摘 要：在當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的情況下，環(huán)境的惡化問題也逐漸加重，環(huán)境保護(hù)迫在眉睫，環(huán)保教育也是當(dāng)前教育行業(yè)中一項重要的教學(xué)任務(wù)。作為環(huán)保意識相對薄弱的中學(xué)生來說，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保觀念是教師所面臨的重要教學(xué)課題，生物作為初中階段的基礎(chǔ)綜合性學(xué)科，其知識理論和環(huán)境保護(hù)密切相關(guān)，因此，教師要通過自身環(huán)保理念的樹立，將環(huán)保教育逐步滲透到初中的日常生物教學(xué)中，有效利用教材、延伸教學(xué)內(nèi)容、灌輸環(huán)保知識等創(chuàng)新的教學(xué)形式，結(jié)合實際生活，促進(jìn)學(xué)生保護(hù)自然環(huán)境意識的提升。

關(guān)鍵詞：初中;生物教學(xué);滲透;環(huán)保教育

隨著現(xiàn)代化科技的發(fā)展，人民的生活水平不斷地提高，在不同程度上給自然環(huán)境帶來了危害，與此同時，也對人類本身的生存環(huán)境造成了威脅[1]。生態(tài)環(huán)境的平衡和環(huán)境污染問題一直以來都是環(huán)保教育的重中之重，環(huán)保意識的增強(qiáng)，是保護(hù)好環(huán)境和維持生態(tài)平衡的前提條件，因此，教育者要以身作則，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境道德意識，共同守護(hù)我們的家園。生物學(xué)作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，教師要做到生物理論與實際教學(xué)相融合，讓學(xué)生正確理解生物依賴于環(huán)境、存在于環(huán)境的辯證關(guān)系，樹立正確的生態(tài)倫理觀和環(huán)境可持續(xù)發(fā)展觀，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。本文以初中生物教學(xué)中環(huán)保教育滲透的現(xiàn)狀入手，結(jié)合實際教學(xué)情況展開闡述，針對如何在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育進(jìn)行探討。

一、初中生物教學(xué)中環(huán)保教育滲透的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的教育仍然停留在應(yīng)試教育的滯后觀念上，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)成果檢驗依然把理論知識的學(xué)習(xí)和學(xué)生成績的好壞作為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)，大部分的初中生物教學(xué)方式過于刻板、單一，只是按照生物教材內(nèi)容進(jìn)行授課，缺乏知識的拓展和延伸，導(dǎo)致學(xué)生只是一味地記錄和背誦知識點，對知識理解浮于表面，不夠深入[2]。即使在授課過程中涉及環(huán)保方面時，教師也一般只是一帶而過，淺層次講授，沒有深入、系統(tǒng)地講解環(huán)保知識理論。因此，現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)并沒有很好地把環(huán)保教育滲透到教學(xué)體系中，也沒有充分利用生物教材中關(guān)于環(huán)保素材和元素展開環(huán)保教育的有利資源，導(dǎo)致學(xué)生對環(huán)保觀念認(rèn)識薄弱，體會不到環(huán)境保護(hù)的重要性。

二、初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育的有效舉措

1.充分利用教材，延伸教學(xué)內(nèi)容

初中生物教材中隱藏著豐富多樣的環(huán)保元素，教師要學(xué)會在教學(xué)過程中充分利用好生物教材，進(jìn)行環(huán)保素材的有效挖掘，延伸其生物知識點，使其與環(huán)保知識融合，拓展學(xué)生知識點學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，提升其對生物學(xué)科學(xué)習(xí)積極性和對環(huán)保意識的深入探索，環(huán)保教育是一個持久且潛移默化的過程，教師要進(jìn)行耐心的引導(dǎo)和教學(xué)。

例如，在初中生物人教版“人類活動對生物圈的影響”這一內(nèi)容的講解時，教師可以適當(dāng)引入人類破壞生態(tài)環(huán)境的真實例子，讓學(xué)生通過真實事件切身感受到環(huán)境污染及環(huán)境保護(hù)的重要性，然后通過“擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境計劃”的教學(xué)手段，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)知保護(hù)環(huán)境的途徑和直接方式，促使學(xué)生對環(huán)境問題重視起來，從自身點滴做起，樹立保護(hù)環(huán)境的新風(fēng)范。

2.立足于課堂教學(xué)，滲透環(huán)保教育

初中生物教學(xué)過程中，課堂教學(xué)是生物教育的主要陣地，課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升是教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵因素，因此，課堂教學(xué)也是教師向?qū)W生滲透環(huán)保教育的主要環(huán)節(jié)，要時刻保持高度環(huán)保教育責(zé)任感，充分掌握和利用生物教材所潛在包含的眾多環(huán)保素材，深入探討和研究，找出可以融入環(huán)保知識的切入點，凸顯出教材的基本理論知識和生態(tài)、環(huán)境之間的聯(lián)系，將環(huán)保理念在生物的課堂教學(xué)中進(jìn)行合理的結(jié)合和滲透[3]。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物基本知識點的同時，了解環(huán)境保護(hù)相關(guān)要點，樹立正確的生物與環(huán)境之間的關(guān)系認(rèn)知，培養(yǎng)其良好的環(huán)境保護(hù)意識和維護(hù)生態(tài)平衡的理念。比如，教學(xué)人教版生物教材《生態(tài)系統(tǒng)》時，教師可以先讓學(xué)生了解生物之間相互依存的關(guān)系以及在自然界中生物創(chuàng)造的價值，其次深入滲透食物鏈的相關(guān)知識，分析環(huán)境造成的食品污染給人類帶來的危害，最后升華主題，使學(xué)生認(rèn)識到自然是一個平衡的有機(jī)整體，人類雖然可以適應(yīng)和改變環(huán)境，但不能破壞生態(tài)平衡系統(tǒng)，不能違背自然規(guī)律。

3.結(jié)合實踐教學(xué)，多途徑展開環(huán)保教育

課堂教學(xué)是學(xué)生掌握生物理論知識的基本途徑，而課外實踐活動的展開是有效鞏固學(xué)生對課本知識理解的又一途徑延伸[4]。眾所周知，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)的根本目的還在于對知識的合理運用，只有通過實踐才能讓學(xué)生更好地切身感受知識，提升對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)知。因此，教師在生物教學(xué)過程中，可以積極、適時地組織學(xué)生進(jìn)行生物相關(guān)的實踐活動，組織課外環(huán)保小組或者一系列的課外活動，以此來達(dá)到環(huán)境保護(hù)的宣傳目的，促使學(xué)生更加關(guān)注環(huán)境保護(hù)問題。

總而言之，生物教師要加強(qiáng)自身和學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的重視程度，充分利用生物科目自有的教學(xué)優(yōu)勢，打破陳舊的教學(xué)觀念，通過不同的教學(xué)方式和教學(xué)渠道，提升學(xué)生的環(huán)保意識，增強(qiáng)他們保護(hù)環(huán)境的自覺性，實現(xiàn)人與社會、人與自然的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]阿爾日曲.初中生物教學(xué)中環(huán)保教育的有效滲透[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會論文集[C]，2019：352-353.

[2]薛治水.初中生物教學(xué)中環(huán)保教育的滲透途徑[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（23）：66.

[3]郭玉剛.淺談中學(xué)生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育[J].科技展望，2016，26（14）：218.

[4]田先嬌.淺談生物教學(xué)中的環(huán)保教育[J].教育教學(xué)論壇，2016（2）：279-280.

作者簡介：曹慧珉（1978—），女，甘肅天水人，天水市秦州區(qū)齊壽中學(xué)一級教師，多年從事初中生物教育工作。