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        家校合作理念下的科學(xué)小實驗實施對策研究

        2021-06-25 19:15:28王寧寧
        新課程·上旬 2021年11期
        關(guān)鍵詞:實施對策

        摘 要:在初中科學(xué)教學(xué)中,為了更好地促進科學(xué)小實驗的實施,需要在實施過程中取得家長的支持,而這就需要秉承家校合作理念,以家校合作理念為指導(dǎo),以發(fā)揮學(xué)生主體作用為基礎(chǔ),以鍛煉學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰槟康模图倚:献骼砟钕碌目茖W(xué)小實驗實施對策展開研究。

        關(guān)鍵詞:家校合作理念;科學(xué)小實驗;實施對策

        科學(xué)作為初中階段學(xué)習(xí)的主要科目,為了更好地凸顯科學(xué)實驗探究的重要性,適應(yīng)社會對人才的需求,需要在教學(xué)中注重科學(xué)實驗的改革創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)實驗中不斷提升動手操作能力,提升學(xué)生探索科學(xué)知識的欲望。但是很多科學(xué)小實驗的實施,需要我們切實秉承家校合作理念,這是因為在實施科學(xué)小實驗時,需要家長對學(xué)生的需求提供支持,這里的支持,不僅有科學(xué)實驗物質(zhì)上的支持,還有知識、精神等方面的支持。以下筆者基于家校合作的視角展開探究。

        一、強化家校合作教育意識,為實施初中科學(xué)小實驗奠定基礎(chǔ)

        在初中科學(xué)教學(xué)過程中,只有切實強化家校合作教育意識,才能更好地為合作教育的實施奠定基礎(chǔ)。而學(xué)校作為教書育人的主陣地,為促進科學(xué)小實驗的實施,需要我們主動尋求家長配合,盡可能地與學(xué)生家庭形成合作理念,引導(dǎo)家庭教育與學(xué)校教育間相互配合,彌補學(xué)校教育的缺失,只有做到相輔相成和互相幫助,才能更好地促進學(xué)校教育的優(yōu)化。因此,在初中科學(xué)小實驗實施過程中,需要切實加大家校合作教學(xué)模式的重視,強化家長自身的意識,引導(dǎo)家長更好地意識到自身在整個學(xué)生教育中的重要作用,且在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與科學(xué)實驗,培養(yǎng)學(xué)生動手實驗?zāi)芰?,尤其是要引?dǎo)學(xué)生注重自身的想法要敢于實踐,促進學(xué)生個性化思維鍛煉的同時不斷強化學(xué)生科學(xué)意識,使得學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰Φ玫教嵘瑸閷W(xué)生后續(xù)的科學(xué)學(xué)習(xí)奠基。家長需要借助自身的學(xué)識和魅力引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)實驗,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)實驗興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生在科學(xué)實驗中主動求取真知。以家校合作為前提促進初中科學(xué)小實驗的實施,對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成有著十分重要的作用[1]。

        二、豐富家校合作溝通渠道,為實施初中科學(xué)小實驗注入活力

        在初中科學(xué)教學(xué)中,教師需要從傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)思想的束縛中走出來,切實加大與家長之間的溝通和交流,以不斷提升學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)能力。在家校雙方具有良好合作意識的基礎(chǔ)上,需要在不斷探索、創(chuàng)新中致力于家校合作渠道的拓展。比如,給學(xué)生設(shè)置生活化較強的科學(xué)實驗,讓學(xué)生在家長的指導(dǎo)和支持下完成科學(xué)實驗,而教師則邀請家長進入學(xué)校,強化與家長之間的溝通,掌握學(xué)生實驗的情況,并提供相關(guān)方面的指導(dǎo)。而在面對面交流和針對性交流的同時,還要切實利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行線上溝通,針對具體情況具體分析,著力打造與學(xué)生發(fā)展所需的學(xué)習(xí)模式,引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)興趣得以提升的基礎(chǔ)上,切實強化學(xué)生思想品質(zhì),在家校共育下促進科學(xué)小實驗的實施,對于學(xué)生科學(xué)實驗精神的養(yǎng)成有著十分重要的作用[2]。

