【摘? ? 要】物理教學(xué)以實驗為主，其核心素養(yǎng)包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度等幾個方面，在教學(xué)過程中教師需要立足于教材，引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，學(xué)會觀察和記錄實驗結(jié)果，才能培養(yǎng)他們的科學(xué)思維、態(tài)度和責(zé)任心，幫助他們形成良好的物理觀念?；诖?，本文將分析培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義，并探討利用教學(xué)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方案。

【關(guān)鍵詞】物理學(xué)科;核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G633.91? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）15-0097-02

Using Teaching Design to Cultivate Students' core Quality of Physics

（The Third Middle School of Yulin City， Guangxi Zhuang Autonomous Region， China） WANG bin

【Abstract】Physics teaching is based on experiments， and its core qualities include physics concepts， scientific thinking， and scientific attitudes. In the teaching process， teachers need to base themselves on the teaching materials， guide students to experiment， learn to observe and record the results of experiments， in order to cultivate their skills. Scientific thinking， attitude and sense of responsibility help them form good physical concepts. Based on this， this article will analyze the importance of cultivating the core literacy of students， and discuss the use of teaching design to cultivate students' core literacy teaching programs.

【Keywords】Physics discipline; Core literacy; Teaching design

國內(nèi)的教學(xué)改革工作正在深入推進(jìn)，因此對教師提出了新的要求。在授課過程中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)重點，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)物理知識的同時，提高自己的思維能力，建立良好的物理觀念、科學(xué)思維，形成獨立、優(yōu)良的人格品質(zhì)。為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，教師要通過對教材的詳細(xì)剖析，找到能夠增強學(xué)生思維邏輯和實踐能力的教學(xué)方法。

一、物理學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

（一）對學(xué)生學(xué)習(xí)能力及個人素質(zhì)的提高

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個人素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高，對于學(xué)生的全面發(fā)展有極大幫助。物理學(xué)科的知識體系具備內(nèi)容復(fù)雜、涵蓋范圍廣等特點，在物理教學(xué)中依靠良好的教學(xué)設(shè)計開展課堂教學(xué)，可實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培育，并幫助學(xué)生培育良好的創(chuàng)新精神，主動積極地參與物理實踐，做到手腦并用，這對學(xué)生科學(xué)精神的養(yǎng)成很有幫助。

（二）提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與實踐精神

科學(xué)技術(shù)是社會生產(chǎn)中的重要組成部分，而物理學(xué)科又是科學(xué)技術(shù)的運用基礎(chǔ)，作為自然科學(xué)以及技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)知識學(xué)科，物理學(xué)科對于社會發(fā)展有著不可估量的重要意義。教師應(yīng)以良好的教學(xué)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生參與物理活動，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生熟練掌握物理基礎(chǔ)知識及相關(guān)實驗操作技能，培養(yǎng)其科學(xué)思維。

二、基于核心素養(yǎng)的物理學(xué)科教學(xué)設(shè)計原則

（一）提高對物理實驗的重視程度

學(xué)生物理觀念和科學(xué)思維等核心素養(yǎng)的生成來自他們動手實踐的過程，教師將原本的演示實驗轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主探究實驗，讓學(xué)生有充足的動手和實踐機會，彌補“填鴨式”教學(xué)模式在培育學(xué)生核心素養(yǎng)層面的不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）物理學(xué)科的授課模式靈活化

在開展物理學(xué)科教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視對實驗方案的設(shè)計，給予學(xué)生更多獨立探究的學(xué)習(xí)空間。教師在設(shè)計教學(xué)模式時可以以培養(yǎng)學(xué)生對物理及物理實驗的興趣為主要目的，將一些特殊的實驗現(xiàn)象作為開發(fā)案例，讓學(xué)生自主探究，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的生成。

（三）提高物理學(xué)科的吸引力

教學(xué)的目的在于培養(yǎng)高質(zhì)量、綜合化的社會人才，因此物理教學(xué)工作的目的不能只是完成教學(xué)任務(wù)，在具體的教學(xué)過程中，教師需要對活動方案進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計，增強物理學(xué)科的吸引力，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的主觀能動性，積極自主地投入對物理的學(xué)習(xí)中。

