張斌

【內(nèi)容摘要】歷史文獻(xiàn)是記載人類(lèi)歷史寶貴、珍惜的資料。大家都知道，要想做好歷史方面的研究，必須掌握足夠的史料。可以說(shuō)史料是進(jìn)行史學(xué)研究的基礎(chǔ)和保障。如果沒(méi)有對(duì)史料的反思與思考、研究和分析，就無(wú)法得出正確的歷史結(jié)論，更沒(méi)有辦法揭開(kāi)歷史的本來(lái)的面目。目前在我國(guó)高中歷史科目的教學(xué)過(guò)程中，教材與習(xí)題冊(cè)都普遍使用了大量的文字史料，而文字史料在歷史教學(xué)中的重要作用是毋庸置疑的。作為高中歷史教材的主要構(gòu)成內(nèi)容，學(xué)生對(duì)文字史料的理解和認(rèn)識(shí)，往往與學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)直接相關(guān)。本文對(duì)文字史料在高中歷史教學(xué)中的作用進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析和論述，并就如何更好地開(kāi)展文字史料教學(xué)提出了一些看法。

【關(guān)鍵詞】文字史料 高中歷史 教學(xué) 作用

文字史料是人類(lèi)歷史發(fā)展長(zhǎng)河中留存下來(lái)的各種痕跡和記錄。對(duì)文字史料的搜集與分析，有助于人們對(duì)真實(shí)的歷史有更加深入的理解和認(rèn)識(shí)。在歷史研究的領(lǐng)域，文字史料掌握的數(shù)量多少和對(duì)文字史料認(rèn)識(shí)的程度深淺，是衡量一個(gè)人歷史專(zhuān)業(yè)能力和歷史素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，也是判斷一個(gè)人是否真正的了解歷史的依據(jù)。近幾年來(lái)，隨著我國(guó)教育改革的持續(xù)深入，高中的歷史科目的教學(xué)改革也取得了很好的成績(jī)，歷史教學(xué)工作和過(guò)去相比也有了很大的創(chuàng)新和發(fā)展，特別是文字史料在中學(xué)歷史教學(xué)中的地位逐年提高。因此，越來(lái)越多的歷史教師充分的認(rèn)識(shí)到，只有正視歷史文字史料的重要作用，正確地理解和把握文字史料，才能更好地提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

一、史料在高中歷史教學(xué)中的作用

1.增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

讓學(xué)生成為有思想、有見(jiàn)解，能以史為鑒分析和認(rèn)識(shí)問(wèn)題的人，是歷史科目教學(xué)的重要目標(biāo)。許多研究都清楚地表明，要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)有賴(lài)于在教學(xué)過(guò)程中系統(tǒng)化引入和運(yùn)用文字史料，并且要求學(xué)生深入的分析和挖掘文字史料，這樣的教學(xué)不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的歷史研究和思考的意識(shí)，也有利于提高學(xué)生對(duì)歷史科目的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行歷史資料的考察分析，從而全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和歷史綜合能力。以歷史教科書(shū)中《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》一課為例，任課教師可以選擇1842年《海國(guó)圖志》當(dāng)中的“是書(shū)何以作？曰：為以夷攻夷而作，為以夷款夷而作，為師夷長(zhǎng)技以制夷而作?！边@一文字史料，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行分析、理解，并設(shè)置一個(gè)課堂上的討論問(wèn)題：這段文字材料中包含了魏源的哪些思想？上述的觀點(diǎn)產(chǎn)生的歷史背景、原因以及對(duì)后世產(chǎn)生了哪些重要的影響？讓學(xué)生們談一談自己的看法和認(rèn)識(shí)。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中的歷史科目的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性是極為重要的，歷史科目的教學(xué)目標(biāo)不再是單純地要求學(xué)生們對(duì)各種歷史事件、歷史資料進(jìn)行枯燥的背誦和記憶，而是更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生們對(duì)于歷史事件和歷史現(xiàn)象所反映出來(lái)的深層次的內(nèi)涵有一個(gè)很好的把握，學(xué)生們可以通過(guò)分析歷史資料來(lái)了解歷史的內(nèi)涵以及清楚歷史帶給我們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。通過(guò)文字史料來(lái)進(jìn)行歷史教學(xué)，有助于學(xué)生建構(gòu)一個(gè)綜合性、立體性的歷史體系，理解歷史現(xiàn)象出現(xiàn)的原因、表現(xiàn)和影響。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史包含了極為豐富的、生動(dòng)的故事，只有正確地使用文字史料，才能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)、鉆研的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。例如在平壤戰(zhàn)役中，講到葉志超城的故事，再加上葉志超一次千里奔波的史實(shí)，讓學(xué)生更加直觀地了解了當(dāng)時(shí)的人物和危局，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望?？偠灾?，通過(guò)對(duì)大量趣味性、典型性史料的利用，可以使學(xué)生更好地融入時(shí)代背景，培養(yǎng)“與歷史人物共生共榮”的意識(shí)，促使學(xué)生自覺(jué)地分析相關(guān)資料，從而提高思考和學(xué)習(xí)的效率。例如在講述抗美援朝這個(gè)歷史事件的時(shí)候，老師可以選擇“保家衛(wèi)國(guó)、扛口大鍋”這個(gè)史料故事，給學(xué)生們講述美國(guó)的戰(zhàn)斗機(jī)為了減輕機(jī)身重量，會(huì)把廢棄的油箱丟掉，這個(gè)時(shí)候我們的解放軍戰(zhàn)士就會(huì)撿回這些廢棄油箱，改造成行軍鍋背在身上。這么艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)條件，英勇的解放軍戰(zhàn)士依然可以打敗美軍，取得抗美援朝的偉大勝利。這樣有趣的故事可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生們更好的感受那段波瀾壯闊的歷史，也對(duì)解放軍保家衛(wèi)國(guó)有深刻的理解和認(rèn)識(shí)。

