邵音波

感恩主要針對(duì)有感于得到的幫助與關(guān)懷，隨后給予相應(yīng)回饋的傾向。正所謂“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”，加之烏鴉反哺、羊羔跪乳等千古流傳的佳話，因此感恩對(duì)于所有人來(lái)講都是重要的道德品質(zhì)。但是，隨著人們的生活水平日漸提升，大多數(shù)小學(xué)生深受父母與親人的寵愛(ài)，促使小學(xué)生自身的感恩意識(shí)薄弱，錯(cuò)誤地以為所有的事情都是理所應(yīng)當(dāng)，長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)小學(xué)生的身心健康發(fā)展帶來(lái)不利影響。故此，本文將圍繞小學(xué)德育中感恩教育的實(shí)踐展開(kāi)分析，以期促進(jìn)小學(xué)生綜合發(fā)展。

一、依托于課堂教學(xué)，豐富感恩教育路徑

感恩教育是小學(xué)德育中的主要內(nèi)容，在小學(xué)德育中展開(kāi)感恩教育，需要全體教師共同努力，才能發(fā)揮感恩教育的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生形成良好的思想道德意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩?；诖?，班主任老師可以依托于課堂教學(xué)，深入挖掘與感恩教育相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，把握各種教學(xué)機(jī)會(huì)，將感恩教育滲透于無(wú)形之中，使學(xué)生在潛移默化下，逐漸養(yǎng)成良好的感恩意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，教師可利用英語(yǔ)教材里有關(guān)展現(xiàn)家人之愛(ài)的語(yǔ)段或?qū)υ拑?nèi)容，依托課堂教學(xué)，從學(xué)生比較感興趣的事入手，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容的理解，談一談自己的感受。如四年級(jí)下冊(cè)有一堂課中提到劉濤無(wú)精打采地回家，媽媽馬上詢問(wèn)：“Whats the matter？”當(dāng)劉濤說(shuō)自己渴了，媽媽馬上拿來(lái)了水。雖然這都是日常生活中的細(xì)微之事，但教師可以將此話題與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)一步思考父母在日常生活中是怎樣關(guān)心與愛(ài)護(hù)自己的？可以從哪些事情中感受到？通過(guò)向?qū)W生提出這一問(wèn)題，可讓學(xué)生進(jìn)一步了解到父母之恩。德育教師可依托于課堂，讓學(xué)生在此種情境與感受中，說(shuō)一說(shuō)自己應(yīng)該如何回報(bào)父母。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，紛紛陷入沉思，有的學(xué)生想到自己要好好讀書，還有的學(xué)生想到為父母做一些力所能及的小事，減輕父母的壓力。通過(guò)感恩教育，學(xué)生在教師的耐心引導(dǎo)下，意識(shí)到父母的關(guān)懷，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的感恩意識(shí)。

二、加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，促進(jìn)感恩教育滲透

在小學(xué)德育中，要將感恩教育和其他學(xué)科緊密聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)教材內(nèi)容的講解，使學(xué)生進(jìn)一步了解感恩教育內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)學(xué)生展開(kāi)感恩教育，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的感恩意識(shí)。在小學(xué)德育中，教師要圍繞教學(xué)主題，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的結(jié)合，遵循理論與實(shí)踐相融合的原則，促進(jìn)感恩教育的滲透，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的思想道德意識(shí)。

例如，在小學(xué)德育活動(dòng)中，教師會(huì)著手于家與愛(ài)方面的內(nèi)容，讓學(xué)生了解到當(dāng)下幸福生活來(lái)之不易，啟迪學(xué)生運(yùn)用實(shí)際行動(dòng)感恩父母，回報(bào)社會(huì)。教師將教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科相聯(lián)系，通過(guò)引用《羊羔跪乳》《烏鴉反哺》等小故事或者英語(yǔ)閱讀中的寓言故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，通過(guò)向?qū)W生提出相應(yīng)的趣味問(wèn)題，如“我們常聽(tīng)說(shuō)過(guò)滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)，然而涌泉與滴水之間存在怎樣的關(guān)系呢？”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入思考，加深學(xué)生對(duì)感恩的理解，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的感恩意識(shí)。小學(xué)德育教師將感恩故事向?qū)W生進(jìn)行講解，在學(xué)生心中播撒感恩的種子，通過(guò)不斷澆水、施肥，使感恩之樹(shù)在學(xué)生心中不斷壯大。

三、融入日常生活，培養(yǎng)公民自覺(jué)意識(shí)

結(jié)合小學(xué)德育現(xiàn)狀，大多數(shù)學(xué)校有關(guān)于感恩教育的教學(xué)效果并不十分理想，根本原因是教師過(guò)于注重文化課，加之教師缺乏多元的教學(xué)方法，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難以得到激發(fā)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，小學(xué)德育內(nèi)容與學(xué)生日常生活存在較大差異，學(xué)生難以意識(shí)到感恩學(xué)習(xí)的重要性。為此，為了強(qiáng)化學(xué)生的感恩意識(shí)，小學(xué)教師要將德育融入學(xué)生日常生活當(dāng)中，確保德育內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相互融合，通過(guò)理論知識(shí)講解，加深學(xué)生的理解與感悟，使學(xué)生不斷內(nèi)化感恩意識(shí)。

例如，在小學(xué)德育中，教師可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的界定，將學(xué)生領(lǐng)出教室，讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)中感受大自然，并讓學(xué)生思考“大自然對(duì)人類發(fā)展帶來(lái)的好處”，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下紛紛陷入沉思，意識(shí)到“大自然給了我們豐富的資源，然而我們?cè)诶觅Y源的同時(shí)，卻出現(xiàn)了資源浪費(fèi)等不良現(xiàn)象”。此時(shí)，教師要教育學(xué)生節(jié)約用水、節(jié)約用紙、愛(ài)護(hù)樹(shù)木等方法，使學(xué)生意識(shí)到自己也是社會(huì)公民中的一員，應(yīng)該為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。與此同時(shí)，教師可以在植樹(shù)節(jié)到來(lái)之際，組織學(xué)生參與植樹(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力。通過(guò)此種教學(xué)方式，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，逐漸形成良好的感恩意識(shí)，并規(guī)范自身的行為意識(shí)，使學(xué)生從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的感恩意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)德育中，教師應(yīng)意識(shí)到感恩教育的必要性，從而通過(guò)展開(kāi)感恩教育，提高學(xué)生的責(zé)任感，幫助學(xué)生形成良好的感恩意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為了進(jìn)一步發(fā)揮感恩教育的作用，教師可依托于課堂教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與各個(gè)學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在實(shí)踐參與中，學(xué)會(huì)識(shí)恩、感恩與施恩，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的思想品德，推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展。