馬鴻燕

摘 要：生物學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，與生活息息相關(guān)。生物教學(xué)生活化，不僅能增強(qiáng)理論與生活的聯(lián)系，還能激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。文章對(duì)新課改背景下高中生物生活化教學(xué)策略進(jìn)行探討，以使生物教學(xué)逐漸向與生活相結(jié)合的方向發(fā)展，提高生物教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中生物;新課改;生活化教學(xué);教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）18-0118-02

新課改背景下，學(xué)生不僅需要掌握相關(guān)生物原理與生物知識(shí)，還需要應(yīng)用相關(guān)生物知識(shí)對(duì)生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決，對(duì)生活當(dāng)中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)浞掷斫馊伺c自然和諧相處的重要意義?；诖?，生物教師需要根據(jù)新課改要求，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)生活化教學(xué)，使生物教學(xué)與生活相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性，提高生物教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)。

一、高中生物生活化教學(xué)的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量才能得到保障。因此，在生物教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而生活內(nèi)容和素材應(yīng)用于生物教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在高中生物學(xué)科生活化教學(xué)實(shí)踐中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)具有生活化的教學(xué)情境，整合生活化教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展生活化實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生內(nèi)化學(xué)科認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造良好的條件，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。新課程改革對(duì)高中生物教學(xué)提出了新的要求，教師不僅要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的生物理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而將生活內(nèi)容和素材應(yīng)用于生物教學(xué)，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因?yàn)樯顑?nèi)容和素材不僅可以應(yīng)用于生物課堂教學(xué)，還可以應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)，學(xué)生根據(jù)需要可以自主選擇生活內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)能力。

3.有利于將生物知識(shí)生動(dòng)化、直觀化

生物學(xué)科的理論性、抽象性以及邏輯性很強(qiáng)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程中，常常會(huì)感到困難。高中生物教學(xué)生活化，可以使抽象的生物知識(shí)具象化，降低學(xué)生的理解難度，幫助學(xué)生更好地理解生物知識(shí)。

二、高中生物生活化教學(xué)的策略

1.教學(xué)內(nèi)容生活化

高中生物教學(xué)中，內(nèi)容生活化不僅符合教學(xué)要求，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容生活化，需要讓生物知識(shí)回歸現(xiàn)實(shí)生活，將書(shū)本生物知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，這不僅能對(duì)學(xué)生搜集、甄別、整理信息的能力進(jìn)行培養(yǎng)，還能提高學(xué)生思維能力，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到人類(lèi)社會(huì)和生物學(xué)科的密切關(guān)聯(lián)，充分彰顯生物學(xué)科的價(jià)值。例如，在教學(xué)“生物學(xué)科與我們”時(shí)，教師可將生活事例與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如，教師可舉出與生物學(xué)科有關(guān)的新聞事件，如三鹿奶粉事件、地溝油問(wèn)題、DNA親子鑒定、轉(zhuǎn)基因食品等，以深化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解。教師也可以舉出生活中的事例，如個(gè)別學(xué)生不參與體育鍛煉、飲食不合理、抽煙酗酒等，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系，了解生物學(xué)習(xí)的重要性。

2.教學(xué)情境生活化

高中生處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)行為容易受外界環(huán)境的影響，因此，教師需充分利用學(xué)生這一心理特征，與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。生物教學(xué)內(nèi)容源于生活，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行探索與實(shí)踐，從而發(fā)現(xiàn)生物原理。因此，在生物教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘生活中的生物知識(shí)。例如，在“質(zhì)壁分離復(fù)原的實(shí)驗(yàn)”中，生物教材中的實(shí)驗(yàn)材料主要是紫色的洋蔥片。教師在教學(xué)中可對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生知道生活中常見(jiàn)的彩色草莖稈、爬山虎葉柄、紅蘿卜葉柄等，都能夠用于質(zhì)壁分離的復(fù)原實(shí)驗(yàn)。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)青菜葉子、花生種子進(jìn)行研究，這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通常在生活中是很常見(jiàn)的，只是很少被運(yùn)用于生物教學(xué)中。生活化情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與生物學(xué)習(xí)的積極性，還能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效提升學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)。

3.生物案例生活化

推進(jìn)高中生物課堂生活化教學(xué)進(jìn)程，是改變生物教學(xué)模式和改善學(xué)生生物學(xué)習(xí)方法的重要途徑。在高中生物課堂教學(xué)中，打造生活化的生物課堂可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和綜合運(yùn)用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，教師需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，將生活案例引入到生物教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在教學(xué)“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”這一章節(jié)時(shí)，教師可充分利用生活中的案例。比如，為什么這個(gè)湖泊的水葫蘆長(zhǎng)了那么多，而另一個(gè)湖泊卻什么植物都沒(méi)有。這些生活案例能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察和深入思考，并利用所學(xué)的生物知識(shí)進(jìn)行分析。如果條件允許，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀察、取樣，讓學(xué)生在實(shí)際生活中接觸生物，分析生物。教師還可以爭(zhēng)取醫(yī)院的支持和幫助，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，深入了解血液循環(huán)、肝臟或其他人體組織結(jié)構(gòu)。例如，在教學(xué)“細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)”這一章節(jié)時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。在顯微鏡下，學(xué)生進(jìn)入一個(gè)奇幻美妙的細(xì)胞世界，觀察細(xì)胞，認(rèn)識(shí)到細(xì)胞的真實(shí)存在。生物案例生活化，能讓學(xué)生直面生活，了解生活中真實(shí)的案例，在案例中了解生物知識(shí)，學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

4.課后練習(xí)生活化

在高中生物教學(xué)中，課后練習(xí)是最為重要的組成部分，是課堂教學(xué)的延續(xù)，能幫助學(xué)生熟練掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)，已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“助推器”。在生活化教學(xué)模式下，教師布置的課后練習(xí)應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，積極開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，以啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維，拓展課堂知識(shí)，對(duì)學(xué)生運(yùn)用生物知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活的良好習(xí)慣。

新課改背景下，高中生物的課后練習(xí)不只是為了考試而練習(xí)，更要注重提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。因此，教師需要為學(xué)生布置一些與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的題目，并有計(jì)劃、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)生物知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，能將知識(shí)內(nèi)化為能力。例如，在教學(xué)細(xì)胞呼吸的相關(guān)知識(shí)后，教師可布置一些與生活現(xiàn)象有關(guān)的問(wèn)題，如人們?cè)鯓又谱魉崮?？怎樣腌制酸菜？米飯放置一段時(shí)間之后為什么會(huì)變味？家里養(yǎng)的魚(yú)為什么要經(jīng)常換水？糧食在存儲(chǔ)前為什么要晾曬？夏天人們?yōu)槭裁聪矚g走在樹(shù)林里？學(xué)生可自主選擇幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析與解答，并將其作為課后練習(xí)，以實(shí)現(xiàn)課后練習(xí)的生活化。又如，在“植物對(duì)水分的吸收和利用”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可改變傳統(tǒng)的課后作業(yè)布置方式，設(shè)置知識(shí)探究、課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行記錄、探究。學(xué)生通過(guò)應(yīng)用所學(xué)生物知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，不僅能鞏固所學(xué)生物知識(shí)，還能形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，提升生物學(xué)科素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生物學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，與生活息息相關(guān)。生物教學(xué)生活化，有利于激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于將生物知識(shí)生動(dòng)化、直觀化，使生物教學(xué)逐漸向與生活相結(jié)合的方向發(fā)展，提高生物教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)生物教學(xué)發(fā)展。

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