        三、科學(xué)分工與多管齊下并行,為實施初中科學(xué)小實驗添加動力

        在初中科學(xué)小實驗實施中,為切實發(fā)揮家校合作理念的作用,在家校合作模式下,學(xué)校與家庭之間要做到分工明確,相互之間要加大理解、支持和配合力度。其中,教師的職責(zé)主要是教書育人,給學(xué)生傳授有關(guān)的科學(xué)知識技能,家庭的職責(zé)是拓展第二課堂,使得學(xué)生對科學(xué)這門學(xué)科的興趣與熱情得到延續(xù),在明確分工的基礎(chǔ)上,使得雙方更加友好地合作,幫助學(xué)生健康快樂地成長。而在此基礎(chǔ)上,需要引導(dǎo)家長在科學(xué)小實驗方面加大支持力度,尤其是要支持學(xué)校工作、配合教師安排,雙方及時掌握學(xué)生的情況才能更好地促進學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)科學(xué)知識[3]。

        四、案例分析

        1.家校溝通階段

        本次活動針對八年級學(xué)生在下學(xué)期開展,主要開展的活動內(nèi)容為“水果電池”,旨在更好地幫助學(xué)生認識電池,并掌握電池的基本結(jié)構(gòu)。為切實促進家校合作的實施,首先,在實施水果電池的趣味化實驗教學(xué)之前,通過與家長溝通,要求學(xué)生家長為學(xué)生準備干電池,在家長的指導(dǎo)和學(xué)生的自學(xué)下,對干電池的結(jié)構(gòu)有一個基本的認識;其次,要求學(xué)生家長給學(xué)生一個水果,讓學(xué)生思考如何做成一個水果電池;最后,要求家長帶領(lǐng)學(xué)生觀看水果電池小實驗的微課,并且在有條件的前提下盡可能地與學(xué)生開展水果電池的小實驗。在這一過程中,教師需要加強與家長之間的溝通和指導(dǎo),及時地為家長和學(xué)生做好釋疑解惑,并記錄下學(xué)生在家庭實驗中的表現(xiàn)。所以,在課堂小實驗活動開展一周之前,就要與學(xué)生溝通好實驗情況,爭取取得家長的支持,并提供實驗所需材料的清單,引導(dǎo)家長盡可能地為學(xué)生制備齊全,具體材料(家校一樣)準備清單詳見下表所示。

        2.查漏補缺階段

        學(xué)生在家長和微課的帶領(lǐng)下,有的對實驗過程有了一定的認識,有的只是簡單地了解干電池的結(jié)構(gòu),比如有正負極。有的則是進行了小實驗,也在實驗中遇到了一些問題,但是對于學(xué)生的科學(xué)實驗探究能力與動手能力提升有著十分重要的作用。此時就需要引導(dǎo)家長、學(xué)生做好自查自糾,對學(xué)生在家庭實驗中的表現(xiàn)和遇到的問題進行總結(jié),再通過與家長溝通,對學(xué)生在家庭實驗中的表現(xiàn)進一步總結(jié),這樣就為課堂實施實驗奠定了基礎(chǔ)。

        3.實驗過程

        本實驗在課堂中實施,其實施基本流程是:導(dǎo)入、講述1、實驗1、實驗2、講述2、學(xué)生實驗、講述3、總結(jié)。

        在導(dǎo)入環(huán)節(jié),主要是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前學(xué)習(xí)和實驗,將自身對電池的結(jié)構(gòu)和種類講解出來,引導(dǎo)學(xué)生思考電池為什么會放電,并給學(xué)生展示電池的基本構(gòu)成的PPT圖片。

        在講述1環(huán)節(jié),主要是引導(dǎo)學(xué)生意識到:任何金屬與其他物質(zhì)出現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)之后,均會產(chǎn)生放電現(xiàn)象,之所以我們是肉眼看不見的,那是因為放電的電流十分微弱,難以觀察。所以科學(xué)家利用這一原理,制作了一個可以把放電現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成可利用的能量,也就是我們要探究的電池。

