柴之秀

摘 要：在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)氣態(tài)物質(zhì)，進(jìn)行有關(guān)計(jì)算，用體積作為參考對(duì)象往往比質(zhì)量更方便，所以在對(duì)氣體進(jìn)行研究時(shí)，有一個(gè)統(tǒng)一的參考標(biāo)準(zhǔn)尤為重要。氣體摩爾體積就是為解決這一問(wèn)題而專門設(shè)置的參考標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：氣體摩爾體積;概述;教學(xué)思考

氣體摩爾體積是人教版高中化學(xué)必修一第一章第二節(jié)中的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，它和阿伏伽德羅定律等知識(shí)密切相關(guān)，是解決關(guān)于氣體相關(guān)計(jì)算問(wèn)題的重要依據(jù)。本知識(shí)點(diǎn)由于比較抽象，缺少具體模型作為參考，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的思維能力和空間想象能力有較高的要求，同時(shí)在高考題目中屬于必考知識(shí)點(diǎn)，對(duì)其后續(xù)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)也有著重要的承上啟下作用。所以，如何投入更多的精力，研究更好的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率，是化學(xué)老師必須解決的問(wèn)題。

一、關(guān)于氣體摩爾體積知識(shí)點(diǎn)的概述

物體體積的大小，取決于物體所含粒子的大小、粒子數(shù)目的多少及粒子間的距離大小。為了研究方便，我們統(tǒng)一規(guī)定物體所含粒子數(shù)目為1 mol，如此，在粒子數(shù)目相同的情況下，物體體積的大小就取決于粒子的大小以及粒子之間距離的大小。

對(duì)固態(tài)物體和液態(tài)物體來(lái)講，由于此兩種狀態(tài)的物體難以壓縮，可知固態(tài)和液態(tài)物體的組成粒子之間的距離很小，相比于粒子大小可以忽略不計(jì)，所以在粒子數(shù)目相等、粒子間距離忽略不計(jì)的情況下，物體大小就只取決于粒子本身的大小了。根據(jù)V=m/p，

1 mol物質(zhì)的質(zhì)量以克為單位時(shí)，其數(shù)值都與該粒子的相對(duì)原子質(zhì)量或相對(duì)分子質(zhì)量相等，據(jù)此我們可以結(jié)合不同物質(zhì)的密度值和摩爾質(zhì)量，計(jì)算出不同固態(tài)物質(zhì)和液態(tài)物質(zhì)的體積大小。指導(dǎo)學(xué)生完成課本14頁(yè)的表格并得出結(jié)論。由此可見(jiàn)，同樣粒子數(shù)目的不同固態(tài)物質(zhì)和液態(tài)物質(zhì)的體積大小是存在著較大差別的，這就像我們?cè)诒容^放在箱子里的同樣數(shù)量的西瓜和蘋(píng)果的體積大小一樣，誰(shuí)的粒子大小大，誰(shuí)的體積就大。

氣態(tài)物體有很大的壓縮空間，說(shuō)明粒子與粒子之間有很大的距離。粒子之間的距離與粒子本身的大小相比，猶如一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)足球場(chǎng)與一個(gè)足球的區(qū)別，所以在考慮氣體體積大小時(shí)，只需要考慮粒子間的距離就可以了，粒子本身的大小相對(duì)于粒子間距離可以忽略不計(jì)。在溫度和壓強(qiáng)相同的條件下，各氣體粒子之間的距離可以看成是相等的，因此我們可以說(shuō)，所含粒子數(shù)相同的任何氣體都具有相同的體積。指導(dǎo)學(xué)生完成課本14頁(yè)表格，并得出

