朱澤秦

摘 要：在教育不斷改革的影響下，學校逐漸開始重視優(yōu)化和完善教育工作。英語這門語言是各個國家共同使用的一種語言，學生在整個學習生涯都需要學習英語，特別是小學英語，如果想讓學生更好的參與到課堂學習中，那么就要使用情境體驗式教學模式，提升學生學習的積極性和主動性。小學英語老師要正確利用情境體驗式教學模式，發(fā)揮出其自身獨有的價值和作用。對此，本文首先介紹在小學英語教學中運用情境體驗式教學模式的優(yōu)勢，然后詳細說明運用策略，希望給相關教育人員提供一定的參考。

關鍵詞：小學英語;情境體驗式教學模式;具體運用

隨著社會的發(fā)展與進步，教育事業(yè)也發(fā)生了翻天覆地的變化，許許多多是教學模式也都進行改革，根據(jù)情境體驗式教學這個名字可以看出，這種教學模式就是建立教學情境，強化學生在教學情境中的體驗。在小學英語教學中，借助情境體驗式教學模式進行教學，既可以最大化的激發(fā)且提升小學生學習熱情和積極性，又可以營造輕松和活躍的課堂氛圍，提升教學質量和效果，但是需要注意的是，在使用這種教學模式時，要根據(jù)學生的特點，找到學生感興趣的內容，確保充分發(fā)揮出該教學模式的價值。

一、在小學英語教學中運用情境體驗式教學模式的優(yōu)勢

（一）有利于提升學生學習英語的主動性

受以往教學思想的影響，老師長期使用灌輸式教學模式，這些教學模式過于落后，使學生喪失主動學習的積極性，在學習過程中，學生感到十分無趣。而情境體驗式教學模式中注重建立教學情境，注重學生學習過程中的體驗感。在小學英語教學中運用這種教學模式，一方面可以讓學生積極主動融入到實際學習中，另一方面在一定程度上可以強化教學效果，提升學習質量。

（二）有利于使學生更好的使用學習知識

受素質教育的影響下，各個課程的教學更加重視培養(yǎng)學生理論知識和實踐能力。過去在小學英語教學中，老師更加注重傳授學生英語理論知識，忽視培養(yǎng)學生實踐能力。在使用情境體驗式教學模式的過程中，加入表演等形式的活動，可以強化學生的參與度，使學生在具體實踐中學習更多的知識，更加全面和透徹的掌握知識，實現(xiàn)學以致用的目標[1]。

二、小學英語教學中運用情境體驗式教學模式的策略

通過上文可以看出，在小學英語教學中運用情境體驗式教學模式具有較多優(yōu)點。如果想更好的發(fā)揮出情境體驗式教學模式的優(yōu)勢，那么就要了解它的具體應用策略。

（一）借助多媒體開展情境體驗

在互聯(lián)網(wǎng)技術不斷發(fā)展的背景下，各種互聯(lián)網(wǎng)技術廣泛應用到日常生活和生產(chǎn)中，特別是教學中，互聯(lián)網(wǎng)技術在教學中的應用發(fā)揮著十分重要的意義。在具體教學中，使用多媒體技術進行教學，可以把復雜抽象的知識變得具體化和形象化，同樣還可以把一些比較難的知識變得更加簡單。且在小學英語教學中借助多媒體技術，可以創(chuàng)設出類似真實的場景，增強學生的感受，更加直觀的展現(xiàn)各種知識。舉個例子，在學習《Shopping》這節(jié)內容時，老師可以多媒體設備把“Can I try these on？OK，Here you are，OH，theyre too big！”等一些對話通過視頻的形式進行展示。學生在觀看視頻的過程中，能夠更好地了解學習內容，明白購物時應該如何和售貨員進行交流。提升學生日常購物中交流的流暢性，更好地將學習內容融入到日常生活中。在這個過程中，充分借助多媒體情境，提升學生的提感言，使課堂氣氛更加活躍，為順利開展后續(xù)教學營造了良好的氛圍。

（二）借助表演開展情境體驗式教學

在運用情境體驗式教學模式開展實際教學中，既要創(chuàng)設良好的教學情境，確保創(chuàng)設情境的科學性以及合理性，又要提升學生參與過程中的體驗性。而通過表演的方式可以滿足這些目的，主要是因為表演自身就是在創(chuàng)設情境，在表演的過程中，可以讓學生的體驗感更加強烈。所以，要在小學英語教學中借助表演開展情境體驗式教學[2]。譬如，在學習《What does he do？》這節(jié)內容時，老師可以先提前準備一些職業(yè)名稱，將學生劃分成不同的小組，要求每個小組安排一名學生上臺表演，其他幾名學生負責猜這名學生表演的職業(yè)。最終猜對數(shù)量最多的小組可以得到一些獎勵。在學生進行表演的過程中，可以提升自身的體驗感，更好地了解教材中即將要學習的內容，提升該節(jié)內容學習的效果。但是需要注意的是，在開展表演情境體驗式教學時，老師要正確的對學生進行引導，了解每名學生的特點，使每位學生都參與到表演中，這樣可以提升學生學習的興趣，還可以提高課堂的效率，為學生的學習生活打下堅實的基礎。

（三）借助游戲開展情境體驗式教學

在開展情境教學時，融入游戲的形式可以更好地實現(xiàn)情境體驗式教學。借助游戲開展情境體驗式教學，可以更好地激發(fā)學生參與到教學中的積極性，借助豐富的游戲，讓課堂氣氛更加活躍，讓學生充滿熱情[3]。舉個例子，在學習《How tall are you？》這節(jié)內容時，老師可以隨意邀請幾名學生上臺，讓學生猜測上臺學生的身高，學生答對后加一分。或者，老師可以隨意說明幾個身高數(shù)字，讓學生們猜測這些身高數(shù)字分別是哪個學生的。對于最終得分最高的學生，老師可以獎勵學生一支筆或者一個本。通過在情境體驗式教學中融入游戲，可以讓學生自身的學習體驗感更加強烈，讓學生能夠清晰明了的對該知識點進行學習，不僅能夠讓學生提升學習的積極性，還可以進一步提高課堂學習效果。

三、結束語

在小學英語教學中運用情境體驗式教學模式可以得到良好的教學效果，在運用該教學模式的過程中，可以借助多媒體設備、游戲、表演的形式，確保充分發(fā)揮出這種教學模式的優(yōu)勢，提升學生課堂的體驗感，讓學生積極主動加入到英語課堂學習中，提高學生英語水平，發(fā)揮出其自身獨有的價值和作用，為以后的發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]丁清玲.小學英語教學應用”情景體驗式教學模式”的分析[J].學周刊，2018，（2）：32-33.

[2]吳瓊.情景體驗式教學模式在小學英語教學中的應用效果[J].教育界，2019，（34）：99-100.

[3]劉富華.情景體驗式教學模式在小學英語教學中的運用[J].教書育人：教師新概念，2019，（5）：40-40.