摘 要：“學(xué)友共生”的模式主要貫徹以學(xué)習(xí)情況確定教學(xué)模式，先進行小組學(xué)習(xí)，老師再進行教授。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)友共生”課堂的前導(dǎo)安排進行分析，進行科學(xué)分組和加強學(xué)友訓(xùn)練，提升合作的有序性和有效性。分析小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)友共生”課堂的實施模式，基本流程為交流預(yù)習(xí)、互相分析、知識鞏固、匯總歸納。

關(guān)鍵詞：學(xué)友共生;前導(dǎo);實施

引言

“學(xué)友共生”的核心內(nèi)容是學(xué)生們進行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們不斷提升自主探究的能力。在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生們處于絕對的主導(dǎo)地位，當(dāng)學(xué)生們存在疑惑時老師給予一定的助力，幫助他們更好地解決數(shù)學(xué)問題。這樣能夠提升授課的效率和質(zhì)量，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)友共生”課堂的前導(dǎo)

（一）進行科學(xué)分組，提升合作的有序性

第一，進行科學(xué)的學(xué)友劃分。科學(xué)地進行劃分能夠提升活動的精準性，保障各項教育活動的順利開展。要根據(jù)實際情況，對學(xué)生們的各項要素進行分析，把學(xué)生們分為優(yōu)秀、良好、及格、較弱這四個等級。之后把四個等級的學(xué)生進行依次組隊，A和C為一對學(xué)友、B和D為一對學(xué)友，這樣雙方能夠互幫互助，進行優(yōu)勢互補。第二，實現(xiàn)分組。四名組員采用圓桌會議的模式進行圍坐，這樣才能提升交流的效果。A和C、B和D是同桌，在進行交流活動時他們兩個可以進行有效地溝通，A先向C講解知識點并觀察B、D的推進情況。B要及時地向A反饋自己和D的學(xué)習(xí)情況。A在整個隊伍中處于主導(dǎo)的地位，作為“小老師”及時地為B、C、D答疑解惑，提升學(xué)習(xí)的效果。這樣就不會發(fā)生走神或者溜號的問題。例如，在面臨“圖形面積”的問題時，A及時地為其他人提供解題思路，先明確面積單位，在進行計算操作，同時要掌握好面積單位間的進率。

（二）加強學(xué)友訓(xùn)練，提升合作的有效性

在課堂中老師應(yīng)該提高學(xué)生們的自主性，解放他們的天性，但是學(xué)生們應(yīng)該嚴格地遵守課堂的紀律。所以老師應(yīng)該制定對應(yīng)的規(guī)則，加強培訓(xùn)和引導(dǎo)工作。第一，明確課堂規(guī)則。在小組中學(xué)生們應(yīng)該進行明確的分工，A同學(xué)充當(dāng)小老師的職能，要對C和D的學(xué)習(xí)情況進行補充和評估。當(dāng)學(xué)友進行知識匯報的時候，A可以在右邊進行協(xié)助。明確基本的溝通技巧能夠在不干擾其他人的前提下進行有效地溝通，提升課堂的效率和質(zhì)量，加強小組學(xué)習(xí)的有序性[1]。第二，對A同學(xué)進行專項訓(xùn)練。老師幫助他們構(gòu)建整本數(shù)學(xué)書的知識框架，以“空間與圖形”這個知識點為例，它主要分為平面圖形和立體圖形這兩個部分。其中平面圖形分為封閉的圖形和開放的圖形。封閉的圖形：一年級上冊，學(xué)生們最開始接觸這個概念、三年級上讓學(xué)生們認識四邊形、四年級上冊認識平行四邊形和梯形、五年級上冊計算多邊形的面積、六年級上冊明確圓的周長和面積。開放的圖形：二年級上冊初步認識線段、二級下冊學(xué)習(xí)圖形與變換、四年級上冊認識射線和直線。立體圖形：五年級下冊學(xué)習(xí)長方體和正方體、六年級下冊學(xué)習(xí)圓柱和圓錐。老師帶領(lǐng)A同學(xué)對小學(xué)課程進行全面梳理，加強知識的理解效果。第三，學(xué)友應(yīng)該提升自信心和活力，要在小組學(xué)習(xí)中發(fā)表自身的想法和見解。經(jīng)過一系列的培訓(xùn)能夠提升小組學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)友共生”課堂的實施模式

