張翔

【摘 要】自主學習是當今教育研究的重要主題。自主學習是對傳統(tǒng)教育的反思形成的教學思想，立足于教育目標培養(yǎng)獨立學習者，使教學活動更好地適應學生個體差異。新課標指出要重視培養(yǎng)學生的自主學習能力，目前初中生存在學習能力低的問題。教師習慣采用傳統(tǒng)教學模式，往往忽視了學生的主體地位。課堂教學中缺乏師生的交流，無法調(diào)動學生學習的積極性，不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。研究闡述數(shù)學教學中培養(yǎng)學生學習能力的意義，重點探討初中數(shù)學問題教學培養(yǎng)學生自主學習能力的策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;學習能力培養(yǎng);策略

初中數(shù)學課程設計按新課標理念致力于轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。數(shù)學是邏輯性強的學科，需要學生經(jīng)歷體驗探索的學習過程。初中階段加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，對學生終身發(fā)展具有重要意義。教師要教給學生學習方法，傳統(tǒng)教育特點是把學生視為教育對象，重傳授輕探索，片面強調(diào)學生被動接受學習。壓制了學生在教育中的自主性發(fā)揮。教學中學生是主體，教師教學主導性以學生學習主動性為前提，缺乏學生學習主動性，會導致教學成為無本之木。目前初中數(shù)學教學中存在傳統(tǒng)教學模式，導致學生自主學習能力得不到發(fā)展。

一、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)自主學習能力的意義

自主學習內(nèi)涵包括是學習者態(tài)度能力等因素綜合成的主導學習內(nèi)在機制，學習者對自己學習目標、使用學習材料控制權(quán)，是學習者根據(jù)自身條件制定完成學習目標的模式。自主學習能力表現(xiàn)為確定學習目標，評估學習效果等。其核心包括客觀評價性反思能力、采取獨立行動能力。

初中生身心發(fā)展處于向青春期過渡的階段，是掌握基礎(chǔ)知識的最佳時期，相比小學階段表現(xiàn)出獨特學習特點，體現(xiàn)在學習內(nèi)容深化、自主學習能力日益重要，學習中學生主動性與被動性并存。初中階段學習課程增多，如何讓學生更好地掌握知識，對教師學生提出新的挑戰(zhàn)。由于中考壓力，初中生學習自覺性增強，大部分學生由于缺乏明確學習目標導致自覺性缺失，教師家長正確引導尤為重要。初中階段是學生由依賴學習向獨立學習的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期，教師要注意培養(yǎng)學生的自主學習能力。

培養(yǎng)學生自主學習能力具有重要意義，體現(xiàn)在是社會發(fā)展的需要，是課程改革的呼喚。調(diào)查顯示，現(xiàn)在學生自主意識較為薄弱，初中數(shù)學教師要注意培養(yǎng)學生的自主學習能力。素質(zhì)教育強調(diào)充分發(fā)揮人的主體性，強調(diào)學生在學習中是認識活動的主體。只有學生在情感等方面自主參與教學，才能充分體現(xiàn)學生的主體性。新課改目標是改變課程過于注重知識傳授傾向，強調(diào)學生主動后的知識學會學習。數(shù)學是以問題解決為主的課程，必須大力培養(yǎng)學生的自主學習能力。

二、初中生數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)調(diào)查

初中數(shù)學教學中，教師要研究學生的學習動機，對初中學生進行調(diào)查，才能有效培養(yǎng)學生的自主學習能力。目前初中學生數(shù)學自主學習能力較為薄弱，在課前預習、課后反思等方面缺乏主動性，未掌握一定學習方法。教師應反思為何精心設計的課件不能達到預期效果。其中有多方面原因，主要是教師教學忽視了學生主動性，導致學生懶于開口動手。

從初中生數(shù)學學習動機激勵能力、數(shù)學學習目標設置能力等方面分析學生自主學習能力，表明學生數(shù)學自主學習能力存在很多不足。初中數(shù)學學習動機激勵能力測查主要結(jié)合學生學習動機與自我效能感。興趣是學生獲取知識的內(nèi)在動力，調(diào)查顯示對數(shù)學學習感興趣的學生不到半數(shù)。提高學生學習興趣，對促進學生數(shù)學素質(zhì)提高具有重要現(xiàn)實意義。教學中對產(chǎn)生消極歸因的學生，教師未及時保護學生的學習信心，會導致學生喪失學習興趣。教師應創(chuàng)造讓學生體驗成功學習樂趣的機會。

許多自我效能感較低的學生缺乏學習目標意識，調(diào)查顯示，數(shù)學學習有計劃的學生僅占6%，課堂教學效果不理想，學生難以獨立完成課后作業(yè)。對初中生數(shù)學學習策略使用能力從課前預習等方面分析。課前預習是聽課的基礎(chǔ)，調(diào)查顯示很多學生不會預習。表現(xiàn)為學生缺乏預習動機，沒有掌握正確預習方法。應把預習作為培養(yǎng)學生自主學習能力的重要途徑。課堂教學是教學工作的基本形式，學生積極參與思考討論，會提高自主學習能力。調(diào)查顯示很多學生缺乏課堂掌控能力，表現(xiàn)為不會記筆記，課堂參與度不高。

