曹軍

【內(nèi)容摘要】新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的提升，這就需要教師切實(shí)注重小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。因此，本文緊密結(jié)合北師大版初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建要點(diǎn)展開探索。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)模式 構(gòu)建

華東師大版初中數(shù)學(xué)教材充分結(jié)合初中生的特點(diǎn)，采取圖文并茂的方式設(shè)計(jì)，注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。采取小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)以學(xué)生合作興趣為導(dǎo)向，致力于良好合作學(xué)習(xí)主題的確定，并結(jié)合確定的主題設(shè)定小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有效地實(shí)施合作，并通過實(shí)施合作探究活動(dòng)達(dá)到提升學(xué)生認(rèn)知能力與合作能力的提升，最后通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力的提升。雖然小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施的有效性的高低一直我們所探究的重點(diǎn)，但是大都是在理論上促進(jìn)其有效性的實(shí)施，而實(shí)際實(shí)施的效果是否具有有效性則被忽視和關(guān)注，看似規(guī)范的小組合作學(xué)習(xí)模式，都存在一定的問題，使得小組合作的有效性受到影響，因此需要構(gòu)建與學(xué)生實(shí)際相符的小組合作學(xué)習(xí)模式。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施現(xiàn)狀

目前，由于教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，學(xué)生在整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)中的目的具有碎片化的特點(diǎn)，同樣的被老師牽著鼻子走，很難將學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來。那么什么是小組合作學(xué)習(xí)的有效性呢？鑒于初中生往往善于交往、樂于交友，采取小組合作學(xué)習(xí)，能更好地與學(xué)生的此類心理需求相符，但是在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上也存在一定的差異，而在合作交流之后，學(xué)生就能在不同觀點(diǎn)的啟發(fā)下得以更加全面地理解和掌握知識(shí)，在學(xué)習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)和探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，提高了學(xué)生的質(zhì)疑能力，有助于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的提升，將自身對(duì)數(shù)學(xué)問題的看法和想法表達(dá)出來，在聽取他人意見建議之后，及時(shí)地找出自身存在的問題，促進(jìn)問題的處理，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的目的。例如，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，首先就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理地分組，再結(jié)合學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，精心確定小組合作學(xué)習(xí)的主題，并確保所設(shè)計(jì)的主題有助于學(xué)生探究欲的激發(fā)和學(xué)習(xí)興趣的提升，教師需要在實(shí)際中靈活地采用情境教學(xué)法進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，并緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，確保所設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)主體有助于學(xué)生情感上的共鳴，從而將學(xué)生的合作興趣有效激發(fā)出來，為合作學(xué)習(xí)的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

近年來，一些教師在新課改的倡導(dǎo)下，開始注重教學(xué)模式的改進(jìn)和優(yōu)化，在課堂中也開始注重合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施。但是由于教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施過程中，往往具有較強(qiáng)的形式化，導(dǎo)致學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)具有較強(qiáng)的形式化。導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性難以提升。尤其是教師在對(duì)學(xué)生組合時(shí)往往是具有較強(qiáng)的隨意性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量因此受到的影響較大。加上很多教師在引進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式時(shí)更多的是照抄照搬，注重形式的同時(shí)忽視對(duì)小學(xué)合作學(xué)習(xí)目的和時(shí)機(jī)以及運(yùn)用范圍與過程的設(shè)計(jì)，開展的小組活動(dòng)往往具有一定的隨意性，這樣就使得小組合作學(xué)習(xí)無效。并沒有結(jié)合時(shí)機(jī)來確定，所以必須引起我們的重視。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建對(duì)策

1.科學(xué)設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組

一般而言，主要是結(jié)合學(xué)生的座位順序的基礎(chǔ)上，采取分層異步的方式進(jìn)行組合，將全班學(xué)生根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知情況設(shè)置小組，每個(gè)小組人員4人最佳，最多不能超過6人，結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生分組，這樣學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，就能更好地體現(xiàn)合作與競(jìng)爭(zhēng)，整個(gè)合作學(xué)習(xí)中，所有學(xué)生均能自我表現(xiàn)，這樣就能加快學(xué)困生的進(jìn)步，而中等生則能強(qiáng)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)等生又能有效地提升其數(shù)學(xué)能力。

