【摘要】隨著我國綜合國力的增強，教學水平越來越受到人們的重視。英語作為外來語種，對學生的學習而言更具挑戰(zhàn)性，為了能夠讓學生接受并產(chǎn)生對該科目的興趣，教師不能沿用傳統(tǒng)的教學手段與方法，而是應(yīng)該采用與時代發(fā)展相吻合的全新的教學模式，即互動式教學。本文在研究中，首先闡述了互動式教學模式的概念與作用;其次，明確了互動式教學的教學目標;最終，結(jié)合目前我國初中英語課堂的實際情況提出了互動式教學模式在初中英語教學中的構(gòu)建，以期對后續(xù)初中英語教學質(zhì)量的提升起到指導(dǎo)性作用。

【關(guān)鍵詞】互動式教學模式;初中英語;教學目標;趣味性

【作者簡介】王德英（1971.11-），女，漢族，山東臨沂人，海南省五指山市思源實驗學校英語組，高級教師，本科，研究方向：中學英語教學。

初中英語課程的教學理念是：針對全體學生，突出學生的主體地位，讓每個學生都能以積極的心態(tài)參與到課程學習中來。因此。在后續(xù)的英語課程教學中，教師應(yīng)該更多地注重學生在課堂中所處的位置，使不同能力水平的學生都能夠集中注意參加課程教學，最終取得優(yōu)良的學習成績。本文的研究對初中英語教學方式方法的改革具有重要的理論性意義。

一、互動式教學模式的概念及作用

1.互動式教學模式的概念。所謂的互動式教學，主要指的是在課堂活動中，教師與學生通過教與學之間的聯(lián)系相互促進，使教師與學生之間形成較為優(yōu)良的互動。在互動中，教師應(yīng)該有意識地提升學生在課堂教學中的主體地位，調(diào)動學生的主動性與積極性，進而實現(xiàn)更加優(yōu)良的英語課堂教學效果。目前，互動式教學模式的理論基礎(chǔ)主要有羅杰斯教學觀、合作教育論、建構(gòu)主義學習觀、素質(zhì)教育創(chuàng)新觀等。在具體應(yīng)用的過程中，需要遵循以下原則，即過程性原則、創(chuàng)造性原則、交流性原則以及主體性原則。強化師生之間的交流與互動，促使互動式教學模式的落實更具效果，全面提升初中生的學習成績與學習能力。

2.初中應(yīng)用教學中構(gòu)建互動式教學的作用。首先，隨著教育改革工作的落實與發(fā)展，新課標對教學工作的要求逐漸提升。在初中英語課堂中，教師應(yīng)該在傳授學生英語基礎(chǔ)知識的同時，強化學生的自主學習意識、合作能力、學習能力等。故而，在初中英語課堂教學中，科學的應(yīng)用互動式教學模式能夠切實提升學生的綜合能力。

其次，在以往的教學中，作為教學任務(wù)的主導(dǎo)者，教師會以自身為課堂主題，對教材進行照本宣科式教學，雖然能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容以相對全面的方式呈現(xiàn)，但是，學生卻一直處于較為被動的狀態(tài)與地位，該種課堂模式會削弱學生的課堂參與性，從而導(dǎo)致注意力難以集中，學習效率大打折扣。在該種形勢下，初中英語課堂應(yīng)該構(gòu)建互動式教育模式，體現(xiàn)學生的主導(dǎo)地位，真正做到以學生為課堂中心，并給予學生足夠的時間進行課堂討論學習，讓學生更具學習自主性，進而進一步激發(fā)學生對英語課程的學習興趣。

