【摘要】在商務英語中,聽力是重要的教學內(nèi)容,有助于學生獲得與國際貿(mào)易對應的知識,熟悉對應的表達方式,并在聽力的環(huán)境中發(fā)展貿(mào)易合作。商務英語聽力教學中應用圖示理論,可以激活聽者頭腦中已有知識的背景以及圖式,有助于聽者建立以及更新有關(guān)的圖式,并根據(jù)現(xiàn)有圖式進行聽力活動。本文將對商務英語聽力教學中應用圖示理論進行探究,以期為提高學生的聽力能力提供借鑒。
【關(guān)鍵詞】圖示理論;商務英語;聽力教學;應用
【作者簡介】崔曦(1982.06-),女,漢族,湖南益陽人,懷化學院外國語學院,講師,碩士,研究方向:商務英語、跨文化交際研究。
近年來,不斷提升的認知意識,使得有關(guān)大學英語聽力教學的研究一直在穩(wěn)步發(fā)展?;趫D示理論,在商務英語聽力的過程中,聽者大腦中通過聽力持續(xù)輸入的信息和現(xiàn)有的圖式之間不斷進行相互作用。如果大腦中有很多豐富多樣的知識圖示,那么學生就能夠準確且快速地理解連續(xù)輸入語言,同時會盡快對圖示進行創(chuàng)設(shè)以及更新??紤]到在商務英語寫作以及閱讀的教學中圖示理論取得了良好的效果,因此嘗試將這一理論引入商務英語聽力教學當中,以期對這一專業(yè)學生的聽力能力提升提供保障。
一、商務英語中應用圖示理論進行聽力教學的價值
1.提升學生的心理素質(zhì)。學生需要具有針對特定商業(yè)文化的背景知識圖示,因為商業(yè)英語是一種特殊的語言樣式,并且聽力材料中會出現(xiàn)很多商業(yè)詞匯以及內(nèi)容。聆聽者心中的許多圖示有助于理解聽的內(nèi)容。也就是說,它為學生理解事物奠定了基礎(chǔ),并允許他們創(chuàng)建有關(guān)一些事物的環(huán)節(jié)、發(fā)展以及語言材料的內(nèi)容,可以為學生提供聽力材料的理解方面的心理框架。
2.幫助學生預測將要聽到的內(nèi)容。預測能力是理解商務英語的一項關(guān)鍵技能,也是一項重要的聽力技能,并且聽眾可以通過基于給出的文本材料探尋聽力內(nèi)容的一般性思維、結(jié)構(gòu)以及背景知識。通過聽力材料來激活學生的圖示時,學生就可以有效地對將要聽到的聽力材料中的內(nèi)容進行預測。
3.幫助學生確定理解范圍。在商務英語聽力教學中,學生可以通過預測鎖定他們腦海中的圖示,以主題選項的方式來鎖定圖示的范圍,從而在聽力學習中建立關(guān)聯(lián)性,并預測后續(xù)的內(nèi)容,進而將較多的注意力放在重要的內(nèi)容上。
二、基于圖示理論的商務英語聽力教學形式
商務英語中,基于圖示理論的聽力教學形式,主要是聽前要激活圖示、聽中要運用圖示,聽后要對圖示進行鞏固。教師需要充分指導并幫助學生建設(shè)這三種類型的圖式,進而增強學生的聽力能力,并進一步發(fā)展其聽力素養(yǎng),詳情參閱圖1。
三、當前我國商務英語聽力教學中的主要問題
1.課時較少,教學任務繁重。我國當前大多數(shù)大學開設(shè)的商務英語聽力課程數(shù)量相對較少。以山東省的一所大學為例,商務英語聽力課程每周兩個課時,而有些大學在大二時平均每周只提供一個課時。訓練英語聽力技能需要一定量的保證,僅僅依靠聽力課的訓練不足以提高學生的聽力能力。數(shù)量不足,就沒有質(zhì)量上的提升。所以,只通過課堂的聽力練習,無法提高大學生的聽力水平。同樣,盡管聽力課時較少,然而每周需要完成許多教學任務,很難保證教學任務的完成質(zhì)量,因為老師沒有充分的時間來調(diào)整課堂節(jié)奏,并且對教學任務感到厭倦。