2.科學(xué)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

而新課改下的初中數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容往往設(shè)置了與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際相連的生動(dòng)而又形象的圖畫，尤其是在合作學(xué)習(xí)中，能更好地通過創(chuàng)設(shè)情境而促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)際數(shù)學(xué)問題的處理。教師在與學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要切實(shí)注重學(xué)情的研究和良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與合作學(xué)習(xí)，避免對(duì)學(xué)生合作過程的干預(yù)，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，才能更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中起到的作用。針對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)采取設(shè)定主題的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，還要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確，以促進(jìn)學(xué)生合作的有效性得到提升。同時(shí)也是小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。加上每堂課的時(shí)間有限，所以教師需要些對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)前指導(dǎo)學(xué)生=明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，并引導(dǎo)在目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行高效溝通與合作，并在合作中對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分解，讓每個(gè)小組在精心合作分工下完成目標(biāo)，預(yù)防合作學(xué)習(xí)的盲目性和討論的無效性。

3.教師應(yīng)做好針對(duì)性地指導(dǎo)

在合作學(xué)習(xí)過程中，主要是學(xué)生結(jié)合教師所提出的問題進(jìn)行合作探究，從而在小組合作下促進(jìn)問題的解決。但是在這一過程中，教師還應(yīng)切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的指導(dǎo)，及時(shí)地為學(xué)生釋疑解惑，才能更好地確保合作教學(xué)順利地進(jìn)行。因?yàn)橛械膯栴}可能在小組的通力合作下也沒能得到有效地完成，而如果是經(jīng)過教師對(duì)其的指導(dǎo)，就能取得畫龍點(diǎn)睛的效果，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升。

4.確保評(píng)價(jià)的多元化和及時(shí)性

在合作學(xué)習(xí)過程中，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，就需要在評(píng)價(jià)方面做到及時(shí)有效，確保評(píng)價(jià)方式的有效性。這就需要對(duì)學(xué)生在小組合作中的具體表現(xiàn)，針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)要有鼓勵(lì)性和針對(duì)性，在和學(xué)生交流時(shí)，應(yīng)注重及時(shí)地反饋評(píng)價(jià)，盡可能地以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的決心和信心，在強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升和優(yōu)化[2]。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施要點(diǎn)

1.組建有效合作小組是成就有效課堂之根本

在初中合作學(xué)習(xí)中，為了打造有效的數(shù)學(xué)課堂，教師需要在教學(xué)中充分意識(shí)到自身的作用。尤其是在組建有效合作小組時(shí)，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作：

一是組內(nèi)異質(zhì)的原則。確保組內(nèi)成員在成績(jī)、性別、性格、學(xué)習(xí)能力方面存在差異，通常每個(gè)小組4-6人為最佳，讓學(xué)生在互幫互助下實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并將學(xué)生分成ABC三個(gè)等級(jí)，組內(nèi)成員采取相關(guān)1：2：3的比例進(jìn)行，即A（優(yōu)等生）1人，B（中等生）2人;C（后進(jìn)生）3人，或者1：1：2的比例進(jìn)行，即A（優(yōu)等生）1人，B（中等生）1人;C（后進(jìn)生）2人，的方式進(jìn)行組合搭配，且組內(nèi)成員共同推薦一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)對(duì)本組合作學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)與管控。

二是對(duì)小組成員的職責(zé)得到合理地分工。在組建小組的基礎(chǔ)上，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的分工，才能更好地將每個(gè)小組成員的作用發(fā)揮起來，這樣小組成員之間就能獨(dú)立、自主地思考問題，既要為自己負(fù)責(zé)，又要幫助組員一道學(xué)習(xí)，才能將自身的價(jià)值彰顯出來。

三是以強(qiáng)化學(xué)生合作能力為基礎(chǔ)，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，還能強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，并在課后總結(jié)中高效處理問題，讓學(xué)生在高效學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生思維認(rèn)知能力與合作學(xué)習(xí)能力的雙重提升。