三、物理學(xué)科中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在物理學(xué)科中存在各種有趣的物理實驗和現(xiàn)象，教師可將這些內(nèi)容作為課程切入點，比如在教學(xué)“汽化和液化”時，教師可以通過組織學(xué)生參與小組合作實驗“探究水沸騰是溫度變化的特點”，讓學(xué)生了解蒸發(fā)和沸騰兩種汽化形式的區(qū)別，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望。在教學(xué)物理概念的過程中，教師要注意將理論知識聯(lián)系實際生活，引導(dǎo)學(xué)生重點分析兩者之間的關(guān)聯(lián)性，真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)與實踐的融合，引導(dǎo)學(xué)生感受“理論同實踐之間的差異”，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）改進(jìn)實驗的開展方式

教師在開展物理實驗時，要盡可能讓實驗過程多元化、豐富化，刺激學(xué)生的感官體驗，比如在探究平面鏡成像原理時，教師可使用兩節(jié)干電池和兩個相同的棋子等實驗器材來代替常規(guī)實驗中的蠟燭器材，然后使用坐標(biāo)紙?zhí)娲准垼_定像的位置和比較像物與鏡面的距離關(guān)系，再通過DIS溫度探針證明虛像與實像。物理學(xué)科是一門寬泛、自由的學(xué)科，教師在確保實驗結(jié)果相同的前提下，可鼓勵學(xué)生對器材進(jìn)行創(chuàng)新或替換，培養(yǎng)學(xué)生多變的思維模式。如引導(dǎo)學(xué)生嘗試用彈簧將乒乓球連接在一起，通過對彈簧的壓縮與拉伸，觀察分子間的斥力與引力。

在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在物理實驗的過程中對物理原理進(jìn)行驗證，并鞏固物理實驗操作流程，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在物理課外實踐之中實現(xiàn)創(chuàng)新，根據(jù)生活現(xiàn)象提升自身綜合創(chuàng)新能力。而學(xué)生則要利用好教師給予的學(xué)習(xí)空間以及教學(xué)指導(dǎo)，在物理知識學(xué)習(xí)與掌握中進(jìn)行主動且深入的學(xué)習(xí)，擺脫一味地依賴教師講解的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少對知識的片面理解。讓實驗方式豐富化、多元化，不僅有助于學(xué)生掌握知識，更能幫助學(xué)生有效運用知識解決問題。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)巧妙地利用實驗活動引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在實驗主題與研究方向確定的前提下，讓學(xué)生根據(jù)自身能力和知識積累做自主探究與思考，這樣便能切實促使學(xué)生理解與掌握知識點，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）開放練習(xí)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生思維

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中勢必會通過物理實驗引入解析相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。教師要將和課本相關(guān)的實驗帶入教學(xué)中，讓學(xué)生按照自己的興趣，組成不同的合作學(xué)習(xí)小組，讓彼此通過合作探究、互相交流等方式完成相關(guān)知識點的深入學(xué)習(xí)。以此引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中自主思考，并與同伴互相交流協(xié)作，共同尋找能夠解決問題的辦法。比如在教學(xué)“凸透鏡成像的規(guī)律”時，要想有效地對學(xué)生創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)，總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律，教師可讓學(xué)生在自己演示后，自行展開探究，借助對實驗演示的觀察，了解實驗器材的組裝過程，諸如蠟燭、凸透鏡、火柴等工具，積累一定的實驗經(jīng)驗;然后在教師的引導(dǎo)下，通過光具座等相關(guān)器材開展創(chuàng)新操作，并和合作伙伴進(jìn)行討論交流，通過多種方式驗證自己構(gòu)想的實驗創(chuàng)新方案，借助觀點的碰撞進(jìn)一步深入探究物理奧秘，從而加深對知識的印象。只有學(xué)生對物理知識產(chǎn)生了探析的興趣，對自己的學(xué)習(xí)觀念有了全新的補充和調(diào)整，才會積極地投入物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，探究物理奧秘。

四、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)、成長乃至發(fā)展方面都發(fā)揮著重要作用，也是培養(yǎng)綜合性人才的關(guān)鍵。作為課堂教學(xué)引導(dǎo)者，教師需要培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動參與物理學(xué)科的理論學(xué)習(xí)以及知識挖掘中，更加全面地對物理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握和物理相關(guān)的概念，并對物理的基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，做到學(xué)之有用，這對于學(xué)生核心素養(yǎng)的生成以及學(xué)生未來的成長也極為有利。

注：本文為玉林市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題“基于發(fā)展核心素養(yǎng)的初中物理課堂教學(xué)”（研究編號：2019A023）的研究成果。

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作者簡介：王斌（1972.10-），女，漢族，廣西博白人，本科，高級教師，研究方向：初中物理教學(xué)管理與教育、中考試題研究。

（責(zé)編? 林? 娟）