顧浩月

【摘 要】數(shù)學課標指出：在數(shù)學教學中要關注學生的內(nèi)心感受，從學生學習實際出發(fā)，制定其有效教學內(nèi)容，傾聽學生學習發(fā)展需求，促進有效教學。為此，本文就傾聽在小學數(shù)學課堂教學中落實的重要性，以及有效實施策略進行了探究分析，旨在以傾聽為核心，在聽的過程中，認識學生學習中的問題以及不足之處，在創(chuàng)設良好學習氛圍、師生互動中，加深對數(shù)學知識的理解和掌握，促使數(shù)學課堂充滿情意與溫暖，在傾聽、關心中，培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)。

【關鍵詞】傾聽;小學數(shù)學;情思數(shù)學;童真數(shù)學

數(shù)學課堂是實施素質(zhì)教育的主要陣地，教師在教學中要樹立創(chuàng)新性的教育理念，以學生為本，關注內(nèi)心感受，提高主動參與學習的能力。通過創(chuàng)設良好學習氛圍，重點關注生命智慧，利用問題引導，采用項目教學，實施多元評價等，在傾聽中了解學生所思、所想、所學、所求，從而提高教學的精準性，在聽的過程中，讓數(shù)學課堂充滿愛與童真。本文就傾聽在小學數(shù)學課堂教學中的有效實施策略進行了探究分析。

一、創(chuàng)設學習情境，在傾聽中了解學生看法

在小學數(shù)學課堂教學中，運用傾聽進行教學，了解學生學習的內(nèi)心感受，關注其學習理解和學習問題，要想讓學生敢于說，敢于表達，在傳遞信息的過程中，通過傾聽拉近師生關系。而真實學習情境的創(chuàng)設，是以信息技術手段為輔助，以課本教材為載體，以學生認知特點和學習經(jīng)驗為核心進行的直觀引導，學習內(nèi)容更加生動、形象，不僅可以激發(fā)表達興趣，還可以在傾聽中，了解學生的看法和想法，提高教學的針對性。例如，在教學《千克和克》數(shù)學內(nèi)容時，旨在讓學生了解質(zhì)量單位克和千克以及計量該工具，知道1千克=1000克，在學習探究的過程中滲透數(shù)學模型思想。為此，在學習的時候，可以利用信息技術手段，出示超市水果區(qū)域的情境，突出標簽上的錢數(shù)和500克、1千克等數(shù)學信息，隨后讓學生結合自己的實際生活經(jīng)驗，說一說自己買東西的時候，是如何感知物品重量的？如：

生：通過電子稱進行稱重，認識物品質(zhì)量。

生：通過包裝袋上的信息，認識物品質(zhì)量。

生：用手掂一掂，感知物品的質(zhì)量。

通過傾聽學生交流互動的信息，可以看出學生對于質(zhì)量單位，以及克和千克還沒有一個系統(tǒng)的概念，大部分都是通過生活實際認識的。那么，在教學的時候，可以根據(jù)傾聽所了解到的信息，創(chuàng)設學習情境，出示口香糖、菊花茶、袋裝瓜子等，讓學生看一看、掂一掂、稱一稱，在切實觀看物品、動手探索、稱重實驗的過程中，建立1千克=1000克數(shù)學抽象概念，從生活實際入手，將數(shù)學知識與學生生活聯(lián)系在一起，提高數(shù)學感知能力。

二、利用問題引導，在傾聽中認識學習難點

問題是課堂教學過程中的重要組成部分，也是落實傾聽教學的重要載體。為此，為掌握學習難點，認識其學習問題，讓課堂教學更加精準，提高教師教學服務質(zhì)量，在實施傾聽的時候，可以利用問題引導的方法為輔助，在問題探究、問題交流的過程中，傾聽學生對問題的表達，了解其所思，認識其理解能力，從而優(yōu)化教學內(nèi)容和教學活動，打造小學數(shù)學高效課堂。例如，在教學《負數(shù)的初步認識》數(shù)學內(nèi)容時，重難點是讓學生學習理解負數(shù)的意義、讀法以及寫法，認識負數(shù)在生活中的應用。為此，在學習的時候，教師可以利用問題引導的方法為輔助，在傾聽交流的過程中，引導其認識學習難點，如：

