康靜

摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視教育。伴隨新課程改革的不斷深化，在如今新的教育理念下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)成為教育的主要目標(biāo)，也成為許多教育工作者需要重視的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可以提升整體教學(xué)效率，但是目前學(xué)生學(xué)習(xí)仍然拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和考核機(jī)制，與現(xiàn)階段新課標(biāo)要求不再符合。雖然部分學(xué)校已經(jīng)不關(guān)注學(xué)生成績(jī)高低，而是關(guān)注學(xué)生素質(zhì)教育，但是整體教育局面仍存在較大問(wèn)題。針對(duì)當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的作用以及策略進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新意識(shí);有效策略

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)研究數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)符號(hào)、邏輯推理等的學(xué)科，不僅是我國(guó)基礎(chǔ)教育不可或缺的一部分，還是學(xué)生健全世界觀與價(jià)值觀、形成完善的判斷機(jī)制與積極的創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，提升其創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生擺脫原有的教學(xué)機(jī)制，提高自主學(xué)習(xí)能力。但是目前我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面仍存在較多問(wèn)題，學(xué)校缺乏先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，從而限制了整體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

二、當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教師教學(xué)缺乏創(chuàng)新，效率低下

在目前新課程改革的背景之下，對(duì)于小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，課程改革已是大勢(shì)所趨，與城市相比，鄉(xiāng)村小學(xué)教育整體改革速度較為緩慢，主要原因是扎根于鄉(xiāng)村小學(xué)的教師具備多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，存在著教學(xué)模式僵化、無(wú)法創(chuàng)新的問(wèn)題，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有所提高，但是學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)往往跟不上現(xiàn)代化教育的目標(biāo)，所以為了提高整體的教學(xué)效果，教師就必須提高整體的創(chuàng)新能力。部分學(xué)校會(huì)開(kāi)展素質(zhì)教學(xué)活動(dòng)，但是對(duì)于一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師為了提升互動(dòng)比例，會(huì)強(qiáng)行采用提問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)，這就浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間，降低了學(xué)習(xí)效率，本末倒置。

2.偏向理論教學(xué)，缺乏實(shí)際引導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)是偏向于應(yīng)用的學(xué)科，重在實(shí)踐，但是目前教師在教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)課本教學(xué)，沒(méi)有充分將課本上的理論知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，因此，小學(xué)生只會(huì)計(jì)算數(shù)學(xué)題，而不知道在實(shí)際生活中如何使用數(shù)學(xué)，這就使教學(xué)整體趨于形式化，教學(xué)目標(biāo)依然拘泥于課本。用著新教材，但是教學(xué)觀念并未改變，而且課時(shí)比較緊張，教師雖然希望進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，但是客觀條件約束了實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際脫軌。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的作用

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家、民族不斷發(fā)展的動(dòng)力，國(guó)家的創(chuàng)新是通過(guò)人才的創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力就顯得非常重要[2]。小學(xué)生作為我國(guó)未來(lái)的重要人才，支撐著國(guó)家未來(lái)的發(fā)展，因此，在小學(xué)教育中，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，就需要通過(guò)學(xué)校教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。小學(xué)生目前處在成長(zhǎng)階段，思想仍不成熟，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行二次理解，進(jìn)而得到更多的啟迪。伴隨整體新課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然不符合現(xiàn)代化的要求，素質(zhì)教育已成了教育的主要目標(biāo)，我們需要進(jìn)行啟發(fā)式教育，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生擁有好的創(chuàng)新能力，進(jìn)而符合國(guó)家要求。數(shù)學(xué)屬于自然學(xué)科，可以提升學(xué)生的邏輯思維能力，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新方面有著重要的作用，因此，教師應(yīng)該注重在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生培養(yǎng)自主思考能力，不斷去提高邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略分析

1.針對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

小學(xué)是學(xué)生從幼兒階段向中學(xué)階段的過(guò)渡時(shí)期，這一時(shí)期對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著重要作用，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法已然跟不上現(xiàn)在的教學(xué)要求，因此開(kāi)發(fā)出新的教學(xué)方法成為當(dāng)務(wù)之急。教師在教學(xué)過(guò)程中不能僅僅傳授課本知識(shí)，還應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主探索和分析的能力。學(xué)生可以通過(guò)自主閱讀探討，拓展思維空間。教師需要清楚學(xué)生的實(shí)際情況，再根據(jù)實(shí)際情況制定相適應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，同時(shí)采用趣味性的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.組織各類(lèi)創(chuàng)新活動(dòng)

為了讓學(xué)生具備良好的應(yīng)用能力，在教學(xué)中可以開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮其自主合作能力，在合作探究中挖掘自身學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐探究調(diào)整自身學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高整體創(chuàng)新能力。實(shí)踐活動(dòng)也是教師應(yīng)該重視的工作內(nèi)容，其可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)構(gòu)建良好的活動(dòng)平臺(tái)，可以創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)或者多元化的情境，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.緊跟時(shí)代步伐，提升教學(xué)水平

時(shí)代在進(jìn)步，教師也應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身的教學(xué)水平。小學(xué)生在課堂上注意難以集中，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一些精品課程，在優(yōu)秀教師的示范教學(xué)中找到自己的不足，不斷提升自我，豐富自我，也可以利用一些微課平臺(tái)與家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)解決學(xué)生的疑難，提升教學(xué)效率。

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)端，是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師應(yīng)該不斷緊跟時(shí)代步伐，提升自我教學(xué)能力，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)其邏輯思維能力，讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)的重要性，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，進(jìn)而提高其綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原則與策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（10）：64.

[2]張明珠.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原則與策略[J].課程教育研究，2017（52）：93-94.