        在實驗1環(huán)節(jié),首先讓學(xué)生回憶金屬與酸發(fā)生反應(yīng)的情況,再采用生活中的食用醋,采用鋅和銅制作電池。在實驗過程中,首先把醋倒入塑料水杯之中,再把準備好的兩塊不同的金屬片放入醋中,引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣判斷其使用產(chǎn)生了電流,此時就可以引入專門測電流的電流計,將其接入裝置之中,其中銅片與電流計的正極相接,鋅片與電流計的負極相接。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中通過觀察,可以發(fā)現(xiàn)電流計的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn),也就說明存在電流,此時就引導(dǎo)學(xué)生思考,如果把醋更換成酸性水果,能不能做水果電池呢?

        在實驗2環(huán)節(jié),由于實驗1進行了鋪墊,所以給學(xué)生展示檸檬,將兩個金屬片插入檸檬之中,但是事先需要簡單地揉搓檸檬,這樣檸檬里面就有了一定的汁液,在插入金屬片時,橫向插入,預(yù)防檸檬瓣膜給實驗帶來影響。而金屬片的兩邊則是與電流計連接,同樣,銅片與電流計的正極相接,鋅片與電流計的負極相接。再引導(dǎo)學(xué)生觀察電流計是否發(fā)生了變化。隨后再把電流計更換成音樂賀卡電路,并觀察其效果。

        在講述2環(huán)節(jié)中,主要是引導(dǎo)學(xué)生意識到,酸性水果中含有可以與金屬發(fā)生反應(yīng)所需的電解質(zhì)溶液,因此能制作成水果電池。而除了檸檬之外,還有哪些水果可以制作水果電池呢?這樣的疑問提出之后,給學(xué)生發(fā)放事先準備的果蔬,并嘗試能否制作電池,同時給學(xué)生小提示:果蔬中必須含有與金屬發(fā)生反應(yīng)的溶液。

        在實驗環(huán)節(jié),學(xué)生以5人為一個小組,每個小組發(fā)放一份果蔬,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)制作水果電池,學(xué)生通過把不同的金屬片插入果蔬之后,采用導(dǎo)線與音樂賀卡電路連接,且正負極不能接反,并觀察電路的變化。而教師則是做好現(xiàn)場的巡視,掌握學(xué)生的問題,糾正相關(guān)錯誤做法。

        在總結(jié)環(huán)節(jié),主要是對學(xué)生在實驗中的表現(xiàn)進行小結(jié)的基礎(chǔ)上,提出電池制作的基本要素,也就是兩種不同的金屬和一種可以與金屬發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的溶液。

        最后,教師通過在線與家長溝通,對之前學(xué)生在家庭實驗中出現(xiàn)問題的改進情況進行溝通,以便更好地在下次實驗中改進和避免類似錯誤。

        五、結(jié)語

        綜上所述,家校合作理念下實施科學(xué)小實驗,需要取得家長的支持和信任,強化家校合作教育意識,為實施初中科學(xué)小實驗奠定基礎(chǔ);豐富家校合作溝通渠道,為實施初中科學(xué)小實驗注入活力;科學(xué)分工與多管齊下并行,為實施初中科學(xué)小實驗添加動力。

        參考文獻:

        [1]郝文武.建立以校為主的農(nóng)村家校合作教育共同體[J].當代教育與文化,2020,12(4):11-15.

        [2]何小勇.基于核心素養(yǎng)下的初中科學(xué)微實驗教學(xué)實踐初探[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020(5):255.

        [3]葛旭東.加強科學(xué)實驗教學(xué) 提升學(xué)生動手能力[J].實驗教學(xué)與儀器,2019,36(4):20-21.

        作者簡介:王寧寧(1980—),女,浙江寧波人,漢族,本科,中學(xué)一級教師。

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