陳愷彌 王勝利

【摘要】中式英語(yǔ)受母語(yǔ)負(fù)遷移影響而產(chǎn)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在。中式英語(yǔ)使英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量大打折扣。通過(guò)對(duì)中式英語(yǔ)進(jìn)行充分例證，分析其產(chǎn)生的原因，并探索有效避免中式英語(yǔ)產(chǎn)生的對(duì)策，為英語(yǔ)專業(yè)的寫(xiě)作教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】中式英語(yǔ);英語(yǔ)專業(yè);英語(yǔ)寫(xiě)作;對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】陳愷彌（1999.12-），女，漢族，上海人，上海工程技術(shù)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，本科生;（通訊作者）王勝利（1970.5-），男，漢族，河南遂平人，上海工程技術(shù)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，教授，碩士生導(dǎo)師，博士，研究方向：對(duì)比語(yǔ)言學(xué)、翻譯理論與實(shí)踐。

【基金項(xiàng)目】本文為2020年國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：202010856037）的研究成果之一。

一、引言

當(dāng)今世界正處于百年未有之大變局。中國(guó)與英語(yǔ)國(guó)家的聯(lián)系日趨緊密，英語(yǔ)寫(xiě)作變得越來(lái)越重要且必不可少。寫(xiě)作能力是體現(xiàn)英語(yǔ)綜合實(shí)力的一項(xiàng)重要指標(biāo)，但是英語(yǔ)寫(xiě)作中的中式英語(yǔ)現(xiàn)象（Chinglish）日益突出。中式英語(yǔ)是漢語(yǔ)與英語(yǔ)混合而成的合體語(yǔ)言，既非中文又非英文，中英夾雜，外國(guó)人勉強(qiáng)能看得懂的英語(yǔ)，又稱為“帶有中國(guó)特色的英語(yǔ)”。中式英語(yǔ)受母語(yǔ)負(fù)遷移影響而產(chǎn)生，使用漢語(yǔ)思維模式機(jī)械轉(zhuǎn)換而成的英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在。中式英語(yǔ)是一種具有中國(guó)語(yǔ)言特色的英語(yǔ)表達(dá)，是受不同語(yǔ)系、思維和文化影響的產(chǎn)物。縱觀近幾年我國(guó)各種英語(yǔ)考試的不斷改革，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)能力有了更高的要求，然而中式英語(yǔ)在英語(yǔ)寫(xiě)作中的頻繁出現(xiàn)也讓我們意識(shí)到必須在英語(yǔ)專業(yè)寫(xiě)作教學(xué)中對(duì)此給予重視，了解其出現(xiàn)的本質(zhì)，找到相應(yīng)的解決辦法，科學(xué)地對(duì)待，幫助英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫(xiě)出標(biāo)準(zhǔn)地道的英語(yǔ)。

二、中式英語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫(xiě)作的影響

中式英語(yǔ)，有別于中國(guó)英語(yǔ)（ChinaEnglish），是指中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者由于受到母語(yǔ)的干擾，在交際中產(chǎn)生的不符合規(guī)范的英語(yǔ)。它是一種錯(cuò)誤的語(yǔ)言形式，普遍存在于學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作中。中式英語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的影響主要有以下幾個(gè)方面。

1.寫(xiě)作中的代詞或先行詞指代不清。中式英語(yǔ)中經(jīng)常會(huì)有代詞不清晰的情況。當(dāng)一個(gè)代詞的先行詞不清晰時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下三種情況：

（1）先行詞沒(méi)有被清楚地指出。如學(xué)生在一篇有關(guān)保護(hù)環(huán)境的作文中寫(xiě)道：The second question concerns close planting. It should neither be spread out too thinly nor planted too closely.

“it”沒(méi)有被清晰地指出其指代的意思。如果在中文語(yǔ)境下，我們看到“密集地種植”馬上就能聯(lián)想到種植某種作物的具體畫(huà)面。英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)單句中的句內(nèi)邏輯，因此一旦出現(xiàn)代詞就必須意有所指。所以應(yīng)將“it”替換成“crops”，使句子意思簡(jiǎn)單明了。

（2）先行詞模糊。如學(xué)生在一篇調(diào)研原油價(jià)格的作文中寫(xiě)道：The price of one ton of crude oil is 1，300 yuan （$175） on the market， while it is only 800 yuan （$96） if it is sold to the government.

句中出現(xiàn)了兩個(gè)“it”。從句意上分析，第一個(gè)“it”指“the price”，而第二個(gè)“it”指“one ton of crude oil”?！癷t”出現(xiàn)兩次卻指代兩個(gè)截然不同的先行詞，會(huì)讓讀者產(chǎn)生一定的誤解。需要對(duì)句中單詞短語(yǔ)的排列順序稍做調(diào)整，使句意更加清晰。

（3）代詞離先行詞太遠(yuǎn)。如一名學(xué)生想使用從句來(lái)完成他的寫(xiě)作：To enforce the people's democratic dictatorship， we must launch an unremitting struggle against bureaucracy， which is of great importance.

