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        學(xué)生合作能力與合作精神的培養(yǎng)芻論

        2021-06-28 00:54:28黨治存
        成才之路 2021年17期
        關(guān)鍵詞:合作精神合作能力數(shù)學(xué)教學(xué)

        黨治存

        摘 要:為了使學(xué)生能夠在邏輯性較強的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的合作精神,提升個人的合作學(xué)習(xí)能力,數(shù)學(xué)教師需要通過小組合作學(xué)習(xí)模式來幫助學(xué)生認識到團隊合作的重要性,幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中養(yǎng)成謙虛、豁達的合作意識,使學(xué)生能夠虛心接受他人的學(xué)習(xí)意見,積極發(fā)展自身的數(shù)學(xué)思維,進而提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué);合作能力;合作精神;培養(yǎng);策略

        中圖分類號:G421;G623.5 文獻標志碼:A文章編號:1008-3561(2021)17-0050-02

        在社會經(jīng)濟、科技快速發(fā)展的時代背景下,合作作為幫助一個人立足于社會的重要力量,能夠很好地幫助人們在激烈的社會競爭中站穩(wěn)腳步。而小學(xué)階段作為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要時期,更需要為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。所以,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中需注重小組學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),以小組為學(xué)習(xí)單位激發(fā)學(xué)生的交流欲望,幫助學(xué)生在提升合作學(xué)習(xí)能力的同時,能更好地處理自身的人際關(guān)系,提高個人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

        一、合作學(xué)習(xí)對提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的意義

        從古至今,合作都是促進一個新時代形成和發(fā)展的重要力量。所以,構(gòu)建學(xué)習(xí)小組能夠更好地將學(xué)生團結(jié)起來,幫助其在與同伴交流的過程中打破思維的束縛,學(xué)習(xí)和借鑒他人的學(xué)習(xí)技巧,提升個人的學(xué)習(xí)能力。并且,科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí),能夠幫助學(xué)生在與同齡人的交流中迸發(fā)思維的火花,拉近與同學(xué)之間的關(guān)系,營造團結(jié)、向上的課堂氛圍,使其能夠在課堂中充分展現(xiàn)自己,并在與他人不同觀點的碰撞中掌握數(shù)學(xué)的邏輯和思維,形成個人獨特的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)手段。因此,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中需要積極構(gòu)建科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)模式,為學(xué)生提供自主動手實踐、暢所欲言、探索未知的學(xué)習(xí)空間,使其能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為直觀的語言文字,并能在與他人交流的過程中正確認識自身存在的問題和錯誤,養(yǎng)成謙虛樂觀的友善性格,提升個人的人際交往能力,推動自身的全面發(fā)展。

        二、數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生合作能力的手段

        1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

        隨著新課程改革的不斷深入,建立小組合作學(xué)習(xí)機制成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教師的重要教學(xué)手段。但是,一些數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,很難將課堂主體由自身轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生,再加上學(xué)生年齡較小,不具備充足的知識和獨立的思維意識,所以教師很難了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,以至于無法及時針對問題制定科學(xué)的教學(xué)策略,難以提升課堂教學(xué)效率。因此,為有效開展小組合作教學(xué),教師需轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,正確認識學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,并幫助學(xué)生認識到自身對于課堂的重要價值,使學(xué)生能夠逐漸樹立獨立意識,養(yǎng)成個人的獨立思維。另外,教師還需要加強與家長的交流,讓家長認識到合作教學(xué)模式的重要價值,并通過與家長的溝通,更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣,教師才能將多種教學(xué)手段與小組合作學(xué)習(xí)機制進行完美結(jié)合,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神,提高學(xué)生的合作能力。

        例如,為幫助學(xué)生更好地掌握乘法口訣,教師可以開展“找朋友”課堂小游戲,將乘法口訣的前后部分用不同的卡片記錄下來,并逐一分發(fā)給班級學(xué)生,讓學(xué)生憑借自己手里的卡片尋找合作伙伴,使其能夠在愉悅的游戲氛圍中加深對乘法口訣的印象,并拉近與同學(xué)之間的關(guān)系,提升自身合作能力。

        2.科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

        合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因此,如何科學(xué)構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)小組,是教師建立小組合作學(xué)習(xí)機制應(yīng)思考的首要問題。首先,教師需要詳細考查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及其性格特點、人際關(guān)系等,以確保小組各成員都能夠在小組內(nèi)進行有效交流。其次,教師需要將小組人數(shù)控制在合理范圍內(nèi),確保各組成員在都能夠分配到學(xué)習(xí)任務(wù)的同時,不會因產(chǎn)生太多與學(xué)習(xí)無關(guān)的語言交流而影響學(xué)習(xí)效果。最后,教師還需要轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)任務(wù),幫助小組成員體會不同職責(zé)的獨特樂趣,從而使其對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的興趣。利用以上要點所構(gòu)建出的合作學(xué)習(xí)小組,不僅能有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,還能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和團隊合作的樂趣及意義,進而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識和團隊合作的習(xí)慣。另外,教師需要在學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)時充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用,使學(xué)生始終趨于正確的思考方向,不斷提升自身的溝通和提問能力,并能將自身獨立思考所獲得的學(xué)習(xí)成果分享給他人,從而縮小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距,提升班級學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