（一）交流預(yù)習(xí)

老師應(yīng)該先讓學(xué)生們進行預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生們在教學(xué)中才能處于主體地位，滿足他們多樣化的發(fā)展需求。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們制定科學(xué)地的預(yù)習(xí)計劃，制作預(yù)習(xí)筆記，匯總吸收和掌握的情況，這樣老師就可以根據(jù)具體的學(xué)習(xí)情況制定對應(yīng)的課程安排，時教學(xué)工作有的放矢[2]。例如，在預(yù)習(xí)《四邊形》這個單元時，學(xué)生先對四變形進行有效認識，在明確它的特征的基礎(chǔ)上認識平行四邊形，掌握各種四邊形的計算公式。在預(yù)習(xí)中應(yīng)該重點把握周長的計算方法以及周長計算的綜合應(yīng)用。

（二）互相分析

為了提升教學(xué)的質(zhì)量，老師可以制作學(xué)習(xí)單，把教學(xué)目標以問題的形式呈現(xiàn)出來，在提問中引導(dǎo)學(xué)生們進行探究和分析。老師向同學(xué)們提問“之前都學(xué)過哪些圖形呀？”然后展示各種四邊形，讓學(xué)生們觀察這些圖形有什么共同特點，之后讓學(xué)生們進行小組討論，判斷圖形的對邊是否平行。學(xué)生們立即開始討論，并從中理解平行四邊形與梯形的概念。采用合作的模式，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以提升教學(xué)的效率。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生們根據(jù)疑問進行分析和研究，對平行四邊形的概念進行深入分析，匯集整個小組的智慧，總結(jié)出課堂的重難點。

（三）知識鞏固

老師組織學(xué)生們進行隨堂測驗，提升知識的吸收效果。這一環(huán)節(jié)的目的在于夯實基礎(chǔ)，提升知識的應(yīng)用效果，從而實現(xiàn)知識的進一步拓展。在設(shè)計題目時要對不同學(xué)習(xí)等級的學(xué)生進行考慮。老師設(shè)計的問題要來源于書本又要高于書本。例如，老師出的測驗題為，在明確四邊形周長為16cm的前提下，如何搭配圖形的長和寬，才能保障它的面積最大。這道題主要考驗學(xué)生們對圖形性質(zhì)的掌握效果，是否明確周長與面積之間的關(guān)系。然后老師可以根據(jù)學(xué)生們的回答，對其提供對應(yīng)的指導(dǎo)，加深知識掌握的效果。

（四）匯總歸納

這個環(huán)節(jié)的重點是對知識進行歸納和總結(jié)，要對這一節(jié)課所學(xué)的知識和技能、知識點探究的方法以及其中蘊含的數(shù)學(xué)思想進行深入探究。其次，老師引導(dǎo)學(xué)生們進行回顧：在學(xué)習(xí)四邊形性質(zhì)時，有什么體會？對平行四邊形的計算還存在哪些的疑惑？你是如何看待小組合作學(xué)習(xí)的？最后，老師引導(dǎo)學(xué)生們寫出這節(jié)課的收獲，標明課后需要復(fù)習(xí)和關(guān)注的內(nèi)容。

結(jié)論：綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂結(jié)構(gòu)，保障課堂的有序性、趣味性和有效性。老師應(yīng)該把教學(xué)的目標貫徹與教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，提高學(xué)生們的參與感，保障教學(xué)活動的有效性。老師應(yīng)該為學(xué)生們提供科學(xué)地指導(dǎo)，讓學(xué)生在探究中逐漸掌握知識，提升個人能力。

參考文獻

[1]袁常贊.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（12）：10.

[2]焦艷豐.淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（12）：13.

作者簡介：

王斐，1992年11月，女，浙江杭州人，碩士研究生，二級教師，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)