陳曉娟

摘 要：文中從教師與學(xué)生角度分析高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，歸納問(wèn)題成因。接著結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從課堂目標(biāo)意識(shí)、豐富閱讀課堂內(nèi)容、打造個(gè)性化閱讀課堂著手，給出具體的提高閱讀課堂教學(xué)效率的措施，旨在為類(lèi)似研究提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;教學(xué)效率;提升策略

一、 引言

高中語(yǔ)文教學(xué)的主要組成部分就是閱讀課堂，課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)水平。隨著全面深入推行新課程改革，對(duì)語(yǔ)文閱讀課堂提出更高的要求。高中語(yǔ)文課程不同于高中、小學(xué)階段，需要語(yǔ)文教師根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式限制，提升語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、 高中語(yǔ)文閱讀課堂特點(diǎn)分析

（一）學(xué)生個(gè)性鮮明

高中生生理發(fā)育逐步完善，知識(shí)與閱歷增加，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力顯著提升。學(xué)生思維活動(dòng)進(jìn)步明顯，邏輯思維能力得到顯著提升。語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中他們會(huì)有自己的見(jiàn)解，自己分析與判斷課文內(nèi)容，并去論證自己的觀點(diǎn)。他們可以通過(guò)自己閱讀理解與初步把握文章內(nèi)涵，但他們更加渴望教師可以在課堂上提供新鮮的知識(shí)點(diǎn)，充分滿(mǎn)足自己的閱讀欲望，收獲獨(dú)立閱讀時(shí)無(wú)法獲得的閱讀體現(xiàn)。

（二）師生平等對(duì)話

課堂上師生之間需要互相傾聽(tīng)，互相幫助，互相提高。高中生具有較強(qiáng)的質(zhì)疑精神，注重自己個(gè)性的發(fā)揮。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在平等對(duì)話過(guò)程中進(jìn)行，在構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)話學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)現(xiàn)師生的共同提高。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀學(xué)習(xí)方法，逐步形成與他人合作的意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。

（三）教師主導(dǎo)顯著

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師不僅是與學(xué)生平等對(duì)話的人，還是課堂閱讀活動(dòng)的組織者，整個(gè)過(guò)程中教師發(fā)揮著重要的主導(dǎo)作用。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)流程，對(duì)學(xué)生課堂閱讀狀態(tài)高度關(guān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣。高中生雖然具有一定知識(shí)積累，但相對(duì)于成人及教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)來(lái)說(shuō)存在較大差距，因此，閱讀課堂上要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

三、 高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）教師方面的因素

教學(xué)過(guò)程中教師起著重要作用，教師教學(xué)理念、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。尤其是語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容繁雜，教學(xué)方法較為靈活，教學(xué)目標(biāo)模糊性特點(diǎn)存在，需要教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，找準(zhǔn)合適切入點(diǎn)，持續(xù)改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)模式。

1. 教師缺少整體目標(biāo)意識(shí)

閱讀教學(xué)過(guò)程中部分教師側(cè)重細(xì)化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使得自己教學(xué)過(guò)程束手束腳，他們簡(jiǎn)單認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)就是考試成績(jī)，或一篇文章、一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這種理念下教師會(huì)搶占學(xué)生自主閱讀時(shí)間，利用自己的閱讀感受代表學(xué)生的閱讀感受，課堂氛圍緊張，害怕遺漏哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)或講解不到位，影響到課堂教學(xué)效率提升。

2. 部分教師教學(xué)理念落后

新課改持續(xù)推行，打破相當(dāng)一部分教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念，部分教師都嘗試新的教學(xué)理論與實(shí)踐。但這些教學(xué)行為要么曇花一現(xiàn)，教師無(wú)法堅(jiān)持，最終回到傳統(tǒng)課堂上;要么就是過(guò)度放開(kāi)課堂，將注重學(xué)生個(gè)性理解成放任自流。特別是一些講評(píng)課上教師聲情并茂，甚至淚流滿(mǎn)面，整個(gè)閱讀課堂氛圍煽情之至，學(xué)生泣不成聲，但實(shí)際教學(xué)效果有限，無(wú)法順利提升閱讀課堂教學(xué)目標(biāo)。