四是發(fā)揮組內(nèi)成員各自的優(yōu)勢(shì)和夯實(shí)合作學(xué)習(xí)成效。這就需要緊密結(jié)合確定的合作主題來確定合作目標(biāo)，并為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，引導(dǎo)每個(gè)小組發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)采取針對(duì)性的方案，使得合作學(xué)習(xí)的效果得到保障。因此，教師需要為學(xué)生合作學(xué)習(xí)成效提升，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性地確定目標(biāo)，并對(duì)目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行分解的過程中，引導(dǎo)小組成員在協(xié)作下完成任務(wù)。

2.有效扮演小組角色是成就有效課堂之活力

第一，師生角色明確，教師作為引導(dǎo)者，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，不僅學(xué)生要科學(xué)分組，而且還要對(duì)每個(gè)小組成員的角色進(jìn)行明確分工，在注重教學(xué)指導(dǎo)的同時(shí)，學(xué)生要在小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)，教師做好巡視，每個(gè)小組都要選派成員參與到本組合作探究效果的演示之中，并在全班對(duì)重難點(diǎn)問題進(jìn)行討論和交流，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力的提升。例如在學(xué)習(xí)因式分解中的提公因式法這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以給出討論的命題：在多項(xiàng)式ma+mb+mc中，每項(xiàng)相同的地方有哪些？這樣學(xué)生可以自由與討論。并在小組合作學(xué)習(xí)中將其公因式找出來，這樣學(xué)生在教師的幫助下，就能找出公因式不僅可以是單項(xiàng)式，而且還可以是多項(xiàng)式。

第二，教師不僅要做好引導(dǎo)者，還要做好協(xié)調(diào)者，在小組合作學(xué)習(xí)中，A類學(xué)生往往占據(jù)主動(dòng)權(quán)，而B類和C類學(xué)生由于內(nèi)向的性格和學(xué)困因素的存在，導(dǎo)致其在小組學(xué)習(xí)中經(jīng)常處于被動(dòng)合作的狀態(tài)，而這明顯不符合小組合作學(xué)習(xí)的理念，此時(shí)就需要教師發(fā)揮自身的促進(jìn)作用，定期進(jìn)行職責(zé)、角色的交換，讓學(xué)生在整個(gè)小組中的學(xué)習(xí)積極性得到提升，并且具有綜合的視角評(píng)價(jià)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成效，從而更好地讓學(xué)生在相互努力和共同協(xié)作下促進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。

第三，教師在扮演好上述角色的痛經(jīng)時(shí)，還要扮演好合作者，就是加強(qiáng)與學(xué)生的合作，同時(shí)在學(xué)生的小組合作探究過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在探究時(shí)轉(zhuǎn)變角色，在小組成員中，做到科學(xué)分工，采取科學(xué)方法和手段進(jìn)行合作探究，在合作探究過程中采取觀察和探究以及操作和實(shí)驗(yàn)等方面的物理活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力。

3.有效完善小組評(píng)價(jià)是成就有效課堂之補(bǔ)充

小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升有著不可或缺的作用，所以教師應(yīng)將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索作為評(píng)價(jià)的目的。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)看目標(biāo)是否完成、是否有所提高、小組合作程度、小組團(tuán)結(jié)意識(shí)、小組創(chuàng)新意識(shí)。且在整個(gè)評(píng)價(jià)中做到公開、公正、公平和激勵(lì)性原則。常見的評(píng)價(jià)方式有自評(píng)和互評(píng)、點(diǎn)評(píng)，最后填寫小組合作學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)和合作交流以及任務(wù)完成的情況進(jìn)行打分和考核，采用合理的評(píng)價(jià)方案，才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維激活，創(chuàng)新意識(shí)才能形成，綜合素養(yǎng)才能提升。這樣才能打造一堂有效的合作學(xué)習(xí)課堂。

因此，當(dāng)學(xué)生在完成小組合作學(xué)習(xí)之后，教師需要注意對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生做好自我反省，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力，尤其是要強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與認(rèn)知能力，尤其是要做好學(xué)生自我評(píng)價(jià)和生生互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升的目的。

結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，需要我們切實(shí)注重對(duì)其內(nèi)涵的掌握和反思，并采取針對(duì)性的措施，切實(shí)提升其有效性，并掌握相關(guān)的注意點(diǎn)，這樣才能更好地促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程的有效性，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王貴紅.論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（7）：138.

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[3]仲燕.淺析小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：170-171.

（作者單位：甘肅省天水市秦州區(qū)齊壽中學(xué)）