席愛勤

【摘 要】在現(xiàn)代教育改革背景下，教師要保證教育的公平性，也就是說，教師不能只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，還需要關(guān)注學(xué)困生這一群體，了解學(xué)困生在學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的具體問題，改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓其擁有更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，能夠積極地投入到學(xué)習(xí)過程中。由此，本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;成績(jī);策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，教師一般會(huì)在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行集中授課。有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，所以他們可以快速理解教師所講的內(nèi)容，但有的學(xué)生吸收知識(shí)的速度較慢、理解能力不佳、學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)較差，這類學(xué)生就被稱為學(xué)困生。學(xué)困生的出現(xiàn)對(duì)于班級(jí)整體學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)造成明顯的不良影響。因此，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂上，教師需要引起重視，結(jié)合學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行深入研究，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中逐步提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提升班級(jí)學(xué)生整體數(shù)學(xué)水平。

一、學(xué)困生定義及形成原因

學(xué)困生一般指的是班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后的一類學(xué)生，他們不存在明顯的智力低下問題，但是他們卻無法取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。在我國(guó)大力發(fā)展素質(zhì)教育的背景下，相關(guān)的教育專家號(hào)召教師在教學(xué)中需要面向全體學(xué)生，關(guān)注不同學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展，這也就意味著教師在教學(xué)中不能夠忽視學(xué)困生的存在，需要找到學(xué)生學(xué)習(xí)困難的具體原因。而經(jīng)過觀察，造成學(xué)困生的原因也有多方面因素：第一點(diǎn)就是學(xué)生喜愛自由，學(xué)習(xí)興趣較低，他們認(rèn)為教師在數(shù)學(xué)課堂上所講解的一系列知識(shí)點(diǎn)都尤為枯燥，很難體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，所以學(xué)生在課堂上的參與度較低，他們經(jīng)常在課堂上做與教學(xué)無關(guān)的事情，影響了學(xué)生的知識(shí)吸收效果;第二點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，比如教師布置了數(shù)學(xué)作業(yè)之后，學(xué)困生認(rèn)為自己成績(jī)較差，無法順利地完成教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)，所以會(huì)選擇在網(wǎng)上抄襲數(shù)學(xué)答案，沒有認(rèn)真地去鉆研，長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲?第三點(diǎn)是學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，比如大多數(shù)學(xué)困生認(rèn)為要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就需要不斷背誦習(xí)題和公式，因此學(xué)生在課堂上經(jīng)常采用機(jī)械性的學(xué)習(xí)模式，沒有針對(duì)于教師所講的內(nèi)容進(jìn)行深入思考，將所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)。在這種情形下，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生陷入思維僵局，很難有效地增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力;第四點(diǎn)是教師和家長(zhǎng)的影響，在日常的教學(xué)過程中，教師下意識(shí)地偏愛成績(jī)較好的同學(xué)，忽視學(xué)困生這一群體，在長(zhǎng)期受到漠視的情況下，很多學(xué)困生容易產(chǎn)生自暴自棄的心理，認(rèn)為自己無法得到教師的關(guān)注，所以在學(xué)習(xí)上愈發(fā)怠慢，不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力，而且父母對(duì)學(xué)生施加了較大的壓力，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，以更加消極的態(tài)度去學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)

由以上可見，學(xué)困生的形成受到多方面因素的影響，因此，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要運(yùn)用更為新穎的育人觀念，在課堂教學(xué)過程中選擇合適的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)困生不斷地突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境，所以接下來本文將著重分析提高學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)的具體策略。

