陳福蘭

【摘? ? 要】新課改的提出，促進了基礎(chǔ)教育內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的改革，小學(xué)語文也開始尋找新的教學(xué)設(shè)計形式，尤其是面對具有鞏固知識現(xiàn)實功能的作業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)新設(shè)計形式成了重中之重。本文結(jié)合該背景，首先分析了創(chuàng)新設(shè)計小學(xué)語文校本作業(yè)的價值，接著圍繞“如何設(shè)計”“如何應(yīng)用”提出了一些建議，如配套文本、豐富形式、添加趣味內(nèi)容、注重學(xué)生感悟等，希望能夠為廣大教師開展相關(guān)工作帶來新的思路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;校本作業(yè);設(shè)計實踐

中圖分類號：G623.2? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）15-0119-02

A Random Talk on the Practice of School-based Homework Design for Chinese in Primary Schools

（Junxi Central Primary School， Datian County， Sanming City， Fujian Province，China） CHEN Fulan

【Abstract】The proposal and continuous advancement of new curriculum reform has promoted the reform of the content and structure of basic education. Elementary school language has also begun to find new teaching design forms， especially in the face of homework content that has the function of consolidating knowledge and reality. Innovative design forms have become important The most important. Based on this background， the article first analyzes the value of creatively designing primary school Chinese school-based homework， and then puts forward some suggestions around "how to design" and "how to apply"， such as supporting text， enriching forms， adding interesting content， paying attention to student perception， etc. Hope to bring new ideas for teachers to carry out related work.

【Keywords】Primary school Chinese; School-based homework; Design practice

一、傳統(tǒng)小學(xué)語文作業(yè)存在的局限性分析

（一）形式與內(nèi)容單一

形式與內(nèi)容較為單一是傳統(tǒng)小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計和實踐中最突出的問題，大多數(shù)教師都會選擇布置“讀課文”“查生字”“寫漢字”“做習(xí)題”等作業(yè)任務(wù)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)之前先獨立讀課文并認(rèn)識生字，以此為后續(xù)閱讀文章做準(zhǔn)備。而在課堂教學(xué)結(jié)束后，要求他們在“寫漢字”中加深對漢字的書寫記憶，并借助習(xí)題復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容。雖然這樣的作業(yè)布置和完成方式能夠在一定程度上起到預(yù)習(xí)和鞏固知識的作用，但長此以往，始終是在完成讀寫作業(yè)，始終面對帶有一定枯燥色彩的練習(xí)冊，學(xué)生難免會產(chǎn)生一定乏味感，甚至?xí)驎鴮懽鳂I(yè)過多而產(chǎn)生壓力，最終出現(xiàn)“不愿主動完成作業(yè)”的表現(xiàn)，進而在“被迫做作業(yè)”的過程中降低對語文的喜愛之情，出現(xiàn)消極的語文學(xué)習(xí)態(tài)度，這對其后續(xù)發(fā)展大為不利。

（二）不注重差異設(shè)計

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)還存在“不注重內(nèi)容的差異設(shè)計”問題，在無形中降低了學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的完成度、阻礙了他們對語文知識的深入學(xué)習(xí)。簡單來說，受知識水平、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度等因素的影響，不同學(xué)生喜歡完成的作業(yè)、能夠完成的作業(yè)是存在一定差異的。此時，若教師沒有在尊重其差異的基礎(chǔ)上設(shè)計有區(qū)別的作業(yè)任務(wù)，就極有可能出現(xiàn)一種情況——綜合能力較為遜色的同學(xué)無法完成高難度任務(wù)、進而降低學(xué)習(xí)自信;綜合能力較為突出的同學(xué)輕松完成簡單任務(wù)、甚至出現(xiàn)過于自信的表現(xiàn)，嚴(yán)重影響他們的協(xié)同發(fā)展。

二、設(shè)計小學(xué)語文校本作業(yè)并實踐的策略探討

（一）緊跟課程主線

校本作業(yè)從本質(zhì)上來說是對傳統(tǒng)作業(yè)的豐富和延伸，同樣是為促進學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)而存在的，這也就意味著，在設(shè)計作業(yè)時不能一味地追求創(chuàng)新，而是要緊跟課程主線，具體如下：

1.關(guān)聯(lián)課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方向，只有始終向著正確的目標(biāo)前進，才能保證學(xué)習(xí)有所收獲。因此，對于校本課程的設(shè)計和實踐來說，應(yīng)始終關(guān)聯(lián)整體課程目標(biāo)。教師要先結(jié)合新課標(biāo)要求和教材文章內(nèi)容對新課的教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)計，再圍繞“想要讓學(xué)生通過新知學(xué)習(xí)掌握的知識、形成的能力、衍生的情感”設(shè)計不同的任務(wù)。這樣，學(xué)生完成校本作業(yè)的過程，就是一個不斷走近語文教學(xué)情感與態(tài)度、過程與方法、知識與技能目標(biāo)的過程，他們對相關(guān)知識的理解和掌握必然會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

2.配合教材文本

所謂配合教材文本，指的是整個校本作業(yè)應(yīng)圍繞教材知識點展開，以學(xué)生依托教材在課堂上即將要展開探究或已經(jīng)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容為主。對此，最簡單的辦法就是將其設(shè)計為預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂練習(xí)、課后作業(yè)三部分，讓每一部分所涉及的內(nèi)容都與課堂文本分析環(huán)節(jié)需要和收獲密切相關(guān)。