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        “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村中學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)策略分析

        2021-06-23 13:19:07王財文
        科技資訊 2021年6期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)閱讀能力閱讀技巧農(nóng)村中學(xué)

        王財文

        摘? 要:無論學(xué)生學(xué)習(xí)哪種科目,閱讀能力都顯得較為重要,只有閱讀能力得到提升才能幫助學(xué)生理解更多的數(shù)學(xué)問題。該文詳細介紹了數(shù)學(xué)閱讀能力的主要特征與“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的必要性,通過專業(yè)的調(diào)查與研究,找出優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的有效策略,即營造適宜的閱讀氛圍、改善閱讀方式、拓寬閱讀技巧及合理使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等,從而提高農(nóng)村中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力。

        關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+? 農(nóng)村中學(xué)? 數(shù)學(xué)閱讀能力? 閱讀技巧

        中圖分類號:G63? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號:1672-3791(2021)02(c)-0037-03

        Analysis of the Training Strategies of Rural Middle School Students' Reading Ability under the Background of Internet Plus

        WANG Caiwen

        (Nine Year School in Jinyang Town, Liangzhou District, Wuwei City, Gansu Province, Wuwei,? ? ? ? ? ? ? ? ? ?Gansu Province,733000 China)

        Abstract: No matter which subjects students study, reading ability is very important. Only when reading ability is improved can students understand more math problems. This article will introduce in detail the main characteristics of mathematics reading ability and the necessity of cultivating rural middle school students' mathematics reading ability under the background of "Internet+". Through professional investigation and research, we will find out effective strategies for optimizing and cultivating students' mathematics reading ability. That is to create a suitable reading atmosphere, improve reading methods, broaden reading skills and rational use of Internet technology so as to improve the mathematics reading ability of rural middle school students.

        Key Words: Internet+; Rural middle school; Mathematics reading ability; Reading skills、

        隨著數(shù)學(xué)課程改革力度的深入,數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教授與學(xué)習(xí)也變得尤為重要,初中農(nóng)村教師需合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),運用不同的教學(xué)形式與方式改善學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀水平,培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

        1? 數(shù)學(xué)閱讀能力的主要特征

        在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的過程中,教師應(yīng)了解數(shù)學(xué)閱讀能力的重要特點。具體來說,第一,數(shù)學(xué)閱讀帶有極強的邏輯性、嚴謹性。在閱讀數(shù)學(xué)材料期間其呈現(xiàn)的主要方式為演繹與歸納,具有嚴謹性要求,數(shù)學(xué)閱讀對邏輯思維能力的要求較高,若想達到理想的閱讀效果應(yīng)充分調(diào)動多種思維活動,如聯(lián)想、類比、歸納、分析、抽象與理解等。要反復(fù)閱讀材料中新出現(xiàn)的定理、定義,在經(jīng)過詳細分析并找出其真正含義后,才能進行下一段閱讀。若學(xué)生想要清除某一個證明、定理、概念,其要精準地了解與掌握該材料中所有的數(shù)學(xué)術(shù)語、數(shù)學(xué)符號等,當其遇到不理解的詞匯時要通過查閱資料來弄清楚,不能忽略或忽視任何難以理解的詞匯。此外,基于數(shù)學(xué)科目本身的特性,在進行正式的數(shù)學(xué)閱讀時,學(xué)生應(yīng)努力提升自身的思維能力、邏輯判斷力等,借助各項能力的提升來串聯(lián)數(shù)學(xué)閱讀中的各項知識點。第二,數(shù)學(xué)閱讀能力具有內(nèi)涵豐富、語言抽象的特征。一般來講,數(shù)學(xué)語言的主要特點為簡潔、抽象,在進行閱讀期間學(xué)生應(yīng)掌握閱讀材料內(nèi)的圖形符號、數(shù)學(xué)符號,理解其內(nèi)部的任一數(shù)學(xué)術(shù)語,相較于自然語言,每個數(shù)學(xué)符號都帶有獨特含義,其內(nèi)涵較為豐富。一個正常的數(shù)學(xué)閱讀材料中會含有數(shù)學(xué)術(shù)語、圖像符號、幾何圖形等,在閱讀過程中各類語言會隨意切換,也就是說學(xué)生應(yīng)掌握多種語言的轉(zhuǎn)化步驟與過程,并運用自身的語言來解釋數(shù)學(xué)定理或定義。在學(xué)習(xí)新知識期間,學(xué)生需了解舊知識的理解方法,利用對該過程的順應(yīng)與同化,降低數(shù)學(xué)閱讀的難度。因此,在了解數(shù)學(xué)閱讀需擁有的能力后,教師要采用合適的方式,加大培養(yǎng)的針對性,切實改善中學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀水平[1]。

        2? “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的必要性

        2.1 便于學(xué)生開展自學(xué)

