孫太清

摘 要：興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，在地理教學(xué)中，教師可基于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有生活經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，以提高地理課堂教學(xué)效率。文章基于義務(wù)教育階段地理課程基本理念，探究在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;動(dòng)力;效率;策略

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）17-0090-02

地理課程是一門兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有區(qū)域性、綜合性、思想性、生活性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，既涉及復(fù)雜的地理事象，又包含人文現(xiàn)象，這給學(xué)生認(rèn)知、理解及掌握地理知識(shí)帶來了一定難度。因此，如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)地理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，是地理教師需要探討的課題。本文基于義務(wù)教育階段地理課程基本理念，探究在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體策略。

一、義務(wù)教育階段地理課程基本理念

1.學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是解決實(shí)際生活中的問題。因此，在地理教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，理解其形成的地理背景，讓生活和地理知識(shí)相互交匯，不斷增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。這樣就會(huì)降低學(xué)生的地理學(xué)習(xí)難度，并提高學(xué)生的地理知識(shí)應(yīng)用能力，真正做到學(xué)以致用。

2.學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理

在地理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角思考問題，關(guān)注自然與社會(huì)，使學(xué)生逐步形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展理念，為培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建開放的地理課程

地理課程應(yīng)著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，教師在地理教學(xué)中要充分重視校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用，著力拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，倡導(dǎo)多樣的地理學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究。

二、提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的方法

1.建立亦師亦友的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

青少年學(xué)生比較感性，其與教師的情感關(guān)系，影響到對(duì)這一科目的學(xué)習(xí)態(tài)度?；谶@種情況，教師要想辦法和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師可從學(xué)生的視角看問題，融入到學(xué)生的生活之中，這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中存在的問題，幫助學(xué)生不斷完善自我、提升自我。教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，與學(xué)生共同思考、共同討論、共同解決問題，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，以激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生就會(huì)放下對(duì)教師的畏懼心理，與教師交流學(xué)習(xí)中遇到的問題，不斷提高地理學(xué)習(xí)效率。

2.增加實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在地理教學(xué)中，教師不僅要注重理論知識(shí)的講解，還要注重將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷思考，從而收獲新知識(shí)。實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容可以活躍地理課堂氛圍，讓學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣所在，進(jìn)而積極主動(dòng)地融入到課堂學(xué)習(xí)之中。因此，教師在地理教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決問題能力，并開闊學(xué)生視野，深化學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解。例如，在教學(xué)“中國(guó)的自然環(huán)境”時(shí)，可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些地圖拼圖，讓學(xué)生自主完成拼圖，并記憶一些重要的江河的位置，然后請(qǐng)第一個(gè)完成拼圖的學(xué)生在黑板上畫出至少5條江河的地理位置，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生理解知識(shí)，加深記憶。再如，在教學(xué)“天氣與氣候”時(shí)，可組織學(xué)生參觀氣象站，并讓學(xué)生注意收看“天氣預(yù)報(bào)”節(jié)目，詳細(xì)、及時(shí)地了解天氣和氣候的變化情況，以深化和鞏固這方面知識(shí)。又如，在教學(xué)“地圖”之后，可引導(dǎo)學(xué)生繪制學(xué)校及周邊地區(qū)的平面圖，以掌握和鞏固地圖上的方向、圖例、比例尺等知識(shí)。

在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以布置課后實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生放下課本走向生活，在生活中尋找地理知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。例如，“水資源”的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生運(yùn)用資料說出我國(guó)水資源時(shí)空分布的特點(diǎn)及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。在教學(xué)中，教師運(yùn)用大量教學(xué)圖例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析。但學(xué)生對(duì)水資源的理解還停留在表面，總覺得節(jié)約用水距離自己很遙遠(yuǎn)。因此，教師給學(xué)生布置了一項(xiàng)課后實(shí)踐作業(yè)，即讓學(xué)生調(diào)查自己家和鄰居家的用水情況。調(diào)查內(nèi)容包括：有沒有使用節(jié)水器具，洗刷碗筷時(shí)有沒有將水龍頭關(guān)掉，淘米或洗菜的水是直接倒掉還是用于澆花，刷牙時(shí)有沒有關(guān)水龍關(guān)等。以此讓學(xué)生意識(shí)到節(jié)約用水、保護(hù)水資源的重要性，并在日常生活中做到合理利用和保護(hù)水資源。

3.理論結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

理論知識(shí)來源于生活，應(yīng)用于生活，因此，教師在教學(xué)中可將理論知識(shí)的講解與實(shí)際生活相聯(lián)系，并讓學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解釋生活中的一些地理現(xiàn)象，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶，并讓學(xué)生感受到地理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，感受到地理學(xué)科的趣味性，從而激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“交通運(yùn)輸”時(shí)，筆者在課前給學(xué)生留了兩項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)。第一項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)是讓學(xué)生向父母、祖輩了解他們兒時(shí)的交通運(yùn)輸方式，最好能找到一些老照片。第二項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)是讓學(xué)生找出自己外出旅游乘坐的交通工具的照片。在課堂教學(xué)中，筆者將學(xué)生帶來的各個(gè)時(shí)代的照片展示出來，從而讓學(xué)生直觀感受到我國(guó)高鐵、公路、水路、航空取得的輝煌成就。同時(shí)，筆者讓學(xué)生分享自己乘坐不同的交通工具的感受，以此讓學(xué)生理解不同的交通運(yùn)輸方式所具備的特點(diǎn)。由此，學(xué)生獲得的知識(shí)更加扎實(shí)，并深刻體會(huì)到地理知識(shí)就在身邊。

4.以競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良性的競(jìng)爭(zhēng)可以促使人進(jìn)步，因此，教師可在地理教學(xué)中開展適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，促使學(xué)生不斷探索、思考、交流。例如，地理教材中有各種類型的地圖、地理漫畫、地理照片、地理圖表等，教師可以從學(xué)生感興趣的圖表入手，組織學(xué)生進(jìn)行圖表分析競(jìng)賽，讓學(xué)生自由組隊(duì)參賽，看哪一個(gè)小組分析講解得清晰、流暢，評(píng)委也由學(xué)生擔(dān)任。這樣不僅凸顯了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，還能激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

5.巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

疑問會(huì)激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)行探索。青少年學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，教師可在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探索，讓學(xué)生找到地理學(xué)習(xí)的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用，并逐漸對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生興趣。學(xué)生探索問題的過程也是收獲知識(shí)的過程，有利于提高學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“自然災(zāi)害”時(shí)，教師列出如下問題：解釋我國(guó)洪澇災(zāi)害集中分布區(qū)的形成原因，解釋我國(guó)干旱災(zāi)害集中分布區(qū)的形成原因，結(jié)合板塊構(gòu)造學(xué)說解釋我國(guó)西南多地震的原因，解釋我國(guó)滑坡和泥石流災(zāi)害集中分布區(qū)及形成原因，臺(tái)風(fēng)、洪水可能引發(fā)什么地質(zhì)災(zāi)害等。學(xué)生運(yùn)用圖表資料分析問題，從地理學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)和思考自然災(zāi)害，不僅培養(yǎng)了地理學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，還激發(fā)了求知欲。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的內(nèi)在動(dòng)力。因此，在地理教學(xué)中，教師可基于地理課程基本理念，通過建立亦師亦友的關(guān)系、增加實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容、理論講解結(jié)合生活實(shí)際、開展競(jìng)賽活動(dòng)、巧設(shè)疑問等，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分感受到地理學(xué)科的趣味性及其具有的生活應(yīng)用價(jià)值，從而不斷提高學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

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