3.增強(qiáng)學(xué)生主體地位

我國(guó)高中的歷史科目在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，通常都是由任課教師在講臺(tái)上滔滔不絕的進(jìn)行講述，學(xué)生們只是埋頭記筆記，然后進(jìn)行大量的背誦。這一教學(xué)的模式雖然取得了一定的效果，但也嚴(yán)重地影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。長(zhǎng)此以往的持續(xù)下去會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)歷史科目的學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生對(duì)這個(gè)科目的抵觸、厭煩等負(fù)面心理。通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)材料，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的歷史內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)行深入的分析和探究，并且更愿意發(fā)表對(duì)相關(guān)事件的看法和認(rèn)識(shí)，有助于增強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主體地位，有助于克服傳統(tǒng)的歷史思維的不足，有助于提高課堂教學(xué)的師生交流和溝通互動(dòng)。就拿“不平等條約”來(lái)說(shuō)，可以在教學(xué)的過(guò)程中，給學(xué)生們展示不平等條約的內(nèi)容，并且把馬關(guān)條約、辛丑條約等條約內(nèi)容讓學(xué)生們進(jìn)行對(duì)比，這時(shí)候我們可以給學(xué)生們提出以下問(wèn)題：不平等條約的簽訂帶來(lái)了什么樣的影響？給后世帶來(lái)了什么樣的教訓(xùn)？

4.提高學(xué)生史學(xué)素養(yǎng)

歷史的文字資料是中學(xué)歷史科目的教學(xué)過(guò)程中的重要內(nèi)容，也是生動(dòng)的講述歷史事件的關(guān)鍵，是賦予歷史人物以“血肉”和“靈魂”基礎(chǔ)。深入的分析和研究歷史資料，可以使歷史變得更加生動(dòng)，活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在我們的眼前。在這一學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以幫助學(xué)生更深入地理解人物的情感、態(tài)度、觀念和思想，了解特定的歷史背景與歷史環(huán)境，明確各類(lèi)歷史事件發(fā)生的必然性，有效地提高了學(xué)生們的史學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)他們的歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

二、優(yōu)化史料教學(xué)的建議

1.注重教材史料，有效鏈接知識(shí)

伴隨著歷史科目的教學(xué)理念和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新、完善，與之對(duì)應(yīng)的高中歷史教材也在進(jìn)行不斷地修訂和更新。更多地突出了歷史事件的聯(lián)系，在教學(xué)內(nèi)容方面更多的展現(xiàn)出了主題性、模塊性的鮮明特點(diǎn)。歷史教科書(shū)的變化也影響著教學(xué)方式方法的變化，推動(dòng)著課堂教學(xué)的變革。當(dāng)前，對(duì)歷史事件的展現(xiàn)主要是以文字史料的形式來(lái)進(jìn)行的。所以說(shuō)在課堂上老師要引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)文字史料進(jìn)行深入的研究、分析和解讀，在許多情況下，文字史料成了學(xué)生把握歷史脈絡(luò)、理順歷史事件、解開(kāi)歷史謎團(tuán)的金鑰匙。文字史料是歷史科目教學(xué)的重要保障，豐富多彩、生動(dòng)形象的歷史文字資料，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解離他們很遙遠(yuǎn)的歷史，而且可以提高學(xué)生閱讀歷史資料的能力。廣泛深入的閱讀文字史料可以使學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象和歷史事件進(jìn)行深入的思考，對(duì)學(xué)生分析和理解歷史具有重要意義。在這種情況下歷史任課教師必須要充分重視文字史料，立足歷史教材，以此為基準(zhǔn)向課外的文字史料進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史感興趣、積極探索歷史現(xiàn)象，解答歷史帶給我們的問(wèn)題，這樣高中學(xué)生的歷史掌握情況就會(huì)變得更加牢固。