        初中生在進行數(shù)學(xué)閱讀的過程中借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可切實培養(yǎng)自學(xué)能力,由于課堂時間有限,教師難以將所有知識點呈現(xiàn)到閱讀課堂中,部分知識點的描述較簡單,會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在有了互聯(lián)網(wǎng)平臺后,學(xué)生可在課后花費更多的時間來學(xué)習(xí)教材中的知識[2]。教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)平臺將數(shù)學(xué)閱讀中的重點內(nèi)容錄制成視頻、音頻等形式,并放置到系統(tǒng)平臺中供學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)。由于每名學(xué)生的理解力不同,在課堂中難以將所有知識消化掉,通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)其遇到的難題可切實提升學(xué)習(xí)效率,在改善閱讀能力的同時,自學(xué)能力也會得到明顯進步。

        2.2 加強學(xué)生的閱讀興趣

        相較于城市中的中學(xué)生,農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)資源較為有限,部分教師的教授方式仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,即“教師講、學(xué)生聽”,此教學(xué)方法難以調(diào)動學(xué)生的聽課興趣,也不利于于其閱讀能力的提升。由于數(shù)學(xué)科目帶有極強的邏輯性,每個知識點都帶有極強的關(guān)聯(lián)性,再加上初中數(shù)學(xué)的閱讀內(nèi)容較難,其著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象力、創(chuàng)造力,因而對學(xué)生未來的發(fā)展較關(guān)鍵。閱讀內(nèi)容未帶有嚴格的考核指標,部分教師對其的重視程度不夠,然而在使用了互聯(lián)網(wǎng)平臺后,其內(nèi)部的圖像與視頻會極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生也會對數(shù)學(xué)閱讀更加重視?;陂喿x材料的價值性,在閱讀此類材料的過程中不僅能拓展學(xué)生思維,還能徹底激發(fā)出學(xué)生的思維能力、想象力,從而加大其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

        2.3 有助于改進教學(xué)效率

        部分學(xué)生在進行數(shù)學(xué)閱讀期間,雖然課堂上教師的講解較清晰,但學(xué)生在實際做題時仍會遭遇許多問題,其主要原因在于學(xué)生的實踐機會較少,難以將各類知識有效利用[3]。在培養(yǎng)閱讀能力的過程中,教師若將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與閱讀內(nèi)容相結(jié)合,中學(xué)生在感受到學(xué)習(xí)樂趣的基礎(chǔ)上,還會掌握多種閱讀方法,將枯燥無味的閱讀課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦吁r活的閱讀活動,增加學(xué)生在閱讀期間的實踐頻率,借助多次閱讀實踐,有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,課堂教學(xué)效果也會獲得明顯提高。

        3? “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化農(nóng)村中學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的有效策略

        3.1 打造適宜的閱讀氛圍

        在正式教授中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀前,教師應(yīng)利用多項舉措重點打造合適的閱讀氛圍,只有閱讀氣氛較恰當?shù)那闆r下,學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力才會獲得根本性提升。若想營造適宜的閱讀氣氛,教師需將重點放置到課前的閱讀環(huán)節(jié)中,適當挑選出可閱讀的知識,引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中逐步掌握教材內(nèi)容中的邏輯語言、文本特征,改善其對數(shù)學(xué)邏輯語言的理解力,在課堂上學(xué)生不僅會增加閱讀學(xué)習(xí)的興趣,還會養(yǎng)成較好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣,切實提升其數(shù)學(xué)閱讀質(zhì)量。在閱讀數(shù)學(xué)知識的過程中學(xué)生不但能在此類課程中找到更多的興趣,還會不斷地提升其邏輯思維,使其在此后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中擁有更多熱情,其閱讀能力會獲得明顯提升。中學(xué)階段的數(shù)學(xué)為培養(yǎng)各項能力素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)階段,再加上中學(xué)生本身的好奇性格,若采用正確的閱讀方式,有助于其數(shù)學(xué)能力的提高[4]。

        3.2 改進閱讀方式

        3.2.1 緊抓內(nèi)容信息

        相較于其他科目的閱讀,數(shù)學(xué)閱讀帶有鮮明的數(shù)學(xué)色彩,由于該科目的邏輯性較強,其數(shù)學(xué)語言較難理解、相對精練,在開展閱讀過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出有價值的信息,即緊抓閱讀內(nèi)容。比如:數(shù)學(xué)語言中含有諸多條件,在閱讀文本期間部分學(xué)生會忽視關(guān)鍵性條件,導(dǎo)致其知識與文本內(nèi)容難以形成有效連接。在進行數(shù)學(xué)閱讀期間學(xué)生要精準捕捉文本內(nèi)容中的關(guān)鍵步驟,利用各個步驟的逐層推進來解決教材中遇到的實際問題。針對文本信息的捕捉,教師可利用互聯(lián)網(wǎng)平臺中的各項軟件來引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵信息,通過不同形式的鍛煉,初中生的閱讀能力會得到明顯提升,繼而增強了信息查找的敏銳度。

        3.2.2 提升語言符號的互譯能力

        數(shù)學(xué)學(xué)科帶有極強的特殊性,其文本的主要構(gòu)成主要為圖像、數(shù)字、文字與符號等,每項內(nèi)容都在文本中占據(jù)著重要位置,在給學(xué)生帶去閱讀難度的同時,也給其互譯與轉(zhuǎn)化帶去些許麻煩。多數(shù)中學(xué)生在提取文本信息的過程中會因信息理解的偏差而影響閱讀效果。在實際教學(xué)時教師可將多種數(shù)學(xué)符號巧妙融合,在幫助學(xué)生理解各個知識概念的基礎(chǔ)上,增強數(shù)學(xué)語言的互譯、轉(zhuǎn)化能力。