（一）巧用新穎教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

在之前的數(shù)學(xué)課堂上，一些教師習(xí)慣采用理論講解模式，為學(xué)生灌輸一些新的數(shù)學(xué)知識(shí)，這種教學(xué)模式下，很多學(xué)困生認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂枯燥無趣，學(xué)習(xí)欲望較低下。因此，教師要想提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，首先要讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇，在課堂上能夠以積極、主動(dòng)的姿態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。就以“三角形的運(yùn)用”這一內(nèi)容為例，在教學(xué)這一圖形類知識(shí)時(shí)，教師需要規(guī)避概念講授法，需要利用新穎的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的目光。如教師在教學(xué)開始之前可以先搜集與三角形相關(guān)的圖片以及視頻，然后將其制作成視頻短片，在課堂上通過視頻短片引入內(nèi)容，讓學(xué)生被動(dòng)態(tài)的畫面內(nèi)容所吸引，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著教師可以為學(xué)生展示相應(yīng)的三角形實(shí)物，通過學(xué)具的應(yīng)用，讓學(xué)生在課堂上能夠直接觀察三角形的實(shí)際特點(diǎn)。在這一教學(xué)模式下，可以讓班級(jí)所有學(xué)生都參與到課堂教學(xué)過程中，結(jié)合自己的理解來分析歸納三角形的特征。在學(xué)生對(duì)圖形有了基礎(chǔ)的了解之后，教師可以給予學(xué)困生和優(yōu)秀生同樣的表示機(jī)會(huì)，如讓學(xué)生談?wù)勆钪腥切蔚倪\(yùn)用，在這種教學(xué)模式下，讓學(xué)困生也有更多自主發(fā)揮的空間，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）轉(zhuǎn)換教學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

學(xué)困生的成績(jī)較差，學(xué)習(xí)態(tài)度較為敷衍，在教師心中一直都是不良形象，面對(duì)學(xué)困生的種種表現(xiàn)，大多數(shù)教師都會(huì)采取兩種態(tài)度：第一種是嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生，教師認(rèn)為在自己的嚴(yán)格指責(zé)下，能夠讓學(xué)生有所悔悟;第二種是直接忽視學(xué)生，教師認(rèn)為轉(zhuǎn)變學(xué)困生需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，容易影響班級(jí)整體的教學(xué)進(jìn)度，所以為了“大局”會(huì)選擇放任學(xué)困生不管。這兩種教學(xué)態(tài)度都會(huì)直接影響學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果，雖然學(xué)困生在成績(jī)上面遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于優(yōu)秀學(xué)生，但是并不意味著學(xué)困生沒有上進(jìn)心和自尊心，他們內(nèi)心也渴望得到他人的關(guān)懷，希望自己能夠不斷進(jìn)步。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還需要增長(zhǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信，讓他們能夠收獲更加強(qiáng)烈的成就感，以更加活躍的姿態(tài)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在考試之后，教師可以采用訪談法去和學(xué)困生溝通，了解學(xué)困生所遇到的具體困難，針對(duì)于學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)問題提供幾點(diǎn)實(shí)用的學(xué)習(xí)建議，讓學(xué)生能夠找到清晰的學(xué)習(xí)方向，同時(shí)，教師還需要以更加包容、友好的姿態(tài)去對(duì)待學(xué)困生，充分釋放愛心，讓學(xué)生能夠體會(huì)到教師對(duì)自己的愛與關(guān)注，激起學(xué)生內(nèi)心的上進(jìn)欲望。

（三）家校和諧溝通，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，某些學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲畈皇且驗(yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)態(tài)度不端正，而是因?yàn)榻處熀图议L(zhǎng)所施加的壓力過大，比如學(xué)生在某次考試中出現(xiàn)了名次下降的狀況，這時(shí)候很多家長(zhǎng)不會(huì)耐心地詢問學(xué)生成績(jī)下降的原因，而是一味地指責(zé)批評(píng)，認(rèn)為學(xué)生不努力。在家長(zhǎng)的批評(píng)之下，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的負(fù)面情緒，他們害怕經(jīng)歷考試，也害怕看到家長(zhǎng)失望的目光，在重壓之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮感會(huì)愈發(fā)嚴(yán)重，陷入嚴(yán)重的學(xué)習(xí)恐慌之中，進(jìn)一步影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，數(shù)學(xué)教師需要理性地和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，讓家長(zhǎng)能夠適當(dāng)?shù)馗淖兒秃⒆又g的相處方式，針對(duì)于孩子所出現(xiàn)的成績(jī)下降問題，不要一味地批評(píng)，可以耐心詢問，不能夠把孩子成績(jī)下降全部歸咎于孩子學(xué)習(xí)不夠努力。針對(duì)于學(xué)生的成績(jī)問題，教師可以和家長(zhǎng)進(jìn)行詳細(xì)的交流，與其商量更加合適的解決辦法，為學(xué)生制定更加精細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓其突破學(xué)習(xí)困境。