2.解讀文字史料，深挖史料的價(jià)值

高中的歷史科目教學(xué)的過(guò)程中，必須要結(jié)合實(shí)際情況，正確的選擇文字史料是非常關(guān)鍵的。當(dāng)然，同一個(gè)歷史事件往往存在大量的文字史料，也有多種不同角度、不同層面的解讀方式。對(duì)于文字史料的解讀是一門(mén)博大精深的學(xué)問(wèn)，不僅需要任課教師具備較高的歷史教學(xué)能力，還需要對(duì)歷史事件有一個(gè)整體性的把握。教學(xué)過(guò)程就是一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和理解的過(guò)程，在課后要鼓勵(lì)學(xué)生積極探索文字史料，發(fā)現(xiàn)文字史料背后的歷史知識(shí)，加深他們對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到對(duì)歷史的正確解讀。

三、注重文字史料運(yùn)用的實(shí)效性

課堂上進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候，選擇文字史料的根本目的是為了更好地幫助學(xué)生理解歷史事件，如果教材中的文字史料是可以達(dá)成這個(gè)目的的，應(yīng)直接從教材中摘錄和引用，不要為了使用文字史料而機(jī)械性的使用文字史料。為了確保文字史料在教學(xué)中可以發(fā)揮其有效性，任課教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)理念和教育模式的限制，積極運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體來(lái)說(shuō)使用文字史料要遵循以下幾個(gè)原則：

1.遵循由淺入深的原則

根據(jù)我國(guó)現(xiàn)階段的歷史教學(xué)教材的實(shí)際情況，可以清晰地看到文字史料存在著不同的呈現(xiàn)方式。因此選擇歷史的文字材料時(shí)，一方面要充分地考慮學(xué)生的歷史能力和歷史水平，另一方面要充分結(jié)合教學(xué)大綱的要求、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，保證所選史料與課堂教學(xué)需要相結(jié)合。與此同時(shí)，應(yīng)遵循選取的歷史資料和提出的課堂問(wèn)題符合學(xué)生們的客觀認(rèn)識(shí)規(guī)律，保證根據(jù)文字史料提出的課堂問(wèn)題具有足夠的啟發(fā)性，也要反映出由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺顯到深入的根本原則。

2.遵循適當(dāng)補(bǔ)充的原則

由于某些歷史教學(xué)內(nèi)容的難度非常大，教材中選擇的文字史料對(duì)于學(xué)生們理解歷史事件沒(méi)有很大的幫助，所以在教材外補(bǔ)充豐富的文字史料，以便更好地增強(qiáng)課堂教學(xué)的豐富性、趣味性、生動(dòng)性，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的能力，充分的掌握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，更好地利用從課外搜集的文字史料豐富教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生們對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問(wèn)題、解決歷史問(wèn)題的能力。

3.遵循精心設(shè)問(wèn)的原則

文字史料在教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用一方面是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起他們對(duì)于歷史事件的探究和思索，加深他們對(duì)歷史的理解和認(rèn)識(shí);另一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高歷史的核心素養(yǎng)。而如何進(jìn)行文字史料的整理和設(shè)問(wèn)是每個(gè)任課教師都應(yīng)該充分關(guān)注和重視的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，歷史教師在設(shè)置課堂問(wèn)題時(shí)，首先要保證該問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的、深入的思考;其次要保證問(wèn)題的設(shè)計(jì)符合學(xué)生們的能力實(shí)際，提高問(wèn)題設(shè)置的整體質(zhì)量;最后，要注重引導(dǎo)學(xué)生們解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生大膽思考、深入研究的積極性。

結(jié)語(yǔ)

總之，文史資料作為高中歷史科目的教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，其選擇和運(yùn)用的好壞直接影響著高中歷史教學(xué)的整體質(zhì)量以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，合理的選擇和使用文史資料可以更好地激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的課堂主體地位，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，進(jìn)一步提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊曉蕓.淺談史料在高中歷史教學(xué)中的作用和運(yùn)用[J].西部大開(kāi)發(fā)：中旬刊，2012.

[2]黃莉.高中歷史教學(xué)中的史料教學(xué)研究[D].西南大學(xué)，2011.

[3]高國(guó)榮.高中歷史教學(xué)中史料運(yùn)用的量度問(wèn)題[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2012（2）：55-57.

[4]連寧豐.高中歷史教學(xué)中圖片史料的運(yùn)用探究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2016，（7）：53-54.

[5]徐海燕.淺談高中歷史教學(xué)中史料選擇的原則及其要求[J].小作家選刊，2017.

（作者單位：山東省淄博市臨淄中學(xué)）