        例如:教師在引導(dǎo)學(xué)生繪制“平行四邊形”時,學(xué)生需借助圖像,將平行四邊形的構(gòu)成用文字與數(shù)字的形式闡述出來;學(xué)生還能借助部分圖形的數(shù)字、文字,繪制出對應(yīng)的圖形,如正方形、圓形等。

        培養(yǎng)數(shù)字符號的轉(zhuǎn)化功能有利于鍛煉中學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力與思考能力,提升各類公式記憶的手段,改善數(shù)學(xué)知識的記憶效率。比如:教師在教授“三角形”概念的過程中,其中等腰三角形含有三線合一理論,針對此類知識的傳授,教師可率先展現(xiàn)該定理的幾何符號,再運用數(shù)學(xué)語言來描述,在增進學(xué)生的理解后,轉(zhuǎn)化成圖像,利用3種方式的結(jié)合,學(xué)生對數(shù)學(xué)符號與定理的記憶會更為深刻,有助于此后閱讀工作的開展。

        3.3 設(shè)計閱讀技巧

        3.3.1 加強對概念的重視

        在進行數(shù)學(xué)閱讀過程中,各類數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵性內(nèi)容均源自每項數(shù)學(xué)概念,無論是閱讀內(nèi)容中的圖像還是符號,皆與概念緊密相關(guān)。若學(xué)生能增加對概念的熟悉度,其會在閱讀期間掌握更多有價值的文本信息。在實際教學(xué)中,教師應(yīng)細化各類知識中的概念,對文本內(nèi)部的概念進行逐字逐句的分析,并轉(zhuǎn)化成數(shù)字、圖像與文字等多種形式,隨著學(xué)生日積月累的積累,其會逐漸熟悉并理解相應(yīng)概念,其閱讀能力也會獲得本質(zhì)性提升。

        3.3.2 提升例題的閱讀比例

        通常來講,教師會利用閱讀文本提供的例題來教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識,例題中不但蘊含著各類知識的幾何信息,還詳細地闡述了知識間的關(guān)系,在幫助學(xué)生構(gòu)建出完整的知識系統(tǒng)后,其解題效率會獲得明顯改進。部分學(xué)生在閱讀過程中沒能重視例題中的各項細節(jié)內(nèi)容,教師要運用多種技巧來改善例題的閱讀比例。

        具體來說,教師可運用多媒體技術(shù)提升例題教授的趣味性,即借助文字、圖像、視頻的方式來吸引學(xué)生的關(guān)注度,調(diào)動其聽課興趣,增加其對例題解答的印象。教師還可變換教授方式,以學(xué)生為課堂主體,隨機抽取學(xué)生到講臺前闡述解題過程,增強其課堂學(xué)習(xí)的主動性與注意力。對于解題過程中可能出現(xiàn)的迷惑點,教師要增加概念與定理的使用比例,通過對概念的靈活運用幫助其解決各項問題,從而讓學(xué)生改善例題閱讀的重視度,提高閱讀水平[5]。

        3.4 采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

        在數(shù)學(xué)閱讀文本中由于穿插著大量的符號、文字與圖像,為增強學(xué)生記憶,在實際教授時教師可運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),在課堂上將閱讀內(nèi)容與多媒體技術(shù)相融合,利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)內(nèi)部生成的圖像、視頻來加深學(xué)生的印象,借助視覺與聽覺的沖擊來刺激其各種感官,改善學(xué)習(xí)效果[6]。例如:在教授《勾股定理》的過程中,部分學(xué)生對于此類知識的概念較模糊,教師高效結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與勾股定理內(nèi)容,將“勾三股四弦五”以圖像、視頻的形式展現(xiàn)出來,加深了學(xué)生對該概念的理解,在掌握了該項知識內(nèi)容后,此后的解題也更為容易。

        4? 結(jié)語

        綜上所述,在培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)閱讀的過程中,農(nóng)村教師應(yīng)依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),在高效融合多媒體技術(shù)與教材內(nèi)容后,逐步加強學(xué)生對閱讀的興趣,在閱讀文本中培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維,改進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

        參考文獻

        [1] 柏黎平.初中生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)策略研究[J].科學(xué)咨詢:科技·管理,2019(11):160.

        [2] 黃拓.翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].信陽師范學(xué)院,2020.

        [3] 余云露.一位小學(xué)語文教師職業(yè)困惑的敘事研究[D].江西師范大學(xué),2020.

        [4] 鄒廣華.初中生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育,2019,5(18):65-66.

        [5] 安江學(xué).淺談數(shù)學(xué)閱讀能力對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義[J].才智,2019(9):35.

        [6] 鄒靜華.智慧課堂教學(xué)互動有效性探究[D].西南大學(xué),2020.

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