郭慧

【摘? ?要】? ? 小學(xué)階段是提升小學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)和各方面能力的重要時(shí)期。我們應(yīng)該深入思考轉(zhuǎn)變這種情況的方法，注重強(qiáng)化班級(jí)管理工作，探究?jī)?yōu)化班級(jí)管理和促進(jìn)學(xué)生能力素養(yǎng)進(jìn)步的有效策略。下面，筆者將針對(duì)“優(yōu)化班級(jí)管理，提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)”的話題進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】? ? 班級(jí)管理;小學(xué)教育;策略探究

對(duì)于小學(xué)生而言，不僅需要具備良好的道德品質(zhì)，還應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)提升自己的生活、學(xué)習(xí)管理層面的能力。這就需要小學(xué)教師在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)強(qiáng)化班級(jí)管理工作，借助班級(jí)管理活動(dòng)，多角度、多層面促進(jìn)小學(xué)生各方面能力素養(yǎng)的綜合提升。接下來(lái)，筆者將就自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行闡述和探究，望能夠?yàn)樽x者帶來(lái)一些幫助，如有不當(dāng)之處亦希望大家給予指正。

一、在班級(jí)管理中滲透安全知識(shí)教育，提升學(xué)生自我管理和保護(hù)能力

單純進(jìn)行班級(jí)管理和教育，不能夠完全保證小學(xué)生身心健康、快樂(lè)發(fā)展。班級(jí)管理是一個(gè)多方面、多角度、多內(nèi)容的整體性工作。小學(xué)教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，不應(yīng)當(dāng)只注重對(duì)學(xué)生文化知識(shí)及學(xué)習(xí)層面的教育，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的人身安全、身體健康及心理發(fā)展情況。這就要求小學(xué)教師在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，可以滲透一定程度的安全知識(shí)教育，統(tǒng)籌班級(jí)的安全教育工作，提升學(xué)生的自我管理意識(shí)和自我保護(hù)及安全防范意識(shí)。例如，筆者在進(jìn)行班級(jí)管理和對(duì)學(xué)生教育時(shí)，就組織學(xué)生一同參與了班級(jí)文化構(gòu)建以及黑板報(bào)的設(shè)計(jì)。筆者請(qǐng)學(xué)生結(jié)合“安全知識(shí)教育”這一主題，鼓勵(lì)他們開(kāi)動(dòng)腦筋，在交流和討論的過(guò)程中逐步完善黑板報(bào)的設(shè)計(jì)圖及內(nèi)容選擇。班級(jí)文化構(gòu)思及黑板報(bào)的設(shè)計(jì)也屬于班級(jí)管理的范圍。因此，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的興趣和思考，對(duì)于班級(jí)整體文化及布局進(jìn)行構(gòu)思和管理，是提升其班級(jí)管理能力的有效舉措。而以安全知識(shí)為切入點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行班級(jí)管理和工作統(tǒng)籌的過(guò)程中深入了解和掌握各方面安全知識(shí)及安全防護(hù)措施。

二、在班級(jí)管理中滲透德育文化，提升學(xué)生傳統(tǒng)文化和德育素養(yǎng)

所謂班級(jí)管理活動(dòng)，并不是脫離學(xué)生知識(shí)文化而單獨(dú)存在的工作。班級(jí)管理既包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)層面的管理，也包含對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育品質(zhì)、文化素養(yǎng)等方面的教育及管理。小學(xué)階段是提升學(xué)生知識(shí)文化素養(yǎng)、傳統(tǒng)文化解讀、高尚道德品質(zhì)的重要時(shí)期。因此為了促進(jìn)小學(xué)生在參與班級(jí)管理活動(dòng)中有效提升自己的綜合素養(yǎng)，教師可以在整個(gè)班級(jí)管理教育及活動(dòng)中滲透德育和傳統(tǒng)文化教育，以便同步提升學(xué)生的管理能力、文化素養(yǎng)、德育品質(zhì)。例如，筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教育時(shí)，便召開(kāi)了“貢獻(xiàn)自我、奉獻(xiàn)他人、共創(chuàng)美好班集體”相關(guān)主題班會(huì)。在班會(huì)上，筆者為學(xué)生用多媒體分享了雷鋒的故事以及一些革命先烈、古代文化大儒的故事，請(qǐng)學(xué)生在欣賞故事和觀看視頻的過(guò)程中體會(huì)“無(wú)私奉獻(xiàn)”“禮讓他人”“團(tuán)結(jié)協(xié)作”“攜手共進(jìn)”等中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和精神品質(zhì)的精髓所在。基于此，請(qǐng)學(xué)生思考強(qiáng)化班級(jí)管理、促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)及統(tǒng)籌班級(jí)活動(dòng)的有效舉措，以便在提升學(xué)生班級(jí)管理和統(tǒng)籌能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生德育品質(zhì)和文化精神的提升。

三、在班級(jí)管理中滲透教師關(guān)懷，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和管理的興趣

教師在整個(gè)班級(jí)管理工作中承擔(dān)著重要的引導(dǎo)責(zé)任。很多小學(xué)教師在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，通常會(huì)以較為嚴(yán)厲和嚴(yán)肅的形象來(lái)面對(duì)學(xué)生，這一方式會(huì)給學(xué)生造成一定的壓力感。假如采取過(guò)分嚴(yán)厲的班級(jí)管理方式，有可能讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一定的畏懼心理和害怕心理，甚至有時(shí)候會(huì)造成學(xué)生抵觸教師的情況出現(xiàn)。因此，教師在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，也應(yīng)當(dāng)采取較為溫和的手段，以關(guān)愛(ài)學(xué)生為主，不斷提高自己的師德。教師應(yīng)當(dāng)在提升專業(yè)文化素養(yǎng)和職業(yè)道德品質(zhì)的過(guò)程中，注重以溫柔、親切的姿態(tài)進(jìn)行班級(jí)管理工作。身為小學(xué)教師，不僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)文化教育和強(qiáng)化引導(dǎo)，還應(yīng)當(dāng)在文化知識(shí)教育過(guò)程中，為學(xué)生普及一些自我管理、學(xué)習(xí)管理、生活管理層面的知識(shí)和小技巧，在學(xué)習(xí)生活中，多方面給予學(xué)生管理層面上的幫助和指導(dǎo)。

綜上所述，縱觀整個(gè)小學(xué)教育教學(xué)，部分家長(zhǎng)更為注重對(duì)學(xué)生文化成績(jī)的提升，因此將重心放在了教育手段優(yōu)化和管理上。相對(duì)而言卻在某種程度上弱化了對(duì)班級(jí)的管理以及對(duì)學(xué)生自我管理的引導(dǎo)。這樣不利于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，而學(xué)生對(duì)于文化知識(shí)、安全理念、德育精神、文化內(nèi)涵等內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要來(lái)自于學(xué)校和課堂。因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在日常教育中強(qiáng)化班級(jí)管理，促進(jìn)小學(xué)生多方面素養(yǎng)的進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

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