師：防疫期間，我們每一個人都要隨時測量自己的體溫，家中的溫度計也越來越多，結合生活說一說自己對溫度計的認識？

生：在溫度計上0以上的是零上溫度，0以下的是零下溫度，如零以上的溫度，數(shù)字前加+，讀作零上幾攝氏度。

師：同學們觀察的非常仔細，那么，在溫度計上0是什么數(shù)呢？0攝氏度表示一種怎樣的狀態(tài)呢？

讓學生在問題引導中，進行自主探究思考，使其認識0既不是正數(shù)也不是負數(shù)，然后以問題為輔助，開啟師生共同研究負數(shù)讀法和寫法的教學重點，結合圖片生活情境，讓學生說一說自己對比0℃低的溫度的理解，引出零下攝氏溫度，引導其認識負數(shù)，通過問題引導，在師生交流、傾聽表達的過程中，使其認識此次所學重點難點，最后讓學生對比研究正數(shù)和負數(shù)，引導其說一說負數(shù)在生活中的應用，在傾聽生生交流的過程，認識學生對數(shù)學的應用能力，從而為教師下一步工作的有效開展奠定堅實的基礎條件。

三、采用項目教學，在傾聽中分析學習不足

在小學數(shù)學課堂教學中，要想提高課堂教學的質(zhì)量，要充分尊重學生的主體地位，讓所有學生能夠自主、主動地參與其中進行學習探索。為此，為讓課堂教學變得更加民主、和諧，可以采用項目教學法，以一個明確的項目主題為核心，將學生進行分組，鼓勵學生小組自主、主動、合作參與交流，然后借助傾聽，在聽學生學習安排、合作探究、解決問題的過程中，分析學習不足，進行及時引導，從而提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。例如，在教學“混合運算”數(shù)學知識點的時候，可以以項目“我是大法官”為項目主題，讓學生就以下問題進行學習探索：

生1：我認為只要每一種找出一個算式就可以了。

生2：我以為我找全了，沒想到漏了。

生3：我覺得要把每一個式子全部填上，沒有把式子寫完擔心會錯。

生4：我認為要根據(jù)題意和要求，通過計算填入正確框內(nèi)。

通過不同學生之間的交流活動，在傾聽學生對項目認識的基礎上分析其學習不足，如生1是典型的沒有理解題目而導致出錯，生2則是因為馬虎漏做的學生，生3是小心的學生，但是計算能力不足。在傾聽了解學生不足之處之后，根據(jù)學生信息的反饋，就每一個學生的學習問題進行針對性訓練，通過項目專題的形式進行引導，這樣既可以讓學生感受到教師的關心，又可以提高教學質(zhì)量。

四、實施多元評價，在傾聽中促進深度思考

評價是課堂教學的外驅(qū)動力，評價是否到位，對學生學習質(zhì)量具有重要的影響。為激發(fā)學習動力，促進深度思考，教師不僅要學會傾聽，還要讓學生學會傾聽，打造傾聽課堂，促使數(shù)學課堂充滿情思，通過多元評價教學法的運用，在點評、交流、互動的過程中，促進共同進步，將關愛的信息傳達給學生，在賞識、傾聽中，提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。例如，在解決這一數(shù)學問題時：

全班42人去公園劃船，租10只船正好坐滿。每只大船坐5人，每只小船坐3人，租的大船、小船各有多少只？

在解決這一問題的時候，教師可以讓學生自己想一想準備運用什么策略，然后在點評的時候，圍繞學生的問題解決情況以及解題思路進行分析，如：

生：可以運用畫圖法，先畫10大船坐50人，再去掉多的8人。

生：可以運用列表法，從大船有9只、小船有1只開始進行列舉、推理分析。

生：列表假設法，假設大船和小船同樣多，那么我們要如何調(diào)整算出大船和小船各有多少只呢？可以根據(jù)以下思路進行分析，如：

第一步，假設租5只大船和5只小船，就會比42人少2人。

第二步，還少2人，也就是這2人還沒有上船，那要讓這2人也坐上船，大船和小船的數(shù)量應該怎么調(diào)整呢？

通過思路分析，引導其進行交流討論，在傾聽生生解題想法的過程中，開展多元點評，通過教師點評、生生自評和互評等多元評價，在互相傾聽、激勵的過程中，以情促思，以思生情，學生情感的閘門不斷開啟，學生智慧的火花不斷點燃。因傾聽，讓數(shù)學學習更加有效，從而使其在傾聽中提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]陳飛飛.表達、傾聽能力，數(shù)學素養(yǎng)生成的重要路徑[J].數(shù)學大世界（中旬），2020（10）：1.

[2]黃景怡.淺析在小學數(shù)學課堂促使學生有效傾聽的策略[J].考試周刊，2020（82）：69-70.

[3]李英娥.聽出樂趣? 聽出效率——讓小學生在小學數(shù)學課堂中學會傾聽[J].新課程，2020（38）：182.