從語(yǔ)法上分析，“which”可以指代離它最近的名詞，也可指代前面整個(gè)句子。寫(xiě)作的目的是為了讓讀者看懂寫(xiě)作的內(nèi)容，所以需要避免這樣的困惑。在關(guān)系代詞前面加一個(gè)同位語(yǔ)，句意變得更明朗。

2.寫(xiě)作中缺少或錯(cuò)誤使用邏輯連接詞。在英語(yǔ)表達(dá)中經(jīng)常出現(xiàn)的連接詞和短語(yǔ)通常在較為抽象的漢語(yǔ)表達(dá)中省略，但在英語(yǔ)表達(dá)中是必不可少的。因此，學(xué)生在寫(xiě)作中會(huì)出現(xiàn)使用了錯(cuò)誤的連接詞或者是缺少連接詞這類中式英語(yǔ)的情況。

（1）錯(cuò)誤的連接詞。如學(xué)生在描寫(xiě)校園生活中寫(xiě)道：In our school， most students study hard and actively take part in extra-curricular activities， and a few students loaf around all day.

我們發(fā)現(xiàn)句中前后兩個(gè)分句并不是并列關(guān)系，而是轉(zhuǎn)折關(guān)系，所以應(yīng)該把a(bǔ)nd改為but。

（2）缺少連接詞。如一句介紹他人的句子：He is our new teacher， he teaches us English.

學(xué)生為了盡快完成作文，沒(méi)有在寫(xiě)后進(jìn)行校對(duì)，就出現(xiàn)了低級(jí)錯(cuò)誤。由于缺少邏輯連接詞and，變成了兩個(gè)句子，應(yīng)當(dāng)增加and來(lái)連接前后兩句。

3.寫(xiě)作中的從句使用錯(cuò)誤。很多中式英語(yǔ)的句子通常出現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤或強(qiáng)調(diào)的成分錯(cuò)誤。如果詞語(yǔ)在句中出現(xiàn)邏輯上的錯(cuò)位，會(huì)對(duì)其原本的含義造成混淆，偏離作者的思想。如果詞語(yǔ)在句子排列順序上存在邏輯錯(cuò)誤，通常句子強(qiáng)調(diào)的成分也是錯(cuò)誤的。

（1）從句的位置存在邏輯錯(cuò)誤。

We should also review our experience frequently and make solutions in light of the actual conditions when we find problems.

句中，從句修飾了conditions，而按邏輯應(yīng)該修飾make adjustments。

（2）強(qiáng)調(diào)的部分不同。

A： After years of hard work， he finally succeeded last August.

B： Last August， he finally succeeded after years of hard work.

兩句雖然語(yǔ)序不同，但強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容卻截然不同。A句強(qiáng)調(diào)“他”付出的努力，而B(niǎo)句強(qiáng)調(diào)取得成功的時(shí)間。內(nèi)容和包含的要素完全一致。但僅僅通過(guò)孤立的句子，很難斷定哪句強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容是不恰當(dāng)?shù)模员仨毬?lián)系上下文來(lái)理解。

三、消除中式英語(yǔ)的對(duì)策

1.解決語(yǔ)法問(wèn)題。語(yǔ)法問(wèn)題對(duì)于寫(xiě)作尤為關(guān)鍵。我國(guó)地鐵站內(nèi)英語(yǔ)報(bào)站通常是“The next station is XXX， the interchange station of Line X. Doors on the right side will be opened.”然而英國(guó)倫敦的地鐵站是這樣報(bào)站的：“The next station is XXX. Change for the X line， doors will open on the left-hand side.”英國(guó)的報(bào)站在表達(dá)上較為簡(jiǎn)潔，意思也傳遞得更明確。

學(xué)生的動(dòng)詞問(wèn)題突出，錯(cuò)誤類型多樣，對(duì)動(dòng)詞包括系動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞、固定搭配等掌握較差，導(dǎo)致寫(xiě)作時(shí)動(dòng)詞錯(cuò)誤類型繁多。如“我英語(yǔ)說(shuō)得不好”。中式英語(yǔ)的表達(dá)會(huì)說(shuō)，“My English is very poor”，而英語(yǔ)母語(yǔ)者的表達(dá)是“I speak poor English”。 在句法層面，英語(yǔ)寫(xiě)作的問(wèn)題為句子所要表達(dá)的信息重點(diǎn)不明確。英語(yǔ)習(xí)慣把最重要的信息放在最后面，正如上文提到的倫敦地鐵的報(bào)站，“l(fā)eft-hand side”才是最重要的信息。而漢語(yǔ)中習(xí)慣于把重點(diǎn)信息放在前面，便有了“Doors on the left side will be opened”這樣語(yǔ)法正確但重點(diǎn)信息位置錯(cuò)誤的中式英語(yǔ)表達(dá)。