二、互動式教學的教學目標

任何教學工作的創(chuàng)新都是為了更好地提高學生的學習成績與學習能力，互動式教學模式也不例外，在實際實施時，該項教學方式主要具備以下三方面教學目標：

第一，培養(yǎng)學生應(yīng)用積極的心態(tài)提升語言的綜合運用能力。英語課程具備較強的應(yīng)用性，死記硬背難以形成語言的綜合應(yīng)用能力，只有在實際生活中多加應(yīng)用才能逐步掌握英語技能。故而，在初中英語教學時，應(yīng)該盡可能多地創(chuàng)建更多的課堂互動，促使學生能夠在課堂中擁有語言應(yīng)用的機會，提升英語的綜合技能;第二，調(diào)動初中生的學習積極性，提升課堂教學效率。在初中英語課堂應(yīng)用互動教學模式的最重要的目標之一是讓課堂氛圍更加輕松活躍，使學生在學習中有更多的積極性。不僅如此，將單一、乏味的英語課堂轉(zhuǎn)化為多元化課堂也能夠進一步促進學生對知識點的掌握。學生在小組合作學習、個人自學以及全班整體教學的課堂模式中可以相互學習、相互幫助、相互教育，促使每一名初中生都能夠參與到課程中，并在互動的歡快氣氛中學習知識、提升能力;第三，讓學生成為課堂主體。初中階段，學生的學習成績固然重要，但是在互動式英語課程教學中，掌握課堂內(nèi)容并不是唯一目的，應(yīng)該更加注重學生課堂的主體性。

三、互動式教學模式在初中英語教學中的構(gòu)建

1.以教學內(nèi)容為前提構(gòu)建互動式教學。在初中英語教學中，教師如果想要構(gòu)建有效的互動式教學模式，就應(yīng)該以教材內(nèi)容為基準，開展后續(xù)的教學工作。故而，在教學工作開始之前，教師應(yīng)該自行了解、分析教材內(nèi)容，并對其中各項內(nèi)容進行細化，而后創(chuàng)建與之相對應(yīng)的互動式教學計劃，幫助學生加深對教材內(nèi)容的理解與掌握。例如，在進行“My favorite subject is science”課程時，教師應(yīng)該從學生的角度來開展教學。首先，可以引導(dǎo)學生進行文章閱讀，讓學生大致了解文章內(nèi)容;其次，劃分小組，讓學生在自己所在的小組中用英語進行討論，探討自己喜歡的學科以及原因。在該種形式的課堂討論中，不僅能夠加深學習印象，還能夠更加了解彼此，打造更加和諧的學習氛圍。

2.創(chuàng)建具備趣味性的教學課堂。初中生英語教學中，創(chuàng)建趣味性情景是重要的教學手段之一。由于目前初中英語教材中所涉及到的知識內(nèi)容都是與學生的切實生活相關(guān)的，教師可以利用生活舉例說明，從而拉近與學生間的距離，達成提升學生學習興趣的目的。例如，如何在醫(yī)院中與醫(yī)生交流自己的癥狀，如何去超市購買自己所需要的商品，如何在參加校園活動時與陌生的同學交朋友等。事實上，初中階段的英語課本中大多數(shù)的內(nèi)容也都是以實際生活為前提設(shè)計出來的，教材編撰者的目的也是讓初中生能夠?qū)⒂⒄Z真正地應(yīng)用到實際生活中。因此，在初中應(yīng)用課堂教學中，教師也應(yīng)該遵循學以致用原則，讓學生扮演課本中的角色，而后根據(jù)課程內(nèi)容進行情景再現(xiàn)、情景擴展。該種教育手段能夠讓學生在練習口語的同時激發(fā)自身的表演天賦，促使學生對英語產(chǎn)生興趣。比如，在進行知識點“going shopping”的學習時，教師可以以購物為主題進行情景再現(xiàn)，課程進行的前一天組織學生準備一些小物品，如文具用品、裝飾品、小擺件等，而后在第二天的課堂中進行購物活動，在整個活動中，學生必須用英語交流全部內(nèi)容，如此一來學生之間能夠真正地感受到將英語應(yīng)用于生活實際的快樂。

3.打造合作式學習氛圍。初中階段學生自我意識已經(jīng)逐步形成，且心理上呈現(xiàn)著反抗性與依賴性相統(tǒng)一的特點。初中英語教師在進行教學時也應(yīng)該結(jié)合學生的這一心理特征，及時了解學生現(xiàn)階段的性格特征與學習情況，并進行全面分析，開展差異性教學。每個學生都具備自己獨有特征，在學習能力方面也存在著一定的差異。因此，在英語課程中，教師可以以學生接受知識的速度與能力為前提，進行差異區(qū)分，并進行多元化的互動式教學。根據(jù)不同的興趣愛好、差異性等，完善差異性小組訓(xùn)練。在學習過程中，組內(nèi)成員的合作、交流能夠促進學生主觀能動性的發(fā)揮，使其能夠積極參與到英語任務(wù)中，并為了明確表達自己意思而學習英語，而非為了背誦而學習。例如，教師可以拋出主題“校園生活”，讓學生以自己的生活實際為準進行表達與交流，此時，教師應(yīng)該注意的是，教師在參與的過程中，不可以否定學生的表達，而是應(yīng)該予以中肯的評價，讓學生能夠感受到被教師重視，并能夠更加透徹地了解到自身學習中的不足與優(yōu)勢。

