張青

【摘 要】在教育改革工作中，傳統(tǒng)高中物理教學(xué)手段已經(jīng)無(wú)法滿足教師的教學(xué)需求，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，是高中物理教師必須開展的一項(xiàng)工作。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)體系的重要組成部分，可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)存在本質(zhì)差異，因此高中物理教師在進(jìn)行創(chuàng)新工作時(shí)也需要制定出不同的創(chuàng)新策略，本文對(duì)高中物理教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了闡述，供相關(guān)教師參考使用。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新實(shí)驗(yàn);高中;物理教學(xué)

物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在高中教育體系中占有重要地位，高中物理教師在開展教學(xué)工作可以借助實(shí)驗(yàn)向?qū)W生傳遞相關(guān)知識(shí)，可以將抽象化知識(shí)具象化，降低學(xué)生的理解難度，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。在以前，我國(guó)高中物理教師多采用“填鴨式”教學(xué)法向?qū)W生講述相關(guān)知識(shí)，雖然這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更好的記憶理論知識(shí)，但是與素質(zhì)教育口號(hào)不符，學(xué)生在日常生活中不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)?；诖耍咧形锢斫處煴仨殞?duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，并且提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展頻率，開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以保證實(shí)際教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

1.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足

隨著教育改革工作的不斷深入，高中物理教師有了更加詳細(xì)、嚴(yán)格的教學(xué)要求。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)重點(diǎn)為理論知識(shí)傳遞，但是在當(dāng)今社會(huì)，此教學(xué)重點(diǎn)無(wú)法滿足實(shí)際教學(xué)需求。在改革后，教師應(yīng)提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，因此各大高中校園管理人員有意識(shí)的提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開設(shè)頻率，但是通過相關(guān)調(diào)查可知，目前，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然存在以下問題：

1.1高中物理教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)沒有發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的價(jià)值

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中，仍然有一部分物理教師沒有使用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)相關(guān)要求，只是照抄照搬教材中的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)還原，以致于無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的真正價(jià)值。

1.2學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)受到了限制

在使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法時(shí)，許多教師為了保證教學(xué)工作可以順利完成，通常情況下選擇的教學(xué)流程都為：教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，然后學(xué)生進(jìn)行模仿實(shí)驗(yàn)，或直接剝奪學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在此情況下，學(xué)生缺少自主探究機(jī)會(huì)，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣，教師無(wú)法獲得令自己滿意的教學(xué)效果。

1.3高中物理教師并沒有將創(chuàng)新理念與實(shí)際教學(xué)結(jié)合在一起

以重力加速度實(shí)驗(yàn)為例，在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，絕大多數(shù)教師仍然按照課本要求使用“單擺實(shí)驗(yàn)”，但是在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)背景下，要求教師利用不同的實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解重力加速度，其意義就是幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，提高他們對(duì)教材知識(shí)的掌握程度。同時(shí)利用創(chuàng)新思想開展教學(xué)工作還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與邏輯思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.高中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本原則

高中物理教師在對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，必須遵守相關(guān)規(guī)則，只有這樣，才可以保證教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)需要遵守以下原則：

2.1安全性原則

必須將安全放在首位，任何創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)都不得對(duì)學(xué)生的人身安全造成威脅。

2.2科學(xué)性原則

此項(xiàng)原則是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，如果在創(chuàng)新過程中沒有遵循此項(xiàng)原則，那么就會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)根本錯(cuò)誤，會(huì)對(duì)學(xué)生的思想造成嚴(yán)重影響。除此之外，高中物理教師在進(jìn)行演示操作時(shí)也必須遵守此項(xiàng)原則，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

2.3實(shí)用性原則

為了保證創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的推廣速度，教師在進(jìn)行創(chuàng)新工作時(shí)，應(yīng)保證所選擇材料為常見材料，降低實(shí)驗(yàn)難度。

2.4適用性原則

對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新的本意是降低學(xué)生的理解難度，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，確保自己可以順利完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，基于此，教師應(yīng)保證創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)符合上述要求。

3.高中物理開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的價(jià)值

3.1調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

通常情況下，學(xué)生都會(huì)對(duì)自己沒見過的事情產(chǎn)生好奇心，物理實(shí)驗(yàn)也不例外。因此在開展教學(xué)工作時(shí)，如果教師可以拿出一些學(xué)生沒有見過實(shí)驗(yàn)器具，那么就可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，吸引他們主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是指在教材中沒有的實(shí)驗(yàn)，或者是教材實(shí)驗(yàn)的升級(jí)版。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)以傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化，提高數(shù)據(jù)處理速度與準(zhǔn)確度，可以有效提高學(xué)生思維邏輯能力?；诖耍谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的想法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維上的漏洞。并且讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新過程中，自己進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，還可以提高他們的動(dòng)手能力，確保他們的天性不會(huì)被壓抑。

