摘 要：學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中階段，數(shù)學(xué)所起的作用是巨大的。通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以有效培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、邏輯思維。新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)取得了進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展，但也暴露出一系列問題。通過對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行存在問題分析、問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用及反思，并結(jié)合多年初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)探索實(shí)踐體會(huì)，希望給大家提供參考，為初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己微薄的力量。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);實(shí)踐體會(huì)

一、引言

隨著新課改的深入開展，為了適應(yīng)新課改的要求，新的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)出來。問題導(dǎo)學(xué)法就是新課改后提出的，旨在讓初中生在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主體地位。這種教學(xué)方法就是為了在應(yīng)用階段讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，并敢于提出問題。找到問題之后，教師再運(yùn)用恰當(dāng)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、思考和尋找答案。經(jīng)過這些階段訓(xùn)練，學(xué)生掌握了課堂知識(shí)，也在潛移默化中提升自己發(fā)現(xiàn)問題、研究解決問題的能力，提升學(xué)生的綜合能力。

二、存在問題

當(dāng)下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師辛苦學(xué)生認(rèn)真，但還是效果不理想。一方面，大部分老師覺得初中數(shù)學(xué)沒什么難度，教學(xué)過程中不采用相應(yīng)的教學(xué)技巧，導(dǎo)致學(xué)生不能全身心投入到課堂中;另一方面，由于目前課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)生，因此部分教師抓住其中的漏洞，頻繁地對(duì)學(xué)生提問題，但過多的封閉性提問對(duì)學(xué)生高層次的思維活動(dòng)不利。

三、課堂應(yīng)用

（一）特點(diǎn)與模式

根據(jù)學(xué)習(xí)的有效過程：疑—問—思—進(jìn)，問題導(dǎo)學(xué)法的一般模式分為四步驟，設(shè)置情景—提出問題—解決問題—注重應(yīng)用。設(shè)置情景，通過觀察分析，提出疑問激發(fā)興趣;提出問題，通過探究猜想，明確目標(biāo);解決問題，通過求解反駁一系列思考，獲得體驗(yàn)建構(gòu)知識(shí);注重應(yīng)用，通過學(xué)做學(xué)用，反思鞏固形成技能。

（二）問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用

1.課前提出問題

筆者為班級(jí)訂制了小黑板，在上課之前出示問題，引起學(xué)生興趣，為后面的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的時(shí)間基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)立體圖形時(shí)提前出示問題：看這幾張圖片，杭州灣跨海大橋、凱旋門、時(shí)鐘、籃球、水桶……你們能說出它們分別是什么圖形，看到哪些面？哪些面是平的？哪些面是曲的？生活中還有見過哪些類似的物體？讓學(xué)生感知到生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，也能活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。

2.課中合作探究

課堂上將學(xué)生分成小組，小組內(nèi)以教學(xué)內(nèi)容為核心提出問題并解決問題，讓他們產(chǎn)生集體榮譽(yù)感。給小組分配待討論的問題，比如學(xué)習(xí)不等式，假設(shè)生活中的情景：25個(gè)同學(xué)聚會(huì)時(shí)，去買肯德基雞翅，每份售價(jià)是18元，但購滿30份及以上即可享受優(yōu)惠8折。有同學(xué)提議要買25份，有愛動(dòng)腦筋的同學(xué)卻提議買30份。同學(xué)就不明白了，不是明明只有25個(gè)人，買25份就夠了，為什么多花錢買30份呢？那么，究竟誰的提議對(duì)呢？是不是真的多花錢了呢？通過生活化問題導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生好奇和興趣，積極地參與到問題的思考、探索、解決過程中，有助于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。小組展示時(shí)，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都可以積極參與。小組檢測(cè)環(huán)節(jié)，按學(xué)生自主獨(dú)立完成—小組檢查驗(yàn)收—老師重點(diǎn)抽查三步驟進(jìn)行。針對(duì)合作學(xué)習(xí)中仍解決不了的問題，筆者重點(diǎn)講解。

3.課后總結(jié)拓展

講完新課，筆者指引學(xué)生做總結(jié)，形成知識(shí)點(diǎn)，得出科學(xué)的結(jié)論，并結(jié)合知識(shí)點(diǎn)留些開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力，鼓勵(lì)他們提出相關(guān)的問題。課后總結(jié)同樣可以利用分組，要求各組自己看書，或者充分利用實(shí)體和網(wǎng)上資源，總結(jié)所有知識(shí)點(diǎn)，并在下次課堂上每組組內(nèi)分工上臺(tái)講解自己負(fù)責(zé)的知識(shí)點(diǎn)。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)各個(gè)組學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高，課后積極看書、認(rèn)真探討。

（三）問題導(dǎo)學(xué)法的反思

在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，有如下兩點(diǎn)需要注意：

1.注重問題創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)的問題，應(yīng)該跟學(xué)生的現(xiàn)有生活背景和知識(shí)儲(chǔ)備聯(lián)動(dòng)，才能引起學(xué)生的好奇心。

2.緊貼教學(xué)目標(biāo)

問題和教學(xué)目標(biāo)是原因和結(jié)果的關(guān)系。設(shè)計(jì)的問題必須緊貼教學(xué)目標(biāo)，力爭(zhēng)問題是典型的，有助于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。

四、結(jié)語

作為初中數(shù)學(xué)教師，在分析了目前初中教學(xué)存在需求多樣化等問題基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實(shí)踐，從問題導(dǎo)學(xué)法的特點(diǎn)與模式、問題導(dǎo)學(xué)法在課前課中課后的應(yīng)用、問題導(dǎo)學(xué)法的反思等方面談了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的探索，這些探索是一種新的教學(xué)方式，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷研究、不斷發(fā)展。問題導(dǎo)學(xué)法也是課改的一個(gè)行之有效的教學(xué)方法，有效避免了滿堂灌、填鴨式教學(xué)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)采取多樣化的教學(xué)手段。而學(xué)生也應(yīng)善于從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才會(huì)真正喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科，真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。最終實(shí)現(xiàn)教師快樂地教、學(xué)生愉快地學(xué)的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王芳玲.關(guān)于問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值及途徑[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（4）：35.

作者簡(jiǎn)介：馮春榮（1974—），本科，就職于福建省武平縣象洞初級(jí)中學(xué)，中學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)，研究方向：數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)應(yīng)用。