黨治存

摘 要：為了使學(xué)生能夠在邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的合作精神，提升個(gè)人的合作學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)教師需要通過小組合作學(xué)習(xí)模式來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中養(yǎng)成謙虛、豁達(dá)的合作意識(shí)，使學(xué)生能夠虛心接受他人的學(xué)習(xí)意見，積極發(fā)展自身的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);合作能力;合作精神;培養(yǎng);策略

中圖分類號(hào)：G421;G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）17-0050-02

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技快速發(fā)展的時(shí)代背景下，合作作為幫助一個(gè)人立足于社會(huì)的重要力量，能夠很好地幫助人們?cè)诩ち业纳鐣?huì)競爭中站穩(wěn)腳步。而小學(xué)階段作為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要時(shí)期，更需要為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中需注重小組學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以小組為學(xué)習(xí)單位激發(fā)學(xué)生的交流欲望，幫助學(xué)生在提升合作學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，能更好地處理自身的人際關(guān)系，提高個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、合作學(xué)習(xí)對(duì)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的意義

從古至今，合作都是促進(jìn)一個(gè)新時(shí)代形成和發(fā)展的重要力量。所以，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組能夠更好地將學(xué)生團(tuán)結(jié)起來，幫助其在與同伴交流的過程中打破思維的束縛，學(xué)習(xí)和借鑒他人的學(xué)習(xí)技巧，提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。并且，科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生在與同齡人的交流中迸發(fā)思維的火花，拉近與同學(xué)之間的關(guān)系，營造團(tuán)結(jié)、向上的課堂氛圍，使其能夠在課堂中充分展現(xiàn)自己，并在與他人不同觀點(diǎn)的碰撞中掌握數(shù)學(xué)的邏輯和思維，形成個(gè)人獨(dú)特的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)手段。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中需要積極構(gòu)建科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供自主動(dòng)手實(shí)踐、暢所欲言、探索未知的學(xué)習(xí)空間，使其能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的語言文字，并能在與他人交流的過程中正確認(rèn)識(shí)自身存在的問題和錯(cuò)誤，養(yǎng)成謙虛樂觀的友善性格，提升個(gè)人的人際交往能力，推動(dòng)自身的全面發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生合作能力的手段

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

隨著新課程改革的不斷深入，建立小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教師的重要教學(xué)手段。但是，一些數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很難將課堂主體由自身轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，再加上學(xué)生年齡較小，不具備充足的知識(shí)和獨(dú)立的思維意識(shí)，所以教師很難了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以至于無法及時(shí)針對(duì)問題制定科學(xué)的教學(xué)策略，難以提升課堂教學(xué)效率。因此，為有效開展小組合作教學(xué)，教師需轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身對(duì)于課堂的重要價(jià)值，使學(xué)生能夠逐漸樹立獨(dú)立意識(shí)，養(yǎng)成個(gè)人的獨(dú)立思維。另外，教師還需要加強(qiáng)與家長的交流，讓家長認(rèn)識(shí)到合作教學(xué)模式的重要價(jià)值，并通過與家長的溝通，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣，教師才能將多種教學(xué)手段與小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制進(jìn)行完美結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神，提高學(xué)生的合作能力。

例如，為幫助學(xué)生更好地掌握乘法口訣，教師可以開展“找朋友”課堂小游戲，將乘法口訣的前后部分用不同的卡片記錄下來，并逐一分發(fā)給班級(jí)學(xué)生，讓學(xué)生憑借自己手里的卡片尋找合作伙伴，使其能夠在愉悅的游戲氛圍中加深對(duì)乘法口訣的印象，并拉近與同學(xué)之間的關(guān)系，提升自身合作能力。