4.重視師生間的情感培養(yǎng)。情感交流能夠在一定程度上影響學生的學習與生活。為了能夠全面落實英語課堂互動，教師需要更加深刻的了解學生的日常與生活，并與學生保持密切交流，然學生感受到來自教師的呵護與關(guān)心。此外，教師也應(yīng)該重視學生動態(tài)化發(fā)展，學生成績進步時需要給予表揚與肯定，學生成績退步時，也應(yīng)該適當?shù)亓私獠参俊＝處熜枰ㄟ^開展英語活動，完成自身與學生之間的情感交流，提升二者間的友誼，使學生的反叛心理降低，最終達成提高成績與教學效率的目的。而學生與學生間有效的情感交流，則能夠幫助學生取長補短，提升英語成績。

5.應(yīng)用多元化教學方式。新課標改革的發(fā)展背景下，多元化教學方式越來越受到廣大學生與教師的認可，而多元化教學自身確實能夠有效豐富課堂氛圍，提升學生的學習效率。在初中應(yīng)用課堂中，教師可以適當?shù)貞?yīng)用多媒體等高新技術(shù)設(shè)備，引導(dǎo)學生互動。比如，播放英語電影或者視頻，觀影完成后，教師可以引導(dǎo)學生自由討論，討論內(nèi)容可以是電影的核心思想、優(yōu)美詞句、喜歡的演員、喜歡的情節(jié)等等。如此一來，原本枯燥的英語課堂便充滿趣味性，學生也能夠?qū)τ⒄Z逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣，積極地進行自主學習。此外，微課是現(xiàn)下最為熱門的教學手段之一，教師也可以將其運用在互動教學模式中，提前通過微課展示課堂的難點與重點，促進學生的觀察與理解，強化學習能力，提高綜合素養(yǎng)，使學生能夠在教師的幫助與指導(dǎo)下，逐步掌握適合自身發(fā)展的學習方式。

四、結(jié)語

綜上所述，良好的教學方法能夠在更大限度上提升學生的學習效率與能力，并能夠激發(fā)學生的學習熱忱與興趣。本文在研究中主要提出了針對初中英語構(gòu)建互動式教學模式的方法，即以教學內(nèi)容為前提構(gòu)建互動式教學、創(chuàng)建具備趣味性的教學課堂、打造合作式學習氛圍、重視師生間的情感培養(yǎng)、應(yīng)用多元化教學方式。望本文的研究能夠有效完善初中英語課堂，使學生能夠發(fā)自內(nèi)心地愛上英語課程，并結(jié)合自身實際進一步提升英語成績與學習能力。

參考文獻：

[1]趙穎，羅美香，張安強，等.工程教育專業(yè)認證背景下《高分子化學綜合實驗》中的互動式教學模式的構(gòu)建[J].高分子通報，2018， 20（005）：99-104.

[2]何廣贏，陳綺媚.工程教育專業(yè)認證下《多媒體信息處理》課程產(chǎn)學協(xié)同互動模式教學的研究[J].信息周刊，2019，15（046）：1-1.

[3]陳智娟，王蒙蒙.信息技術(shù)環(huán)境下多元互動式教學模式應(yīng)用研究——以《汽車駕駛與交通法規(guī)》為例[J].現(xiàn)代教育論壇，2019， 14（005）：5-7.

[4]楊琴.現(xiàn)代技術(shù)支持下的高中英語情景式與互動式教學模式的策略研究[J]. 校園英語， 2019，26（26）：210-210.

[5]崔瑋.互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應(yīng)用[J].中華少年，2018，18（30）14-16.

[6]吳秀香.合作共贏，誰與爭鋒——談小組合作學習在初中英語教學中的應(yīng)用[J]. 校園英語， 2018，27（30）12-15.

[7]蔣冬梅.借思維導(dǎo)圖之翼，助飛初中英語寫作——思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學中的應(yīng)用與實踐[J].中國高新區(qū)，2018，33（05）：99-100.

[8]張永紅.試論如何在初中英語課堂教學中創(chuàng)設(shè)情境[J].祖國， 2018，18（6）：249-249.