王海燕

摘 要：縱觀城鄉(xiāng)結(jié)合部地帶的小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀，出現(xiàn)了許多新型的問(wèn)題，從而導(dǎo)致班主任工作量大、任務(wù)艱巨、工作壓力大。因此，這就要求城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)班主任在教育管理工作當(dāng)中結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)生活的具體情況來(lái)實(shí)現(xiàn)自身工作管理的優(yōu)化，采取有效的策略為城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生帶來(lái)更加符合其身心發(fā)展需要的學(xué)習(xí)生活幫助與指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;城鄉(xiāng)結(jié)合部;班主任工作;現(xiàn)狀;優(yōu)化策略

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，城鄉(xiāng)結(jié)合部地帶的教育工作面臨著許多新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，小學(xué)班主任在組織管理的過(guò)程當(dāng)中會(huì)面臨更多來(lái)自各個(gè)方面的困難，這就要求小學(xué)班主任必須提高自身工作管理的水平和能力，強(qiáng)化自身的教育意識(shí)，幫助城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，通過(guò)采取有效的策略來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)自身工作的改革和優(yōu)化，在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中制定切實(shí)可行的適合城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生學(xué)習(xí)生活特色的工作安排計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不斷調(diào)整優(yōu)化工作策略，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)手，發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)，從而取得顯著的效果，為學(xué)生帶來(lái)更加符合自身需求的教育幫助。除此之外，城鄉(xiāng)結(jié)合部的特殊性也影響著小學(xué)班主任工作的開(kāi)展，對(duì)班主任工作各方面的要求也增添了許多新的內(nèi)涵，所以這就需要小學(xué)班主任正視這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，最大化地提升自身的工作組織能力，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，從而使班主任工作得心應(yīng)手。

一、工作現(xiàn)狀分析

（一）缺乏對(duì)學(xué)生的深入了解

城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)班主任管理工作最大的一個(gè)特點(diǎn)，就體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)生活環(huán)境的多樣性和復(fù)雜性，因?yàn)樵谶@個(gè)地帶當(dāng)中，學(xué)生的家庭情況和所接受的家庭教育觀念都大不相同，這種差異性也就導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況的差異化，從而給小學(xué)班主任工作帶來(lái)了復(fù)雜性。所以，小學(xué)班主任要正確認(rèn)識(shí)城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生管理工作的特殊性，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異化特色。但是在現(xiàn)有階段，由于小學(xué)班主任自身的教育思想落后，沒(méi)有及時(shí)跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，沒(méi)有及時(shí)認(rèn)識(shí)到城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生教育工作的變化性，從而疏忽了對(duì)學(xué)生各方面情況的深入了解，這就導(dǎo)致小學(xué)班主任不能夠從根本上來(lái)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。這種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和家庭背景缺乏了解的工作狀態(tài)，不利于班主任更好地應(yīng)對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生的管理工作，而且也會(huì)直接導(dǎo)致班主任工作效率低下，收效甚微，無(wú)法為學(xué)生帶來(lái)有效的學(xué)習(xí)生活幫助與指導(dǎo)。

（二）與學(xué)生家長(zhǎng)溝通較少

在城鄉(xiāng)結(jié)合部地帶實(shí)施班主任管理工作，不僅受到學(xué)校所實(shí)施的統(tǒng)一教育的影響，而且家庭對(duì)學(xué)生教育的重視程度也直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。造成城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生教育工作的復(fù)雜性，一個(gè)重要因素就是家庭教育，因此，小學(xué)班主任不能夠忽視對(duì)學(xué)生家庭情況的了解，而且需要準(zhǔn)確了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)的情況。但是，由于城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)班主任在工作當(dāng)中與學(xué)生家長(zhǎng)溝通較少，不能清楚地把握學(xué)生在家學(xué)習(xí)的情況，也不能通過(guò)與家長(zhǎng)的交流來(lái)全面了解學(xué)生的家庭情況，這直接導(dǎo)致班主任工作效率低下，從而無(wú)法幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中的具體問(wèn)題。

二、優(yōu)化策略探究

（一）強(qiáng)化與學(xué)生的溝通交流

在城鄉(xiāng)結(jié)合部開(kāi)展小學(xué)班主任工作，需要通過(guò)強(qiáng)化與學(xué)生的溝通交流來(lái)優(yōu)化學(xué)生管理工作的策略，因?yàn)樵跍贤ń涣鞯膶?shí)踐過(guò)程當(dāng)中，班主任不僅可以通過(guò)這次溝通機(jī)會(huì)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以在此過(guò)程當(dāng)中與學(xué)生拉近距離，培養(yǎng)感情。尤其是在小學(xué)階段的學(xué)生管理工作當(dāng)中，城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生所面臨的問(wèn)題也更加復(fù)雜，小學(xué)班主任必須通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的深入交流，才能夠更加深入地了解學(xué)生各方面的情況，從而可以更加針對(duì)性地為學(xué)生提供解決學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題的策略。例如，小學(xué)班主任可以組織各種主題班會(huì)來(lái)與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流活動(dòng)，通過(guò)主題班會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的談心，然后在班會(huì)過(guò)程當(dāng)中與學(xué)生進(jìn)行深入交流。

（二）和家長(zhǎng)進(jìn)行家校聯(lián)動(dòng)教育

城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)班主任還可以和家長(zhǎng)進(jìn)行家校聯(lián)動(dòng)的教育，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)樵诔青l(xiāng)結(jié)合部地帶開(kāi)展教育活動(dòng)，會(huì)受到學(xué)生家庭教育差異化的影響，導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況的多樣性和差異化，也就不利于小學(xué)班主任進(jìn)行學(xué)生管理工作，所面臨的問(wèn)題也會(huì)更加復(fù)雜。因此，這就需要班主任在實(shí)際工作當(dāng)中加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，因?yàn)樵诩彝ソ逃膸椭拢瑢W(xué)生能夠獲得良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)和生活。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，由于城鄉(xiāng)結(jié)合部地帶小學(xué)班主任工作的復(fù)雜性，當(dāng)前階段面臨的各種問(wèn)題也十分棘手，所以這就需要小學(xué)班主任采取有效的教育策略來(lái)優(yōu)化管理工作，使班主任工作有條不紊，體驗(yàn)班主任工作的幸福感。

參考文獻(xiàn)：

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