孫太清

摘 要：興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。因此，在地理教學(xué)中，教師可基于學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有生活經(jīng)驗，積極創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，以提高地理課堂教學(xué)效率。文章基于義務(wù)教育階段地理課程基本理念，探究在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;動力;效率;策略

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）17-0090-02

地理課程是一門兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有區(qū)域性、綜合性、思想性、生活性和實踐性的特點，既涉及復(fù)雜的地理事象，又包含人文現(xiàn)象，這給學(xué)生認知、理解及掌握地理知識帶來了一定難度。因此，如何讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)地理，培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，是地理教師需要探討的課題。本文基于義務(wù)教育階段地理課程基本理念，探究在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體策略。

一、義務(wù)教育階段地理課程基本理念

1.學(xué)習(xí)對生活有用的地理

學(xué)習(xí)知識的目的是解決實際生活中的問題。因此，在地理教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，理解其形成的地理背景，讓生活和地理知識相互交匯，不斷增強學(xué)生的生存能力。這樣就會降低學(xué)生的地理學(xué)習(xí)難度，并提高學(xué)生的地理知識應(yīng)用能力，真正做到學(xué)以致用。

2.學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理

在地理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角思考問題，關(guān)注自然與社會，使學(xué)生逐步形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展理念，為培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建開放的地理課程

地理課程應(yīng)著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，因此，教師在地理教學(xué)中要充分重視校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用，著力拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，倡導(dǎo)多樣的地理學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究。

二、提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的方法

1.建立亦師亦友的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

青少年學(xué)生比較感性，其與教師的情感關(guān)系，影響到對這一科目的學(xué)習(xí)態(tài)度?；谶@種情況，教師要想辦法和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師可從學(xué)生的視角看問題，融入到學(xué)生的生活之中，這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中存在的問題，幫助學(xué)生不斷完善自我、提升自我。教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，與學(xué)生共同思考、共同討論、共同解決問題，與學(xué)生進行平等對話，走進學(xué)生的內(nèi)心，以激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生就會放下對教師的畏懼心理，與教師交流學(xué)習(xí)中遇到的問題，不斷提高地理學(xué)習(xí)效率。

2.增加實踐活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在地理教學(xué)中，教師不僅要注重理論知識的講解，還要注重將理論知識與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中不斷思考，從而收獲新知識。實踐活動內(nèi)容可以活躍地理課堂氛圍，讓學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣所在，進而積極主動地融入到課堂學(xué)習(xí)之中。因此，教師在地理教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的時間和空間進行實踐，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決問題能力，并開闊學(xué)生視野，深化學(xué)生對課堂知識的理解。例如，在教學(xué)“中國的自然環(huán)境”時，可以為學(xué)生準備一些地圖拼圖，讓學(xué)生自主完成拼圖，并記憶一些重要的江河的位置，然后請第一個完成拼圖的學(xué)生在黑板上畫出至少5條江河的地理位置，以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生理解知識，加深記憶。再如，在教學(xué)“天氣與氣候”時，可組織學(xué)生參觀氣象站，并讓學(xué)生注意收看“天氣預(yù)報”節(jié)目，詳細、及時地了解天氣和氣候的變化情況，以深化和鞏固這方面知識。又如，在教學(xué)“地圖”之后，可引導(dǎo)學(xué)生繪制學(xué)校及周邊地區(qū)的平面圖，以掌握和鞏固地圖上的方向、圖例、比例尺等知識。

在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以布置課后實踐作業(yè)，讓學(xué)生放下課本走向生活，在生活中尋找地理知識，從而激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。例如，“水資源”的教學(xué)目標是讓學(xué)生運用資料說出我國水資源時空分布的特點及對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。在教學(xué)中，教師運用大量教學(xué)圖例，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、分析。但學(xué)生對水資源的理解還停留在表面，總覺得節(jié)約用水距離自己很遙遠。因此，教師給學(xué)生布置了一項課后實踐作業(yè)，即讓學(xué)生調(diào)查自己家和鄰居家的用水情況。調(diào)查內(nèi)容包括：有沒有使用節(jié)水器具，洗刷碗筷時有沒有將水龍頭關(guān)掉，淘米或洗菜的水是直接倒掉還是用于澆花，刷牙時有沒有關(guān)水龍關(guān)等。以此讓學(xué)生意識到節(jié)約用水、保護水資源的重要性，并在日常生活中做到合理利用和保護水資源。