        例如,教學(xué)“混合運算”這一內(nèi)容時,教師可以將學(xué)生合理劃分成不同的學(xué)習(xí)小組,并為各組分配問題,如“鉛筆和鋼筆是學(xué)校運動會的主要獎品,鉛筆1支2元,鋼筆1支5元,問50元經(jīng)費最多能買幾只鋼筆和鉛筆”。由于每個學(xué)生都擁有自己獨特的思考方式,所以在小組合作中開展此類問題探討時,大家都能與同學(xué)分享和交流自身不同的思考結(jié)果,并從中學(xué)習(xí)他人獨特的思考方式和學(xué)習(xí)技巧,進而感受到合作學(xué)習(xí)的價值,逐漸形成合作學(xué)習(xí)的意識和精神。

        3.開展課堂動手實踐活動

        數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活密切相關(guān),為了讓學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識,教師可將生活實例引入教學(xué)活動,讓學(xué)生在合作實踐中體會合作的重要性,使學(xué)生能夠逐漸形成良好的合作精神,提高學(xué)生的合作能力。

        例如,講解“分數(shù)的意義和性質(zhì)”時,教師可以在講解完分數(shù)的理論知識點后,讓學(xué)生進行動手實踐操作,即讓學(xué)生們各拿出一張白紙,再對折紙張,然后展示紙張的1/2、1/4和1/8等。這樣,可以讓學(xué)生認識到“當(dāng)分數(shù)的分子不變時,分母越大則分數(shù)值越小”,掌握分數(shù)的正確表達形式,進而為未來的分數(shù)加減法學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。又如,講解“平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖”時,教師可以提前準備好測量卷尺,并根據(jù)學(xué)生們的身高、體重合理地進行小組分配,再讓學(xué)生以小組為單位自主測量組內(nèi)成員的身高和體重,從而估算班級學(xué)生的平均身高和體重。這樣,可以很自然地將學(xué)生帶入“平均數(shù)”的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生深入學(xué)習(xí)平均數(shù)的理論知識和運算技巧等。

        4.幫助學(xué)生處理合作關(guān)系

        在小組合作學(xué)習(xí)過程中,每個學(xué)生都擁有自身獨特的思維方式和性格特點,但部分學(xué)生的語言表達能力欠佳,再加上部分學(xué)生因缺乏自信心而很難將自身想法與他人進行有效溝通,所以小組合作學(xué)習(xí)和討論過程容易出現(xiàn)問題,以致小組成員之間難以進行有效溝通和思維碰撞,無法得出正確結(jié)論。為改變這種混亂的合作局面,教師可以與部分學(xué)生進行交流,幫助其明確自身在合作團隊中的重要地位,使善于表達的學(xué)生能夠帶領(lǐng)性格內(nèi)向的學(xué)生慢慢抒發(fā)自己的個人見解,使性格內(nèi)向的學(xué)生能夠在他人的尊重和鼓勵下說出自身的觀點。這樣,小組合作就能夠在和諧互助的氛圍中,發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最大價值,為合作學(xué)習(xí)的高效開展和成功結(jié)束提供保障。教師幫助學(xué)生正確處理與小組成員之間的合作關(guān)系,不但能使學(xué)生以正確的態(tài)度評價他人的閃光點,還能使學(xué)生對自己有客觀、準確的認知,并積極地完善自己,在學(xué)習(xí)他人思維和技巧的同時提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,形成良好的合作精神。

        三、結(jié)語

        總之,構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)小組是提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要途徑,其不僅能有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情,還能幫助學(xué)生在自主探索數(shù)學(xué)知識的過程中,逐漸形成良好的合作精神和合作能力,提升個人的綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。教師可以從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組、開展課堂動手實踐活動、幫助學(xué)生處理合作關(guān)系等方面入手,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,提高學(xué)生的合作能力。

        參考文獻:

        [1]陳鏡鸚.培養(yǎng)問題解決能力的小學(xué)數(shù)學(xué)合作式教學(xué)設(shè)計研究[D].重慶師范大學(xué),2019.

        [2]辛玉涵.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2018(22).

        [3]曹素芝.數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作能力的培養(yǎng)研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2019(07).

        [4]楊文.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實踐探究[D].湖南師范大學(xué),2014.

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