學(xué)生需要通曉：英語(yǔ)是注重結(jié)構(gòu)性的語(yǔ)言，強(qiáng)調(diào)客觀性。英語(yǔ)也是靜態(tài)、抽象的語(yǔ)言。在寫(xiě)作中，要學(xué)會(huì)靈活使用高級(jí)抽象的名詞，或使英語(yǔ)表達(dá)地道化。而漢語(yǔ)更注重意境，重在傳神、表情達(dá)意，句子結(jié)構(gòu)較松散，可以沒(méi)有主語(yǔ)。同時(shí)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)自己的作文進(jìn)行修改，善于發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作中的語(yǔ)法問(wèn)題，可以很好地利用iwrite等網(wǎng)站發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。寫(xiě)作訓(xùn)練達(dá)到一定的量之后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的語(yǔ)法問(wèn)題可能集中在固定的幾個(gè)方面。這時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)翻閱語(yǔ)法書(shū)，細(xì)讀其中的內(nèi)容，在今后寫(xiě)作時(shí)將其規(guī)避。

2.廣泛閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)言興趣。要引導(dǎo)學(xué)生不斷拓寬視野，閱讀英文報(bào)紙，多看英文影視劇，增進(jìn)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化、風(fēng)俗、習(xí)慣的了解，減少母語(yǔ)文化的影響。多讀原汁原味的文章，多看英文影視劇有助于學(xué)生真實(shí)地領(lǐng)悟英漢思維的差異，調(diào)動(dòng)英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性。久而久之，學(xué)生方能寫(xiě)出地道的英文。根據(jù)自身的程度，學(xué)生可以選擇不同難度的書(shū)籍，從中學(xué)習(xí)英語(yǔ)母語(yǔ)者的寫(xiě)作風(fēng)格和方式，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的英語(yǔ)寫(xiě)作中。

中西方文化差異較大，很多詞匯的用法無(wú)法使用漢語(yǔ)的思維去理解與運(yùn)用，稍有不慎，就會(huì)產(chǎn)生誤解。所以詞匯應(yīng)用上的差異是漢語(yǔ)相較于其他語(yǔ)言影響較大的一個(gè)方面。現(xiàn)如今還有從普通話中衍生出的英語(yǔ)語(yǔ)句，甚至有些語(yǔ)句在網(wǎng)絡(luò)上被廣泛使用，國(guó)人很容易讀懂。所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)盡可能減少母語(yǔ)的頻率，加大英語(yǔ)的接觸量，不在母語(yǔ)的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.使用英語(yǔ)思維模式寫(xiě)作。中式英語(yǔ)和地道的英語(yǔ)相比，最明顯的差別在于中式英語(yǔ)的表達(dá)過(guò)于冗長(zhǎng)。因此，在追求語(yǔ)法正確的情況下，更需要了解兩種語(yǔ)言思維模式的本質(zhì)，這樣才能有意識(shí)地避免中式英語(yǔ)的產(chǎn)生。每一種語(yǔ)言都有它生存演變的環(huán)境，即語(yǔ)境，它包括語(yǔ)言所適應(yīng)的文化習(xí)俗。如果僅在語(yǔ)法形式上進(jìn)行機(jī)械轉(zhuǎn)換，說(shuō)出的英語(yǔ)會(huì)有些別扭;如果在說(shuō)話或?qū)懽鲿r(shí)單純地追求語(yǔ)法正確，可能會(huì)忽略句子的實(shí)際含義。所以，使用英語(yǔ)思維模式進(jìn)行寫(xiě)作顯得尤為關(guān)鍵。

缺乏跨文化交際能力是導(dǎo)致學(xué)生作文中式英語(yǔ)錯(cuò)誤表達(dá)的一個(gè)主要原因。中國(guó)學(xué)生缺乏語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)西方國(guó)家的文化習(xí)俗缺乏了解，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法恰當(dāng)運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行地道的英語(yǔ)表達(dá)，因而出現(xiàn)中式英語(yǔ)的錯(cuò)誤表達(dá)。所以，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)腦中思考的應(yīng)該是完整的句子，而非分散單詞的整合。在當(dāng)今大學(xué)素質(zhì)教育大環(huán)境下，英語(yǔ)思維是對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的核心要求。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不只是簡(jiǎn)單地背單詞、寫(xiě)句子而是在真實(shí)情境中，直接本能地使用英語(yǔ)。

四、結(jié)論

中式英語(yǔ)在英語(yǔ)寫(xiě)作中客觀存在，這是因?yàn)橹惺接⒄Z(yǔ)憑借中國(guó)文化在語(yǔ)言交流中被快速?gòu)?fù)制，并且得到了廣泛的傳播，而語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)寫(xiě)作表達(dá)時(shí)受到了母語(yǔ)的影響。所以，學(xué)生在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中要加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，提升寫(xiě)作技巧。同時(shí)加強(qiáng)閱讀，積累大量的詞匯，避免中式英語(yǔ)的產(chǎn)生。

此外，在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)英美文化的理解融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，把詞匯學(xué)習(xí)置于語(yǔ)境之中并加以社會(huì)文化注釋。語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化背景知識(shí)應(yīng)融為一體，把社會(huì)中的文化知識(shí)滲透到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，這樣才能學(xué)到地道的英語(yǔ)。

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