楊靜

摘 要：英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)中式英語(yǔ)主要是語(yǔ)言環(huán)境差異、思維習(xí)慣差異、文化差異所造成的，可采取做好學(xué)習(xí)記錄、加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的了解、加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用等對(duì)策，提高大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ)；中式英語(yǔ)；策略分析

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）02-0023-01

在我國(guó)各級(jí)學(xué)校進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過程中，由于受漢語(yǔ)表達(dá)方式的影響，在利用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)時(shí)往往采用漢語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和表達(dá)習(xí)慣，導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)不規(guī)范。中式英語(yǔ)不同于中國(guó)英語(yǔ)，中國(guó)英語(yǔ)符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，只是對(duì)具有中國(guó)特色的事物進(jìn)行表達(dá)。中式英語(yǔ)完全不符合英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。在我國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中中式英語(yǔ)比較普遍，因此，解決教學(xué)中中式英語(yǔ)的錯(cuò)誤，對(duì)于提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平具有重要意義。

一、高校英語(yǔ)教學(xué)中中式英語(yǔ)產(chǎn)生的客觀原因

（1）語(yǔ)言環(huán)境差異。我國(guó)各級(jí)學(xué)校進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)都是在漢語(yǔ)環(huán)境下進(jìn)行的，大學(xué)生很少能夠在純英語(yǔ)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不可避免地會(huì)受到漢語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)以及表達(dá)習(xí)慣的影響。雖然改革開放以來中西方文化交流不斷加強(qiáng)，在現(xiàn)實(shí)生活中英語(yǔ)國(guó)家的人出現(xiàn)在大學(xué)生生活中的幾率也很高，但是，我國(guó)大學(xué)生與這些外國(guó)人直接交流的機(jī)會(huì)幾乎沒有。大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)都是在課堂上習(xí)得的，除了與教師以及大學(xué)生之間的交流之外，幾乎沒有與純正英語(yǔ)環(huán)境中成長(zhǎng)的人進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。除此之外，由于生活在漢語(yǔ)環(huán)境中，大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)基本不會(huì)被應(yīng)用到生活實(shí)踐中，這也導(dǎo)致了大學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)中式化趨勢(shì)。

（2）思維習(xí)慣存在著很大差異。在英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中，由于中西方思維方式存在著很大的不同，導(dǎo)致在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)也存在著很大的差異。在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，大學(xué)生難免會(huì)根據(jù)本民族語(yǔ)言的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)言習(xí)慣進(jìn)行語(yǔ)言組織。當(dāng)漢語(yǔ)表達(dá)方式與英語(yǔ)表達(dá)方式偶然出現(xiàn)一致時(shí)，大學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)就不會(huì)出錯(cuò)，而在其他情況下往往會(huì)使大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方式出現(xiàn)嚴(yán)重的錯(cuò)誤。例如，在方位的表達(dá)上，“左右”英語(yǔ)表達(dá)為right and left，“東西南北”英語(yǔ)表達(dá)為north 、south、east and west。又如，中西方在進(jìn)行肯定與否定的表達(dá)時(shí)也存在著明顯的差別，“別緊張”在英語(yǔ)環(huán)境中表達(dá)為take it easy，“請(qǐng)不要客氣”在英語(yǔ)中表達(dá)為Make yourself at home，“沒問題吧”表達(dá)為 Are you ok?？梢娫跐h語(yǔ)表達(dá)與英語(yǔ)表達(dá)之間存在著很大的差距。

（3）文化差異。漢語(yǔ)文化與英語(yǔ)文化分屬為兩個(gè)截然不同的文化體系，文化的差異也導(dǎo)致了中西方在進(jìn)行表達(dá)時(shí)存在著十分明顯的不同。由于學(xué)習(xí)者在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)英語(yǔ)文化不了解，往往導(dǎo)致了在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了中式英語(yǔ)的錯(cuò)誤。例如，我們通常喝的紅茶，在英語(yǔ)表達(dá)中不是red tea，而是black tea，紅糖則是brown sugar。在時(shí)間的表達(dá)上中西方之間也存在著十分明顯的區(qū)別。例如，故事的后頭，在英語(yǔ)表達(dá)為 a head of the story，部位表達(dá)為behind the story。所以，在進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，也應(yīng)該充分考慮中西方文化的差異。

二、高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中如何避免中式口語(yǔ)

（1）做好學(xué)習(xí)記錄。大學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中，要注意做好課堂筆記，這樣能夠使大學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，及時(shí)糾正英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。大學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)遇到一些表達(dá)十分規(guī)范的英語(yǔ)口語(yǔ)，這些口語(yǔ)可能與漢語(yǔ)的表達(dá)方式存在巨大的差異，將這些內(nèi)容記錄下來，可以提高大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，通過反復(fù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的表達(dá)能力和表達(dá)水平。例如，I' m behind you ./ I' m on your side .我支持你。There is nothing good on TV .沒什么好電視看。

（2）加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的了解。減少大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)錯(cuò)誤，提高大學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)水平，必須加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的了解。為此，大學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中可以閱讀英語(yǔ)報(bào)刊和書籍。通過對(duì)英語(yǔ)文化的了解，可以幫助大學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家人的思維方式以及表達(dá)習(xí)慣，這對(duì)于提高大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平有很大的促進(jìn)作用。例如，在進(jìn)行表達(dá)時(shí)，相對(duì)于漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，英語(yǔ)表達(dá)使用了更多的介詞，I pulled it on to the beach，Huge wares crashed down on to us等等。

（3）加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用。各級(jí)學(xué)校在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過程中要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用。例如，在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，可以利用多媒體輔助教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為提高大學(xué)生口語(yǔ)水平服務(wù)。除此之外，也可以通過收聽電臺(tái)節(jié)目的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

中國(guó)大學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中，由于受到母語(yǔ)的深刻影響，導(dǎo)致大學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中不經(jīng)意間就會(huì)將母語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法習(xí)慣代替英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和表達(dá)習(xí)慣。因此，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中需要教師制定有針對(duì)性的措施，提高大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平。

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