（二）學(xué)生方面的因素

1. 學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情

部分高中生漠視傳統(tǒng)文化，語(yǔ)文教材上優(yōu)美的古詩(shī)詞、文章，在他們看來(lái)沒(méi)有吸引力。甚至一些學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的了解比不上普通外國(guó)人。學(xué)生群體中存在嚴(yán)重的“哈韓”“哈日”情況，外來(lái)文化直接沖擊了這部分學(xué)生的頭腦，對(duì)自己傳統(tǒng)文化的模式造成其缺少語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。

2. 學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足

部分學(xué)生有著聽(tīng)課的興趣，但缺少積累的興趣，覺(jué)得語(yǔ)文內(nèi)容太多，學(xué)不學(xué)都一樣，分?jǐn)?shù)上不會(huì)產(chǎn)生過(guò)多的影響。高中階段學(xué)生并沒(méi)有閱讀相應(yīng)的必讀書(shū)目，造成自身語(yǔ)文積累不足，自然學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越淡薄，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性越來(lái)越差。

四、 提升高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)效率的措施

（一）明確課堂目標(biāo)意識(shí)，優(yōu)化組合課堂閱讀教材

1. 及時(shí)更新教學(xué)觀念

語(yǔ)文教師要樹(shù)立正確的教學(xué)理念，即語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)就是全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教育工作者需要經(jīng)過(guò)研究與分析，如何在教學(xué)實(shí)踐中最大限度實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。明確語(yǔ)文教學(xué)目的，使用教材時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)顧此失彼的心理，就可以更加高效地使用語(yǔ)文教材。

2. 合理取舍教學(xué)內(nèi)容

閱讀課堂上教師要大膽地整合文章，不要拘泥于一單元或一堂課的教學(xué)目標(biāo)，更加高效地使用教材，整合教材內(nèi)容，合理應(yīng)用教材資源。如，教師可以推動(dòng)必修與選修形成相輔相成的關(guān)系，注重個(gè)性化選擇選修課內(nèi)容。語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中可以在必修中穿插選修內(nèi)容，加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)與提升學(xué)生閱讀及寫(xiě)作能力。

3. 整理處理語(yǔ)文教材

語(yǔ)文教師可以從整體角度整合與取舍高中必修語(yǔ)文教材，形成一個(gè)有機(jī)整體。這里選擇古文為例分析，古文中一些文章中有著突出人物形象、情節(jié)生動(dòng)、內(nèi)容豐富，教師可以將這些內(nèi)容作為閱讀的重點(diǎn)，將古文字詞句積累作為次要目標(biāo)，這類(lèi)文章如《鴻門(mén)宴》《陳情表》等;有的文章則可以講解藝術(shù)手法，如《出師表》《滕王閣序》《歸去來(lái)兮辭》等，這類(lèi)駢文文質(zhì)兼美，有助于提高學(xué)生寫(xiě)作手法。

（二）創(chuàng)新閱讀教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1. 指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)

明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，明確指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)任務(wù)的終點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)的興趣。因此自主學(xué)習(xí)前，教師要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理安排，高效率完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

如，讓學(xué)生明白哪個(gè)目標(biāo)是積累基礎(chǔ)知識(shí)，哪個(gè)目標(biāo)是知識(shí)歸類(lèi)整理，哪個(gè)目標(biāo)是能力提升等。教師在文本學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要明白為什么要制訂此學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)課外延伸閱讀順利完成自己學(xué)習(xí)任務(wù)。語(yǔ)文教師提前制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，方便學(xué)生檢驗(yàn)階段性學(xué)習(xí)效果;