲來練習(xí)，如一個學(xué)生問：“How do you go to school？”學(xué)生可以這樣回答“I go to school...+去學(xué)校的方式”，接下來是“Why do you choose this way？”然后可以回答“Because...+選擇這種交通方式的原因”。這種對話式的小游戲，可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

三、引入話題，進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容

英語中的Story time 不一定要在課中，也可以在課堂的開始。那么，在課堂開始，故事時間可以怎么用呢？老師可以選擇講一個故事，故事的內(nèi)容要與我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，這樣也可以更好地引入話題，為教學(xué)內(nèi)容做鋪墊。老師也可以準(zhǔn)備好一篇與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事，然后讓學(xué)生來朗讀，在朗讀過程中，遇到不會的單詞和短語時，讓學(xué)生標(biāo)注出來。在學(xué)生讀錯音或者不會讀時，教師要及時幫助學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀方面糾正自己的一些錯誤，指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀。

例如，在人教版小學(xué)英語（PEP）五年級下冊Unit 2 My favorite season，這個單元講的是春夏秋冬的內(nèi)容。在開展教學(xué)之前，老師可以在Story time環(huán)節(jié)穿插“一個收獲的季節(jié)（A Harvest Season）”。教師可以把這個故事講給學(xué)生聽，然后引入課題：“今天要教學(xué)的內(nèi)容就是春（spring），夏（summer），秋（autumn），冬（winter）四個季節(jié)?！苯處熞部梢蕴岢鲆恍﹩栴}：“同學(xué)們最喜歡哪個季節(jié)呢？你為什么喜歡這個季節(jié)？在這個季節(jié)里你都在做些什么？”而且也可以讓學(xué)生寫成小故事，然后分享，這種方式對學(xué)生的英語寫作能力和英語閱讀能力都有幫助。

Story time教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生天生就喜歡故事，而且隨著年齡的增長，學(xué)生對故事不只是會說和聽，他們對故事的表現(xiàn)能力也逐漸提高，知識結(jié)構(gòu)和閱讀能力都會得到改善。