摘 要：核心素養(yǎng)是人們在成長與發(fā)展過程中不可缺少的思想觀念與人格。初中階段的道德與法治課程是培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)的課程，對提高學(xué)生的核心素養(yǎng)有十分重要的意義。基于此，針對促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的初中道德與法治課堂教學(xué)路徑展開具體的分析與探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中道德與法治;路徑

習(xí)近平同志指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”在教學(xué)改革進(jìn)程中，初中道德與法治教師要積極調(diào)整自身的教學(xué)觀念，改革教育教學(xué)形式與學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，最大限度調(diào)動學(xué)生對道德與法治學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情;要主動創(chuàng)新自身的教育教學(xué)思路，深層次推動教育教學(xué)改革，進(jìn)而有效提升教學(xué)改革效果;要深化道德與法治教學(xué)模式，提升學(xué)生在生活中的觀察能力與學(xué)習(xí)中對知識的實際應(yīng)用能力，進(jìn)而實現(xiàn)初中道德與法治教學(xué)改革的深層次推進(jìn)。

一、現(xiàn)階段初中道德與法治課堂教學(xué)中的不足

1.未尊重學(xué)生的主體地位

受到以往應(yīng)試教育觀念的影響約束，目前部分初中階段的道德與法治教學(xué)課堂上仍然是教師的“一言堂”，教師在課堂教學(xué)過程中一味地向?qū)W生講授知識，學(xué)生被動地接受知識，并沒有充分尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主體地位。學(xué)生經(jīng)過長時間的被動學(xué)習(xí)，導(dǎo)致難以在學(xué)習(xí)過程中集中注意力，甚至?xí)Φ赖屡c法治課產(chǎn)生厭學(xué)心理。一個沒有學(xué)生積極自主參與學(xué)習(xí)的課堂是失敗的，也無從談起在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.未注重課堂教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)階段，在新課程改革不斷深入的背景下，大多數(shù)道德與法治教師也在積極創(chuàng)新自身的教學(xué)手段。比如，會在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)、知識辯論等教學(xué)形式。但是部分教學(xué)環(huán)節(jié)只是為了開展活動而展開活動的。教師展開教學(xué)活動時甚至并未留給學(xué)生充足的思考時間。因此，雖然課堂教學(xué)過程中的活動形式得到了增加，但沒有真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的根本目標(biāo)，沒有真正達(dá)到培養(yǎng)人才的教學(xué)目的。

3.未注重實踐活動

長期以來，在初中階段的道德與法治課堂中，大多數(shù)教師過于重視向?qū)W生講授基礎(chǔ)理論知識，忽視帶領(lǐng)學(xué)生展開實踐活動。而且很多教師一直認(rèn)為道德與法治課程是為了考試而服務(wù)的，所以在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了“考哪些知識點就向?qū)W生講授哪些知識點”“上課就為學(xué)生畫重點做習(xí)題”等一系列思想，大多數(shù)教師認(rèn)為只需要將重要知識點教授完畢，學(xué)生會做題即可，對學(xué)生學(xué)習(xí)過的道德與法治知識、心理等基礎(chǔ)理論知識、原理的實際應(yīng)用則并沒有高度重視。這種課堂教學(xué)形式?jīng)]有讓學(xué)生對所學(xué)知識展開深層次的理解，同時也沒有辦法將所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實際生活中，沒有辦法真正實現(xiàn)“知行合一”。

二、基于學(xué)生核心素養(yǎng)提高的初中道德與法治課堂教學(xué)路徑

在提高中學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，道德與法治教師需要對實際教學(xué)進(jìn)程中的種種不足，明確新一輪基礎(chǔ)課程改革所提出的要求，按照新課程改革的要求打造有趣、有效的思政“金課”。

1.刷新教學(xué)理念，尊重學(xué)生地位

若想有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，初中道德與法治教師首先需要積極刷新自身的教育教學(xué)理念，摒棄以往應(yīng)試教育的束縛，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，在課堂教學(xué)過程中充分體現(xiàn)自身的引導(dǎo)作用，依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況展開課堂教學(xué)活動，對學(xué)生的思維形式和思想觀念展開科學(xué)、合理的引導(dǎo)，真正實現(xiàn)初中道德與法治課堂教學(xué)的根本目標(biāo)。此外，學(xué)校也需要對教師展開定期的集中培訓(xùn)，讓道德與法治教師能夠明確新課改提出的要求，并且在自己的課堂教學(xué)過程中逐步落實，以真正實現(xiàn)道德與法治教學(xué)的不斷推進(jìn)。比如，在向?qū)W生講授“我與集體共成長”一課時，教師可以基于班級學(xué)生的實際生活情況為學(xué)生設(shè)計一個“集體卡”，組織學(xué)生在集體卡上寫出自己生活在哪一個集體之中，待學(xué)生書寫完畢后，再引導(dǎo)學(xué)生講述自己在集體生活中比較難忘的經(jīng)歷，以及對這件事情的感悟。接下來在“我愛我的大集體”環(huán)節(jié)中，帶領(lǐng)學(xué)生通過多媒體展示自己預(yù)先準(zhǔn)備的照片或者是自己的圖畫作品，借此向同學(xué)與教師表達(dá)自己對班集體的喜愛之情。這樣，教師將課堂的自主權(quán)還給學(xué)生，最大限度尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生能夠通過參加課堂學(xué)習(xí)獲得真實感受與體會，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛集體、與他人友善交流、敢于承擔(dān)責(zé)任等多個方面的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.重視問題設(shè)計，體現(xiàn)價值引領(lǐng)