2.學生缺乏基本的英語知識。一旦沒有對音標進行系統(tǒng)的訓練以及語素知識,那么商務英語專業(yè)的學生去范圍內(nèi)某些特定的語言模式就十分困難,例如單詞的弱讀、連讀以及重讀等。商務英語詞匯的缺乏也會造成理解聽力上的障礙。大多數(shù)商務英語的聽力課本都側(cè)重于專業(yè)領(lǐng)域。比如外貿(mào)上的投訴、付款、查詢、裝運、保險、報價、促銷以及包裝等環(huán)節(jié)均涵蓋專業(yè)的詞匯以及短語。且在包裝當中,如果使用專業(yè)的詞匯,例如嘜頭、皮重、凈重以及毛重,這些技術(shù)術(shù)語無疑會使學生感覺很難區(qū)分開。根據(jù)圖示理論,聽力這一過程并非一個簡單的理解過程,而是一個學生重建知識的環(huán)節(jié)。所以,在聽力實際的學習中,學習商務英語的學生需要及時激活以及更新他們現(xiàn)有的商務英語圖示,并將現(xiàn)有的圖示與聽到的文字內(nèi)容結(jié)合起來,以理解聽力材料。
3.商務方面的知識以及圖示匱乏。很多英語專業(yè)學生缺乏相應的商務實踐,因為他們很少有機會在上大學之前就與商業(yè)有接觸,特別是國際商務。商務英語有很多種類,例如商務方面的新聞、報告、對話、會議記錄、經(jīng)濟合同以及法院的訴訟等。在聽力教學中,如果可以使用圖示理論中的修辭學理論分析正在聽的內(nèi)容,則能夠提高對商務話語的預測以及理解水平。所以,商務英語聽力教學要求教師具有比較豐富的政治、科學、法律以及國際貿(mào)易的規(guī)則等知識,這有助于學生建立更先進、樣式多樣化的商務知識圖示。
四、在商務英語中將圖示理論應用到聽力教學的方案設(shè)計
1.語言圖示的設(shè)計。在實際的商務英語聽力教學中,教師需要通過糾正錯誤的發(fā)音來幫助學生提高閱讀技能,以便他們精通商務英語相應的詞匯。在實際教學中,商務英語詞匯具有特殊的含義,例如,insurance policy、outstanding、order、offer以及article的含義分別是保險單、未付款、訂單、報價以及貨物等。這些交易術(shù)語對學生來說仍然相對陌生,如果它們對學生的聽力理解造成障礙,則應該利用學生對語言圖示的了解來提升學生的聽力理解能力。所以,在進行商務英語聽力教學過程中,教師需要尤為注重商務英語專業(yè)術(shù)語的圖示設(shè)計。
2.內(nèi)容圖示的設(shè)計。在正常的商務英語聽力教學中,學生通常對單個單詞以及簡短句子有更好的理解,但對整體的含義沒有更好的理解。圖示理論提供了更好的解釋方式,這是由于學生缺乏內(nèi)容上的圖示。也就是說,學生缺乏相應的文化背景、國際貿(mào)易以及商業(yè)專業(yè)的基礎(chǔ)知識,不可能將材料的內(nèi)容與知識聯(lián)系起來,無法激活該圖示。內(nèi)容模式在商務英語聽力教學中具有重要的價值。在商務英語聽力教學中,教師應對美國、英國等國家的社會歷史、科技、經(jīng)濟、文化以及政治都擁有豐富的知識,尤其是商務以及貿(mào)易方面的知識。這就需要先在教師心目中建立商務英語聽力教學內(nèi)容的圖示,以幫助學生提高對聽力的理解以及掌握能力。
3.形式圖示的設(shè)計。商務英語的功能決定商務英語的話語主要包括描述、說明以及報告等形式,尤其是商務對話、經(jīng)濟類新聞、仲裁和審判、案件申訴、產(chǎn)品說明書、貿(mào)易單據(jù)、經(jīng)濟類合同以及信函等。在商務英語聽力教學設(shè)計中,教師需要使學生比較系統(tǒng)地學習商務英語文章中的結(jié)構(gòu)框架,并顯著地提高其聽力預測技能。例如,商務英語中的新聞報道使用“倒金字塔”結(jié)構(gòu)框架,其中最重要且最引人注意的部分位于新聞的頂部,重要性是新聞排序基本原則。在上聽力課之前,教師應向?qū)W生清楚地說明商務英語新聞中常見的排序原則、脈絡(luò)框架以及結(jié)構(gòu)特征,這使學生可以在上課之前創(chuàng)設(shè)對應的形式圖示,進而提高學生的預測能力。
五、商務英語聽力教學中圖示理論的應用實踐