3.理論結(jié)合生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

理論知識來源于生活，應(yīng)用于生活，因此，教師在教學(xué)中可將理論知識的講解與實際生活相聯(lián)系，并讓學(xué)生應(yīng)用理論知識解釋生活中的一些地理現(xiàn)象，從而加強學(xué)生對知識的理解、記憶，并讓學(xué)生感受到地理知識的實際應(yīng)用價值，感受到地理學(xué)科的趣味性，從而激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“交通運輸”時，筆者在課前給學(xué)生留了兩項預(yù)習(xí)作業(yè)。第一項預(yù)習(xí)作業(yè)是讓學(xué)生向父母、祖輩了解他們兒時的交通運輸方式，最好能找到一些老照片。第二項預(yù)習(xí)作業(yè)是讓學(xué)生找出自己外出旅游乘坐的交通工具的照片。在課堂教學(xué)中，筆者將學(xué)生帶來的各個時代的照片展示出來，從而讓學(xué)生直觀感受到我國高鐵、公路、水路、航空取得的輝煌成就。同時，筆者讓學(xué)生分享自己乘坐不同的交通工具的感受，以此讓學(xué)生理解不同的交通運輸方式所具備的特點。由此，學(xué)生獲得的知識更加扎實，并深刻體會到地理知識就在身邊。

4.以競賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良性的競爭可以促使人進步，因此，教師可在地理教學(xué)中開展適當(dāng)?shù)母傎?，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的進取心，促使學(xué)生不斷探索、思考、交流。例如，地理教材中有各種類型的地圖、地理漫畫、地理照片、地理圖表等，教師可以從學(xué)生感興趣的圖表入手，組織學(xué)生進行圖表分析競賽，讓學(xué)生自由組隊參賽，看哪一個小組分析講解得清晰、流暢，評委也由學(xué)生擔(dān)任。這樣不僅凸顯了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，還能激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)全體學(xué)生的共同進步。

5.巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

疑問會激發(fā)學(xué)生不斷進行探索。青少年學(xué)生具有強烈的好奇心和求知欲，教師可在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的這一心理特點對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生進行自主探索，讓學(xué)生找到地理學(xué)習(xí)的規(guī)律，實現(xiàn)對知識的靈活應(yīng)用，并逐漸對地理學(xué)科產(chǎn)生興趣。學(xué)生探索問題的過程也是收獲知識的過程，有利于提高學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“自然災(zāi)害”時，教師列出如下問題：解釋我國洪澇災(zāi)害集中分布區(qū)的形成原因，解釋我國干旱災(zāi)害集中分布區(qū)的形成原因，結(jié)合板塊構(gòu)造學(xué)說解釋我國西南多地震的原因，解釋我國滑坡和泥石流災(zāi)害集中分布區(qū)及形成原因，臺風(fēng)、洪水可能引發(fā)什么地質(zhì)災(zāi)害等。學(xué)生運用圖表資料分析問題，從地理學(xué)的角度去認識和思考自然災(zāi)害，不僅培養(yǎng)了地理學(xué)習(xí)能力，促進個性發(fā)展，還激發(fā)了求知欲。

三、結(jié)語

總而言之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的內(nèi)在動力。因此，在地理教學(xué)中，教師可基于地理課程基本理念，通過建立亦師亦友的關(guān)系、增加實踐活動內(nèi)容、理論講解結(jié)合生活實際、開展競賽活動、巧設(shè)疑問等，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分感受到地理學(xué)科的趣味性及其具有的生活應(yīng)用價值，從而不斷提高學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]徐建錄.芻議地理課堂如何培養(yǎng)學(xué)生興趣[J].江西教育，2020（06）.

[2]王浩宇，趙自勝.新課改背景下初中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)動機與興趣培養(yǎng)[J].地理教育，2019（03）.

[3]丁曉娟.淺談新課標下初中地理教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].高考，2018（25）.

[4]李國志.地理課堂的有效教學(xué)芻探[J].成才之路，2017（28）.

[5]吳俊龍.淺談初中生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].中學(xué)時代，2013（23）.

[6]馬思樂.初中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].陜西教育，2013（09）.