三、初中數(shù)學教學中影響學生自主學習能力的因素

目前我國數(shù)學教學模式為以教師主導知識型教學模式，學習內(nèi)容等由教師決定，很少顧及學生的個人需求。分析影響初中生自主學習能力培養(yǎng)的因素包括內(nèi)部與外部因素。內(nèi)部因素包括學習動機，自我效能，歸因模式等;外部因素包括教師素質(zhì)，教學模式等。

學習動機是指導學習活動趨向教師設定目標的心理傾向。學習動機強的學生會主動選擇學習方法，享受探究學習樂趣，可以增強數(shù)學自主學習興趣。學習動機弱的學生依賴性較強，遇到問題不能獨立解決。自主學習本質(zhì)是學生對自己學習計劃進行選擇調(diào)整。目標會對學生自主學習產(chǎn)生影響。教師應幫助學生學會設置學習目標，有效提升學生的自主學習能力。自我效能感是個體相信自己有能力完成某種任務，學生自我效能感是對能否完成數(shù)學學習活動能力的推斷。自我效能感強的學生能及時調(diào)整心態(tài)。教師應將改善學生自我效能感作為重要教學目標。

師生關(guān)系融洽，學生會對教師信賴轉(zhuǎn)化為對學習的自主。學生得到教師的鼓勵會增強自主學習積極性。教學模式是為解決某些教學問題建立有力量根據(jù)，有目的意象的教學要素構(gòu)成的組織活動方式。有利于自主學習的教學應以學生為中心，教師在教學中可以采用參與式教學，教給學生自主學習策略。學生群體行為影響個體對自己學習能力的評估。認識影響自主學習能力的因素，有利于減弱其負面影響作用，為培養(yǎng)學生自主學習能力提供理論依據(jù)。

四、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

新課改強調(diào)培養(yǎng)學生的自主學習能力，踐行新課改關(guān)鍵是優(yōu)化教學方法，近年來，我國出現(xiàn)許多以培養(yǎng)學生自主學習能力為目的的教學模式。初中數(shù)學問題教學中培養(yǎng)學生自主學習能力，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效途徑。當前初中數(shù)學教學中存在對學生自主學習能力培養(yǎng)不重視的情況，可以通過更新教學理念，激發(fā)學生學習興趣，營造數(shù)學問題情境等措施培養(yǎng)學生自主學習能力。

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式可以發(fā)揮學生學習的積極性。教師要有效組織開展課前預習活動。導學案方法核心內(nèi)容在于指導學生自主學習，解決簡單問題。結(jié)合教材內(nèi)容進行自我學習，在課堂教學中提升專注度，轉(zhuǎn)變初中生數(shù)學學習模式。如在初中數(shù)學教學分數(shù)與除法的關(guān)系時，教師設計導學案，引入學生熟悉的情景。5個蛋糕分給12個學生，每個學生可以分得多少？通過提出引導性問題使學生自主思考得到答案。課堂教學中學生對導學案不明白的內(nèi)容進行討論，教師進行總結(jié)指導。

數(shù)學是具有邏輯規(guī)律的學科，初中數(shù)學教學內(nèi)容涉及到各方面知識，結(jié)合數(shù)學內(nèi)容的教學活動要激發(fā)學生的學習興趣。興趣是學生自主學習的動力，教師要注意淡化學生對教師的依賴性。在課堂教學中鼓勵學生探究，如教學解直角三角形時，教師布置自主學習任務鞏固課堂教學成果，要求學生課后測量旗桿高度，借助陰影和臺階高度比例實踐，自主學習任務布置使學生積極查閱資料，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。

營造積極的教學氛圍可以引導學生自主學習，創(chuàng)設生活問題情境可以引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的數(shù)學學習積極性。課堂教學中教師可以整合教學資源設計問題，提高學生的學習興趣。如函數(shù)是初中數(shù)學教學難點，由于學生思維不夠成熟，學習函數(shù)知識感到困難。在一元二次函數(shù)圖像教學中，教師可以提問ax2+bx+c=0的函數(shù)圖像開口方向如何確定？要求學生閱讀課本進行合作學習，通過問題情景創(chuàng)設激發(fā)學生的學習興趣，利用互動模式提升學習質(zhì)量。

由于自主學習是學生的必備素質(zhì)，初中數(shù)學教師需要把自主學習放在中心地位，當前教育改革成為主旋律，培養(yǎng)學生自主學習能力要引入創(chuàng)新性教學方法。微課教學法是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要途徑，教師可以為學生鍛煉自主能力提供平臺，在微課設計時要抓住重點，如在學習平行線相交線時，教師可以運用生動的展現(xiàn)模式說明線的概念，讓學生通過觀看微課視頻自主掌握本科重點。教師可以在視頻結(jié)束后設置思考題，AB//CD，CD//EF，可以得到怎樣的關(guān)系？促使學生自主思考，用解題效果驗證微課自主學習效果。以微課為依托的翻轉(zhuǎn)課堂模式在培養(yǎng)學生自主學習能力方面具有獨特優(yōu)勢，需要教師有效應用信息技術(shù)，提高自身專業(yè)能力。

五、結(jié)束語

自主學習是新課改倡導的教育理念，當前初中數(shù)學教學中對學生自主學習能力培養(yǎng)重視不足。實際教學中采用傳統(tǒng)教學模式，無法吸引學生的學習興趣，導致課堂效果不佳。數(shù)學課堂教學中教師要重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，優(yōu)化改進傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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