1.課前對學生的圖式知識進行豐富,以激活學生現(xiàn)有的圖式。在教授新內(nèi)容之前,教師首先要求學生獨立學習,事先查看與新內(nèi)容主題相近的材料,并對有關(guān)詞匯進行預習。比如,在解釋談判之前,教師需要讓學生通過各種渠道來了解國際貿(mào)易中談判的流程以及通用方法,并預覽相關(guān)聯(lián)的貿(mào)易詞匯。這種課前的準備工作,增強了學生腦海中的圖式,他們閱讀的新知識與他們腦海中已有的知識發(fā)生融合,并且創(chuàng)設(shè)了新型知識圖示。
其次,在課堂上,教師需要強調(diào)對商務知識的解釋。教師可以使用有效且有趣的方法,例如討論、演講以及回答問題等,向?qū)W生傳達與聽力主題對應的商務知識以及背景,并使學生認識以及掌握商務英語中聽力課文的背景知識。在上聽力課程之前,教師應對新單詞進行解釋,以在學生的腦海中建立相關(guān)語境,激活他們腦海中的語言圖示。這樣,學生就可以通過將他們學到的新知識與記憶中所擁有的對應經(jīng)驗相結(jié)合來進行聽力學習。在大腦存在這些圖示的基礎(chǔ)上,才可以讓學生由上而下解碼他們所聽到的語言資料。
2.課中對聽力材料進行分析,提升預測能力并創(chuàng)設(shè)新的圖示。在聽力課程之前,教師可以使用交互、自上而下以及自下而上等聽力模式來對聽力材料進行分析,并鼓勵學生通過問題選項、聽力練習以及文章標題找到對應聽力的內(nèi)容線索。對聽力內(nèi)容進行預測,特別是引導學生對聽力的練習材料進行仔細閱讀。通常聽力練習材料是科學且內(nèi)容豐富的,針對聽力的內(nèi)容提出不同種類的問題。對聽力練習材料進行仔細閱讀,將提高學生理解聽力內(nèi)容的能力,并使學生對聽力材料中包含的基本框架有一個大概的了解。同時,還可以在聽力的過程中有意識且有選擇地獲得對應的信息,并將其與自己大腦中的圖示結(jié)合起來,建立學生良好的心理狀態(tài),為學生提供心理上的框架,并增強信息獲取、預測以及推理的能力。預測能力可以幫助學生激活腦海里的已有圖示,并提升學生理解聽力的能力,直接對學生理解聽力材料的準確性產(chǎn)生影響,例如理解聽力的程度以及速度。所以,預測能力的培養(yǎng)是聽力訓練中較為重要的內(nèi)容。
3.聽后進行知識的整合,創(chuàng)設(shè)圖示的循環(huán)。在聽力訓練之后,教師需要使用已創(chuàng)設(shè)的圖示來總結(jié)聽力材料,并為訓練口語能力而進行情境的創(chuàng)設(shè)、提問與回答、對話與表演以及復述等活動,加強學生交流國際文化的能力,并實現(xiàn)對既定圖式與訓練知識的整合,創(chuàng)設(shè)圖示的循環(huán)模式,進而提高學生專業(yè)詞匯的儲備數(shù)量,增強其專業(yè)知識以及技能,使他們的商務知識得以擴展、整合,提高英語聽力技能。
總之,圖示理論為聽力理解進行了理論的解釋,在商務英語聽力教學中具有重要的價值。鼓勵學生充分地調(diào)動他們對所聽到內(nèi)容的興趣,提升他們的主觀能動性,并鼓勵他們在學習時積極思考。傾聽者需要盡可能地利用現(xiàn)有的背景知識,并繼續(xù)積累國際商務方面的語篇特點、套語、專業(yè)術(shù)語以及知識,建立形式、內(nèi)容以及語言等圖示。其中,可以采取一些加強語言教育的策略,實現(xiàn)學生語言圖示的多樣化。根據(jù)學生的實際狀況使用一些科學的教學形式,從而擴展知識并實現(xiàn)學生內(nèi)容圖示的多樣化。此外,在聽力過程中,教師鼓勵學生創(chuàng)建并積累商務英語的知識圖示,并在理解聽力的過程中激發(fā)對應的圖示。還應注意對聽力教學進行指導,改善英語聽力教學的成效。
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