摘 要:學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中階段,數(shù)學(xué)所起的作用是巨大的。通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),可以有效培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、邏輯思維。新課改背景下,初中數(shù)學(xué)教學(xué)取得了進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展,但也暴露出一系列問題。通過對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行存在問題分析、問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用及反思,并結(jié)合多年初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)探索實(shí)踐體會(huì),希望給大家提供參考,為初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己微薄的力量。
關(guān)鍵詞:?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);實(shí)踐體會(huì)
一、引言
隨著新課改的深入開展,為了適應(yīng)新課改的要求,新的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)出來。問題導(dǎo)學(xué)法就是新課改后提出的,旨在讓初中生在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主體地位。這種教學(xué)方法就是為了在應(yīng)用階段讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,并敢于提出問題。找到問題之后,教師再運(yùn)用恰當(dāng)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、思考和尋找答案。經(jīng)過這些階段訓(xùn)練,學(xué)生掌握了課堂知識(shí),也在潛移默化中提升自己發(fā)現(xiàn)問題、研究解決問題的能力,提升學(xué)生的綜合能力。
二、存在問題
當(dāng)下,初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,老師辛苦學(xué)生認(rèn)真,但還是效果不理想。一方面,大部分老師覺得初中數(shù)學(xué)沒什么難度,教學(xué)過程中不采用相應(yīng)的教學(xué)技巧,導(dǎo)致學(xué)生不能全身心投入到課堂中;另一方面,由于目前課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)生,因此部分教師抓住其中的漏洞,頻繁地對(duì)學(xué)生提問題,但過多的封閉性提問對(duì)學(xué)生高層次的思維活動(dòng)不利。
三、課堂應(yīng)用
(一)特點(diǎn)與模式
根據(jù)學(xué)習(xí)的有效過程:疑—問—思—進(jìn),問題導(dǎo)學(xué)法的一般模式分為四步驟,設(shè)置情景—提出問題—解決問題—注重應(yīng)用。設(shè)置情景,通過觀察分析,提出疑問激發(fā)興趣;提出問題,通過探究猜想,明確目標(biāo);解決問題,通過求解反駁一系列思考,獲得體驗(yàn)建構(gòu)知識(shí);注重應(yīng)用,通過學(xué)做學(xué)用,反思鞏固形成技能。
(二)問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用
1.課前提出問題
筆者為班級(jí)訂制了小黑板,在上課之前出示問題,引起學(xué)生興趣,為后面的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的時(shí)間基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)立體圖形時(shí)提前出示問題:看這幾張圖片,杭州灣跨海大橋、凱旋門、時(shí)鐘、籃球、水桶……你們能說出它們分別是什么圖形,看到哪些面?哪些面是平的?哪些面是曲的?生活中還有見過哪些類似的物體?讓學(xué)生感知到生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系,也能活躍課堂氣氛,提高教學(xué)效果。
2.課中合作探究
課堂上將學(xué)生分成小組,小組內(nèi)以教學(xué)內(nèi)容為核心提出問題并解決問題,讓他們產(chǎn)生集體榮譽(yù)感。給小組分配待討論的問題,比如學(xué)習(xí)不等式,假設(shè)生活中的情景:25個(gè)同學(xué)聚會(huì)時(shí),去買肯德基雞翅,每份售價(jià)是18元,但購滿30份及以上即可享受優(yōu)惠8折。有同學(xué)提議要買25份,有愛動(dòng)腦筋的同學(xué)卻提議買30份。同學(xué)就不明白了,不是明明只有25個(gè)人,買25份就夠了,為什么多花錢買30份呢?那么,究竟誰的提議對(duì)呢?是不是真的多花錢了呢?通過生活化問題導(dǎo)入教學(xué),讓學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生好奇和興趣,積極地參與到問題的思考、探索、解決過程中,有助于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。小組展示時(shí),讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都可以積極參與。小組檢測(cè)環(huán)節(jié),按學(xué)生自主獨(dú)立完成—小組檢查驗(yàn)收—老師重點(diǎn)抽查三步驟進(jìn)行。針對(duì)合作學(xué)習(xí)中仍解決不了的問題,筆者重點(diǎn)講解。
3.課后總結(jié)拓展
講完新課,筆者指引學(xué)生做總結(jié),形成知識(shí)點(diǎn),得出科學(xué)的結(jié)論,并結(jié)合知識(shí)點(diǎn)留些開放性問題,培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力,鼓勵(lì)他們提出相關(guān)的問題。課后總結(jié)同樣可以利用分組,要求各組自己看書,或者充分利用實(shí)體和網(wǎng)上資源,總結(jié)所有知識(shí)點(diǎn),并在下次課堂上每組組內(nèi)分工上臺(tái)講解自己負(fù)責(zé)的知識(shí)點(diǎn)。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)各個(gè)組學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高,課后積極看書、認(rèn)真探討。
(三)問題導(dǎo)學(xué)法的反思
在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法,有如下兩點(diǎn)需要注意:
1.注重問題創(chuàng)設(shè)
創(chuàng)設(shè)的問題,應(yīng)該跟學(xué)生的現(xiàn)有生活背景和知識(shí)儲(chǔ)備聯(lián)動(dòng),才能引起學(xué)生的好奇心。
2.緊貼教學(xué)目標(biāo)
問題和教學(xué)目標(biāo)是原因和結(jié)果的關(guān)系。設(shè)計(jì)的問題必須緊貼教學(xué)目標(biāo),力爭(zhēng)問題是典型的,有助于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。
四、結(jié)語
作為初中數(shù)學(xué)教師,在分析了目前初中教學(xué)存在需求多樣化等問題基礎(chǔ)上,結(jié)合自身實(shí)踐,從問題導(dǎo)學(xué)法的特點(diǎn)與模式、問題導(dǎo)學(xué)法在課前課中課后的應(yīng)用、問題導(dǎo)學(xué)法的反思等方面談了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的探索,這些探索是一種新的教學(xué)方式,需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷研究、不斷發(fā)展。問題導(dǎo)學(xué)法也是課改的一個(gè)行之有效的教學(xué)方法,有效避免了滿堂灌、填鴨式教學(xué)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)采取多樣化的教學(xué)手段。而學(xué)生也應(yīng)善于從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,才會(huì)真正喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科,真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。最終實(shí)現(xiàn)教師快樂地教、學(xué)生愉快地學(xué)的高效課堂。
參考文獻(xiàn):
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作者簡(jiǎn)介:馮春榮(1974—),本科,就職于福建省武平縣象洞初級(jí)中學(xué),中學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí),研究方向:數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)應(yīng)用。