（四）實(shí)施類別教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)

在之前的數(shù)學(xué)課堂上，教師習(xí)慣采用集中授課模式，在這一模式下，教師并沒有關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異特征，比如有的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，他們可以快速吸收知識(shí)，并將教師所講的知識(shí)運(yùn)用于數(shù)學(xué)實(shí)踐中，但對(duì)于學(xué)困生而言，他們很難快速跟上教學(xué)進(jìn)度，也無法將所學(xué)知識(shí)在腦海中進(jìn)行合理儲(chǔ)存、轉(zhuǎn)換。在這種情形下，就會(huì)導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生的成績(jī)差異越來越大。因此，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂上，教師可以改變教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，針對(duì)于不同類別的學(xué)生展開分層次的授課，進(jìn)一步保證教學(xué)的針對(duì)性。比如教師可以將班級(jí)學(xué)生分為兩種類別：第一類是優(yōu)秀生，第二類是學(xué)困生。優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)速度快，知識(shí)轉(zhuǎn)換率較高，在對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置更多探究性的任務(wù)，讓學(xué)生通過自主思考去挖掘知識(shí)，提升學(xué)生的獨(dú)立探索能力。而學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，所以教師在課堂教學(xué)過程中需要耗費(fèi)更多的心思，如在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，教師需要先和學(xué)生一起來回顧之前所學(xué)的知識(shí)，加深學(xué)困生的學(xué)習(xí)印象，接著引入本堂課的教學(xué)內(nèi)容。在具體的教學(xué)過程中，教師可以以陪伴者的角色去輔導(dǎo)學(xué)生，讓其能夠主動(dòng)地研究具體的數(shù)學(xué)問題，并且不斷地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們能夠在腦海中轉(zhuǎn)化知識(shí)，總結(jié)規(guī)律。在課堂教學(xué)活動(dòng)完成之后，教師也可以為學(xué)困生布置一些針對(duì)性的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生自主思考，在學(xué)生思考的過程中，教師可以隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，針對(duì)于學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)瓶頸給予實(shí)用的建議，在這種教學(xué)模式下，可以讓班級(jí)學(xué)生不斷地提升自我，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成效。

（五）傳授學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教師作為傳道、授業(yè)、解惑者，在課堂教學(xué)過程中，除了為學(xué)生們講授課本上的知識(shí)點(diǎn)之外，教師還需要為學(xué)生傳授一些實(shí)用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。通過數(shù)學(xué)方法的傳授，可以讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過程中事半功倍。比如之前學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣采用機(jī)械性學(xué)習(xí)法，盲目地背誦一些公式定理，并且在不同的數(shù)學(xué)題目中去套用公式。而為了進(jìn)一步提升學(xué)困生的數(shù)學(xué)綜合實(shí)力，教師還可以為其講授一些實(shí)用的數(shù)學(xué)方法，如數(shù)形結(jié)合法。當(dāng)學(xué)生遇到一些難以解決的數(shù)量類問題時(shí)，可以轉(zhuǎn)換思路，比如把題目中的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化成圖形直觀呈現(xiàn)出來，通過觀察圖像去理清題目中的關(guān)鍵點(diǎn)，并且順利地列出相應(yīng)的算式，解決數(shù)學(xué)問題。在這種情形下，可以讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)愉悅體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成就感。

三、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師一定要落實(shí)教育面向全體的教育要求，在教學(xué)時(shí)不能只關(guān)注成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，還需要關(guān)注學(xué)困生這一群體，在教學(xué)開始之前要綜合考慮學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識(shí)領(lǐng)悟能力，結(jié)合學(xué)困生的具體問題，運(yùn)用更加契合的教學(xué)手段，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠有更多實(shí)際的收獲，增長(zhǎng)學(xué)習(xí)自信，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

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