結(jié)論。

根據(jù)計(jì)算結(jié)果，在相同的溫度（0度）和壓強(qiáng)（一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓）條件下，幾種不同氣體的體積大致是相同的，都在22.4 L左右。同樣道理，如果改變溫度和壓強(qiáng)，但是只要保持各氣體所處的溫度和壓強(qiáng)條件是相同的，那么各種氣體的體積也大致是相同的，只是體積大小不再是22.4 L。我們把單位物質(zhì)的量的氣體所占的體積叫做氣體摩爾體積。在0度和一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氣體摩爾體積為22.4 L/mol，其所占空間大小就是一個(gè)邊長(zhǎng)為28.2厘米的正方體體積大小;在25度和一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，氣體摩爾體積的大小為24.5 L/mol。據(jù)此結(jié)論我們還可以說(shuō)，在相同的溫度和壓強(qiáng)條件下，相同體積的任何氣體都含有相同數(shù)目的粒子數(shù)。

二、關(guān)于氣體摩爾體積知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)思考

1.細(xì)致入微，講清楚氣體摩爾體積的注意點(diǎn)

氣體摩爾體積的數(shù)值不是固定不變的，而是會(huì)隨著溫度和壓強(qiáng)條件的改變而改變，我們所確定的22.4 L/mol，只是氣體在0度和一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的條件下所具有的特殊的數(shù)字，換作其他條件，只要條件合適，也有可能仍然是這個(gè)數(shù)字，練習(xí)時(shí)務(wù)必要看清題目條件。

2.橫向遷移，強(qiáng)調(diào)氣體摩爾體積與阿伏伽德羅定律之間的關(guān)系

阿伏伽德羅定律講的是同溫同壓下，相同體積的任何氣體都含有相同的粒子數(shù)目，這個(gè)具有普遍性;而氣體摩爾體積是在阿伏伽德羅定律的基礎(chǔ)上選擇的一個(gè)特殊狀態(tài)。這兩者的本質(zhì)其實(shí)是一樣的，在解答題目時(shí)，務(wù)必找清二者之間的關(guān)系。

3.加強(qiáng)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題

學(xué)生學(xué)習(xí)完新的知識(shí)點(diǎn)，在練習(xí)中會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)往往暴露的就是本節(jié)課知識(shí)教授過(guò)程中的薄弱點(diǎn)和重難點(diǎn)。所以，針對(duì)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，從老師的角度來(lái)看，不要覺(jué)得學(xué)生所犯的錯(cuò)誤都是最簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)方面的錯(cuò)誤，而是要通過(guò)錯(cuò)誤來(lái)反思自己在教學(xué)環(huán)節(jié)中是否把這些知識(shí)講透徹，對(duì)重難點(diǎn)的突破方式是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，同時(shí)結(jié)合學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的狀態(tài)以及練習(xí)時(shí)的狀態(tài)，最終形成良好的解決問(wèn)題的方法，完成對(duì)氣體摩爾體積知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

4.強(qiáng)化監(jiān)督，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性

新疆地區(qū)的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)要薄弱一些，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性有欠缺。要教好氣體摩爾體積這部分內(nèi)容，教師除了要抓好課堂教學(xué)、提高課堂效率以外，更要強(qiáng)化課后對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和檢查。（1）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本概念等基礎(chǔ)知識(shí)的背誦和記憶，并通過(guò)抽背、聽(tīng)寫(xiě)等方式形成反饋，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;（2）強(qiáng)化課后訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練細(xì)節(jié)，提高學(xué)生做題的準(zhǔn)確率;（3）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成反思及總結(jié)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)中、練習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題及時(shí)總結(jié)、及時(shí)反思，形成錯(cuò)題集及反思集，為今后的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)提供足夠的參考資料。

總之，氣體摩爾體積這節(jié)課的學(xué)習(xí)，需要有一節(jié)課的時(shí)間完成對(duì)基本知識(shí)的討論和講解，還需要有一兩節(jié)課的時(shí)間完成有關(guān)訓(xùn)練以及對(duì)練習(xí)中問(wèn)題的解答。在學(xué)習(xí)及訓(xùn)練中，教師務(wù)必要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)細(xì)心、耐心和恒心，只要靜下心來(lái)，認(rèn)真反思，就一定可以把知識(shí)學(xué)好并用好。