3.3養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是以教材實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，有組織、有目的的進(jìn)行科學(xué)研究，基于此，高中物理教師在進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)時(shí)必須嚴(yán)格遵守相關(guān)要求。同時(shí)學(xué)生在這一過程中會(huì)受到教師的感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便于他們?cè)谶M(jìn)行其他知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)也可以獲得更好的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

3.4提高教師專業(yè)素質(zhì)

高中物理教師開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，但是為了設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)流程，教師一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，明確各個(gè)實(shí)驗(yàn)原理，找到創(chuàng)新點(diǎn)，以確保創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)可以順利進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師還需要借助語(yǔ)言對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，因此在實(shí)際工作過程中，教師會(huì)有意識(shí)的提高自身專業(yè)素質(zhì)，提高自己的思維能力與實(shí)踐能力，為順利使用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)提供保障。

4.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

4.1以趣味性為前提，逐漸增加實(shí)驗(yàn)難度

高中物理教材實(shí)驗(yàn)非?？菰铮问絾我?，基于此，教師在對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，首先要做的就是提高實(shí)驗(yàn)的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，因此在設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以在實(shí)驗(yàn)過程中增加一些趣味游戲。但是需要教師注意的是，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的動(dòng)手能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，教師一定不可以操之過急，實(shí)驗(yàn)難度應(yīng)由淺入深。在初期，教師應(yīng)選擇一些比較容易的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，以避免學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度過高而產(chǎn)生的畏懼心理。以摩擦力實(shí)驗(yàn)為例，在教學(xué)過程中，高中物理教師會(huì)向?qū)W生講述許多與摩擦力有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，比如摩擦力的概念、摩擦力產(chǎn)生條件等等，但是這些知識(shí)較為抽象，學(xué)生很難真正理解這些內(nèi)容的真正含義，那么此時(shí)教師就可以借助非常簡(jiǎn)單的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生進(jìn)行理解。 比如教師可以用兩個(gè)礦泉水瓶進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在其中一個(gè)瓶子頂部涂抹潤(rùn)滑油，然后選擇兩名力氣相差較大的學(xué)生，讓力氣大的學(xué)生去擰涂抹潤(rùn)滑油的瓶子，讓力氣小的去擰未涂抹潤(rùn)滑油的瓶子，這時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，力氣大的同學(xué)擰不開瓶子，但是力氣小的同學(xué)卻可以。此時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生疑問，然后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，在一段時(shí)間后，教師再向?qū)W生公布答案，講解與摩擦力有關(guān)的知識(shí)。

4.2利用“沖突思維”完成試驗(yàn)演示

在進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以將實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行分解，以便于加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)理解，掌握相關(guān)物理知識(shí)的本質(zhì)，可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象融合在一起，提高他們的邏輯思維能力。但是在這一過程中需要注意的是，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的注意力，避免學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中等情況，以致于對(duì)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率造成影響。以壓縮氣體點(diǎn)火實(shí)驗(yàn)為例，教師在進(jìn)行講解時(shí)，不可以在初期就告訴學(xué)生最終答案，即壓縮空氣點(diǎn)火是可以實(shí)現(xiàn)的。這種做法很難讓學(xué)生感到信服，教師可以利用相似實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的思考，比如利用打氣筒向干癟的球內(nèi)充氣，當(dāng)充氣完成后，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，打氣筒是熱的，然后此時(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，思考這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，然后再用打氣筒在空氣中打氣，驗(yàn)證學(xué)生的說法，當(dāng)完成對(duì)比試驗(yàn)后，教師再進(jìn)行壓縮空氣點(diǎn)火實(shí)驗(yàn)就更容易讓學(xué)生接受、理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果。而且在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以向?qū)W生布置一些“沖突思維”問題，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深度挖掘。

5.結(jié)束語(yǔ)

高中物理教師借助創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)完成教學(xué)任務(wù)是非常有意義的，為保證這一教學(xué)方法可以順利在高中校園進(jìn)行推廣，教師一定要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，加大此項(xiàng)工作的研究力度，使得高中物理教育可以發(fā)生本質(zhì)蛻變，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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