蔡健霞

摘 要：社會發(fā)展和城市化建設日益加劇了環(huán)境污染現(xiàn)象，嚴重威脅著人類健康和社會發(fā)展，在此背景下當今社會開始關注且重視起環(huán)境保護，人們共同的呼聲也更加側(cè)重于人類生存環(huán)境的保護?；诖?，在生物教學中有效滲透環(huán)保教育是生物教師課堂教學中一項重要的教學任務，通過生物課堂教學開展環(huán)境教育，能夠確保學生環(huán)保意識和環(huán)保理念的有效形成，如此才能共同營造良好的生態(tài)環(huán)境。

關鍵詞：初中生物教學;環(huán)保教育;滲透方式

初中生物學科具有龐大的知識體系，密切關系著人們的生活以及生態(tài)環(huán)境等多方面內(nèi)容，且多數(shù)都與學生的認知能力相匹配，因而借助初中生物教學滲透環(huán)保教育能夠更好地保障環(huán)保教育的順利開展，促進環(huán)保教育作用得以充分實現(xiàn)，能夠保障學生學習需求和興趣的充分滿足。因此，教師在開展生物教學的過程中，應采取有效措施有意識地滲透環(huán)保教育，通過環(huán)保教育的不斷實踐，幫助學生有效形成環(huán)保意識，促使學生都能夠為當前社會中的環(huán)境保護貢獻自己的一分力量。

一、充分利用教材拓展教學內(nèi)容

課堂教學必然離不開教材的使用，在借助初中生物教學滲透環(huán)保教育的過程中更應該高效利用生物教材。初中生物教材中蘊藏的環(huán)保資源十分豐富，通過對這些豐富資源的有效利用，能夠保障教師環(huán)保教育的有效滲透和順利開展，也能夠?qū)h(huán)保教育和生物教學有效銜接，幫助學生掌握教材內(nèi)容的同時，促使學生通過教師有意識地滲透環(huán)保教育，實現(xiàn)課堂學習內(nèi)容的豐富[1]。基于此，初中生物教學中教師應充分利用生物教材，基于教材中環(huán)保知識的深入挖掘，積極拓展環(huán)保方面的新內(nèi)容。

例如，在教學“分析人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響”知識內(nèi)容過程中，教師教學時，就可以將因人類活動對生態(tài)環(huán)境造成破壞的實例引入課堂教學中，如城市建設、煤礦開采等，利用教材中的環(huán)保主題融入相關實例，幫助學生對環(huán)境惡化嚴重后果充分了解和認知，促使學生樹立正確的環(huán)保理念，基于對環(huán)保重要性的感受，加之教師教學中的生態(tài)環(huán)境保護行為等內(nèi)容，促使學生掌握有效的環(huán)保方式。這一教學過程不僅保障了課堂教學任務，同時也順利滲透了環(huán)保教育，并借助相應實例講解和環(huán)保行為分析，達到教學內(nèi)容拓展目的的同時，也幫助學生對環(huán)保問題予以高度重視。

二、樹立環(huán)保意識灌輸環(huán)保知識

將環(huán)保教育借助初中生物教學有效開展，不僅需要教師對學生環(huán)保意識的樹立給予積極引導，同時也應該將相應的環(huán)保知識灌輸給學生，讓學生借助所學和所掌握的知識時刻提醒自己保護環(huán)境并規(guī)范自身行為。值得注意的是，環(huán)保意識的樹立和環(huán)保知識的灌輸并不是一蹴而就的，往往需要一個長期且持久的過程，教師借助生物教學不斷滲透環(huán)保教育并教授環(huán)保知識的情況下，才能逐步樹立學生環(huán)保意識，達到環(huán)保知識有效灌輸?shù)哪康腫2]。

例如，首先教師應幫助學生對現(xiàn)階段環(huán)境現(xiàn)狀和環(huán)境問題引發(fā)的嚴重后果進行充分了解，之后教師可以邀請學生共同參與到環(huán)保教育環(huán)境營造過程中，即與學生共同將與環(huán)保相關的標語或常識性內(nèi)容張貼在教室中，借助此種方式潛移默化地影響學生環(huán)保意識的有效樹立。之后在生物教學開展時，教師可以選擇相關環(huán)保的教學內(nèi)容達到環(huán)保知識有效灌輸?shù)哪康?，如教師可以圍繞“探究環(huán)境污染對生物的影響”選擇一些造成環(huán)境污染的因素，即從廢水以及廢氣等角度探索環(huán)境污染，之后分析其對生物產(chǎn)生的影響，促使學生自主環(huán)境保護得以真正落實。

三、結(jié)合實際生活落實點滴小事

借助初中生物教學滲透環(huán)保教育的過程中，教師應充分結(jié)合生活實際，從日常生活中的小事引導學生，促使學生從自身責任的角度重視環(huán)保，進而從身邊的小事積極自主地進行環(huán)境保護，通過此種教學方式的應用，借助點滴小事必然能夠逐步強化學生的環(huán)保意識，幫助學生養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣，這樣才能充分反映初中生物教學中環(huán)保教育價值的最大化發(fā)揮，達到環(huán)保教育的有效目標[3]。

例如，因當前社會中較大的紙張需求量，為確保社會需求得以充分滿足，就需要砍伐大量的樹木，因而毀壞了森林自然狀態(tài)，并且在大量排放紙漿的情況下，水污染現(xiàn)象也會由此引發(fā)，通過這一點引導學生做到節(jié)約用紙，進而對森林以及河流給予保護;全球氣候變暖以及大氣污染的一個主要因素就在于汽車尾氣排放，為確保大氣污染現(xiàn)象有效改善，社會中開始提倡綠色出行，此時教師可以告知學生乘坐公交車或騎自行車都是一種保護大氣環(huán)境的行為，借此引導學生規(guī)范自己的做法。通過與生活實際相關的點滴小事，能夠確保環(huán)保得以真正落實[4]。

總之，本文就初中生物教學中環(huán)保教育滲透途徑進行分析探討，希望能夠為初中生物教師環(huán)保教育順利開展提供可參考意見。在初中生物教學具體開展時，教師應從教材考慮并注重實際生

活，通過潛移默化的方式引導學生形成環(huán)保理念。

參考文獻：

[1]師亞軍.談初中生物課堂教學中學生環(huán)保意識的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代鹽化工，2020，47（1）：119-120.

[2]薛治水.初中生物教學中環(huán)保教育的滲透途徑[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（23）：66.

[3]趙敏.初中生物教學中三管齊下滲透環(huán)保教育[J].中國教師，2018（S1）：82.

[4]辛寧，張秋紅，丁素娟.關于初中生物教學中的環(huán)境教育滲透思考[J].中國校外教育，2017（34）：104.