2.科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因此，如何科學(xué)構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)小組，是教師建立小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制應(yīng)思考的首要問題。首先，教師需要詳細(xì)考查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及其性格特點(diǎn)、人際關(guān)系等，以確保小組各成員都能夠在小組內(nèi)進(jìn)行有效交流。其次，教師需要將小組人數(shù)控制在合理范圍內(nèi)，確保各組成員在都能夠分配到學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，不會(huì)因產(chǎn)生太多與學(xué)習(xí)無關(guān)的語言交流而影響學(xué)習(xí)效果。最后，教師還需要轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助小組成員體會(huì)不同職責(zé)的獨(dú)特樂趣，從而使其對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。利用以上要點(diǎn)所構(gòu)建出的合作學(xué)習(xí)小組，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的樂趣及意義，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作的習(xí)慣。另外，教師需要在學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)時(shí)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，使學(xué)生始終趨于正確的思考方向，不斷提升自身的溝通和提問能力，并能將自身獨(dú)立思考所獲得的學(xué)習(xí)成果分享給他人，從而縮小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，提升班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

例如，教學(xué)“混合運(yùn)算”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生合理劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，并為各組分配問題，如“鉛筆和鋼筆是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的主要獎(jiǎng)品，鉛筆1支2元，鋼筆1支5元，問50元經(jīng)費(fèi)最多能買幾只鋼筆和鉛筆”。由于每個(gè)學(xué)生都擁有自己獨(dú)特的思考方式，所以在小組合作中開展此類問題探討時(shí)，大家都能與同學(xué)分享和交流自身不同的思考結(jié)果，并從中學(xué)習(xí)他人獨(dú)特的思考方式和學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而感受到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，逐漸形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和精神。

3.開展課堂動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可將生活實(shí)例引入教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在合作實(shí)踐中體會(huì)合作的重要性，使學(xué)生能夠逐漸形成良好的合作精神，提高學(xué)生的合作能力。

例如，講解“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”時(shí)，教師可以在講解完分?jǐn)?shù)的理論知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作，即讓學(xué)生們各拿出一張白紙，再對(duì)折紙張，然后展示紙張的1/2、1/4和1/8等。這樣，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“當(dāng)分?jǐn)?shù)的分子不變時(shí)，分母越大則分?jǐn)?shù)值越小”，掌握分?jǐn)?shù)的正確表達(dá)形式，進(jìn)而為未來的分?jǐn)?shù)加減法學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。又如，講解“平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好測量卷尺，并根據(jù)學(xué)生們的身高、體重合理地進(jìn)行小組分配，再讓學(xué)生以小組為單位自主測量組內(nèi)成員的身高和體重，從而估算班級(jí)學(xué)生的平均身高和體重。這樣，可以很自然地將學(xué)生帶入“平均數(shù)”的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)平均數(shù)的理論知識(shí)和運(yùn)算技巧等。

4.幫助學(xué)生處理合作關(guān)系

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生都擁有自身獨(dú)特的思維方式和性格特點(diǎn)，但部分學(xué)生的語言表達(dá)能力欠佳，再加上部分學(xué)生因缺乏自信心而很難將自身想法與他人進(jìn)行有效溝通，所以小組合作學(xué)習(xí)和討論過程容易出現(xiàn)問題，以致小組成員之間難以進(jìn)行有效溝通和思維碰撞，無法得出正確結(jié)論。為改變這種混亂的合作局面，教師可以與部分學(xué)生進(jìn)行交流，幫助其明確自身在合作團(tuán)隊(duì)中的重要地位，使善于表達(dá)的學(xué)生能夠帶領(lǐng)性格內(nèi)向的學(xué)生慢慢抒發(fā)自己的個(gè)人見解，使性格內(nèi)向的學(xué)生能夠在他人的尊重和鼓勵(lì)下說出自身的觀點(diǎn)。這樣，小組合作就能夠在和諧互助的氛圍中，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最大價(jià)值，為合作學(xué)習(xí)的高效開展和成功結(jié)束提供保障。教師幫助學(xué)生正確處理與小組成員之間的合作關(guān)系，不但能使學(xué)生以正確的態(tài)度評(píng)價(jià)他人的閃光點(diǎn)，還能使學(xué)生對(duì)自己有客觀、準(zhǔn)確的認(rèn)知，并積極地完善自己，在學(xué)習(xí)他人思維和技巧的同時(shí)提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，形成良好的合作精神。

三、結(jié)語

總之，構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)小組是提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要途徑，其不僅能有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情，還能幫助學(xué)生在自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，逐漸形成良好的合作精神和合作能力，提升個(gè)人的綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。教師可以從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組、開展課堂動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)、幫助學(xué)生處理合作關(guān)系等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的合作能力。

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