初中階段的道德與法治課程是以思想觀念為引導(dǎo)，在真實或者是學(xué)生所熟悉的情境之中，以提問的方式來展開知識的講授，從而完成課堂教學(xué)目標(biāo)。因此，怎樣設(shè)計出與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題就顯得十分重要。在實際的課堂教學(xué)過程中，教師需要將教材內(nèi)容與學(xué)生的實際情況相結(jié)合，設(shè)計具備思想性、生成性、兩難性的問題，以有效吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中的注意力，引導(dǎo)學(xué)生對問題展開深入的思考，借此提升學(xué)生思考、分析、解答問題的能力和水平，提高學(xué)生自主思考和探究的能力。

3.展開活動探究，提高實踐應(yīng)用

初中階段的道德與法治課堂需要留給學(xué)生充足的思考、實踐及探究機(jī)會，讓學(xué)生在實踐過程中充分體驗到學(xué)習(xí)道德與法治知識的作用與價值。與此同時，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生走出班級、走出校園，向著廣闊的社會舞臺前進(jìn)，讓學(xué)生的家庭、社會生活能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的平臺。并且鼓勵學(xué)生踴躍參加社會調(diào)研、記錄好觀察筆記等，引導(dǎo)學(xué)生在社會的學(xué)習(xí)舞臺中形成正確的思想觀念。因此，初中道德與法治教師需要對教材內(nèi)容展開深入的研究，整合通過實踐活動學(xué)習(xí)的內(nèi)容，接下來再科學(xué)、合理地組織學(xué)生展開實踐活動，并做好實踐活動的預(yù)案，帶領(lǐng)學(xué)生步入社會，在實踐活動中學(xué)習(xí)有關(guān)知識。

4.精心選擇素材，豐富課堂內(nèi)容

初中道德與法治教材的修訂，目的就是為了給予學(xué)生更好的教育，提供給學(xué)生更加有價值、有內(nèi)涵的內(nèi)容。初中道德與法治教師在進(jìn)行教學(xué)時，要緊緊聯(lián)系學(xué)生的生活實際，提升教學(xué)的拓展性，引領(lǐng)學(xué)生參與到實踐活動中，實現(xiàn)學(xué)生德育、心理、課堂教學(xué)三者的高度整合，促進(jìn)學(xué)生身體與心理的全面發(fā)展。因此，道德與法治教師應(yīng)該貼合實際生活，貼近學(xué)生生活，選取合適的生活實例，結(jié)合初中學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生的實際情況展開教學(xué)活動。

5.用活教學(xué)活動，促進(jìn)全面發(fā)展

在以往的課堂教學(xué)模式下，教師一味向?qū)W生講授知識，學(xué)生被動接受知識，這種“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)新時代的教學(xué)需求，特別是核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)。當(dāng)下，道德與法治教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視和班級學(xué)生之間的關(guān)系、立場，創(chuàng)設(shè)“自選型”“挑戰(zhàn)型”課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與到課堂學(xué)習(xí)中。同時，教師要在明確課堂教學(xué)目標(biāo)的前提下，通過學(xué)生喜愛的“短視頻”、小故事等充實課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠多思考、多辯論，向教師大膽提出自己的疑惑，在充滿趣味性的課堂中對知識展開靈活的學(xué)習(xí)，充分掌握道德與法治知識的基本框架。初中道德與法治教師在課堂教學(xué)過程中，還要重視小組合作學(xué)習(xí)形式的應(yīng)用。小組合作學(xué)習(xí)可以體現(xiàn)合作性和互補(bǔ)性。學(xué)生的思維能力具備一定的自主性與獨特性，對待問題的看法更具有片面性及單一性，因此，道德與法治教師可以科學(xué)、合理地應(yīng)用問題展開課堂教學(xué)，與道德與法治教材的重點內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，對教師所提出的問題展開思考、探究、分析、解答。學(xué)生在展開小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，能夠最大限度鍛煉與他人溝通的能力，同時還能夠有效提升團(tuán)隊合作意識，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)對學(xué)生健康發(fā)展具有十分重要的價值，構(gòu)建高質(zhì)量的初中道德與法治課程，推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，是一個較為漫長的過程，需要初中道德與法治教師明確自身的責(zé)任，對教材展開深層次的探究，為學(xué)生的全方面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：呂亞鵬，男，高級教師，專業(yè)：道德與法治。