王菲

【摘要】在教育現(xiàn)代化背景下，各種各樣的新型教學(xué)方法也如同雨后春筍般紛紛冒出了頭，為學(xué)生全面發(fā)展起到了極大的促進(jìn)作用，分層異步教學(xué)法也是其中之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該跟上課程改革發(fā)展步伐，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)分層異步教學(xué)，從而真正滿足因材施教的要求，提高數(shù)學(xué)課堂的新穎性和趣味性，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)，為他們的綜合素質(zhì)提升起到更大的促進(jìn)作用。鑒于這種情況，本文首先簡(jiǎn)單介紹了分層異步教學(xué)法的內(nèi)容，然后詳細(xì)分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施分層異步教學(xué)的重要意義，最后提出了幾點(diǎn)應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;分層異步;教學(xué)策略

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，以往我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，更多的都是以自身為主體展開(kāi)知識(shí)的填鴨式教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的重視，師生間的互動(dòng)交流也比較匱乏，課堂極度枯燥，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。要想切實(shí)轉(zhuǎn)變這種情況，獲得更多學(xué)生的認(rèn)可與青睞，調(diào)動(dòng)他們參與知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須握緊時(shí)代發(fā)展脈搏，從學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)入手，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施分層異步教學(xué)，這樣才可以將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)充分激發(fā)出來(lái)，從而照顧到所有學(xué)生，推動(dòng)全部學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)共同進(jìn)步，進(jìn)而為他們的綜合素質(zhì)全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。

一、分層異步教學(xué)概述

在現(xiàn)實(shí)生活中，應(yīng)用分層異步教學(xué)法進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，實(shí)際上指的就是要求教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)每個(gè)學(xué)生具備的個(gè)體差異進(jìn)行客觀分析，然后應(yīng)用不同的方法、內(nèi)容以及標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)知識(shí)教學(xué)以及后續(xù)考核。同時(shí)，在應(yīng)用這種新型教學(xué)方式進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該和學(xué)生展開(kāi)更為密切深入的溝通交流以及分析，從而準(zhǔn)確把握他們的學(xué)習(xí)能力與性格特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)將學(xué)生劃分成不同層次，將學(xué)生劃分成不同梯隊(duì)。最后，教師按照學(xué)生所處梯隊(duì)的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容難度的調(diào)整，采用更具針對(duì)性的方法展開(kāi)知識(shí)教學(xué)，進(jìn)而營(yíng)造更為和諧愉悅的課堂氛圍，使他們的學(xué)習(xí)能力得到逐步提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施分層異步教學(xué)的重要意義

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，分層異步教學(xué)法更為重視學(xué)生的主體地位，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更大的能力發(fā)揮平臺(tái)以及更為廣闊的發(fā)展空間，營(yíng)造更為匹配他們實(shí)際能力、可以促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的課堂環(huán)境，這樣能夠有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，完成數(shù)學(xué)魅力的充分展示，使學(xué)生獲得更為愉悅的感受。同時(shí)，在這種相對(duì)輕松的環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生也會(huì)逐漸樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心，真正愛(ài)上數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。

（二）提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，貫徹落實(shí)分層異步教學(xué)法更符合以學(xué)生為主體的要求。在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具備更強(qiáng)的目的性，能夠在合理的規(guī)劃下循序漸進(jìn)地展開(kāi)。同時(shí)，分層異步教學(xué)法可以充分考慮每個(gè)學(xué)生存在的個(gè)體差異，滿足他們的不同學(xué)習(xí)需求，從而為個(gè)人能力提升提供更有力的支持和保障。同時(shí)，采用這種方法還能夠幫助學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)掌握更多知識(shí)，使課堂教學(xué)的實(shí)效性得到更大程度的提升。

（三）提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的先進(jìn)性

在現(xiàn)代教育背景下，要想在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)觀念及方法存在的缺陷，積極融入先進(jìn)的教學(xué)理念，探索更為多元化的教學(xué)方法，創(chuàng)新與改革教學(xué)模式。將分層異步教學(xué)法合理地融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，可以使教師的教學(xué)觀念得到更大程度的轉(zhuǎn)變，重新完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)定位，提高數(shù)學(xué)課堂的先進(jìn)性，更加高效地完成知識(shí)教學(xué)，并為教師專業(yè)素養(yǎng)的提升做出更大的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)他們的組織能力以及策劃能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中分層異步教學(xué)的實(shí)施策略探究

（一）結(jié)合個(gè)性化特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想完成分層異步教學(xué)法的充分融入，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)實(shí)效性，教師需要完成的首要任務(wù)就是以學(xué)生為主體，綜合考慮其學(xué)習(xí)能力將他們分成不同層次，完成梯隊(duì)劃分，并根據(jù)他們所處梯隊(duì)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在進(jìn)行“小數(shù)加法和減法”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以綜合考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，提升對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性特點(diǎn)的重視，按照不同標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分成不同層次，然后以此為基礎(chǔ)設(shè)置知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，教師可以將知識(shí)應(yīng)用以及理解能力都突出的學(xué)生放在第一梯隊(duì)，要求他們?cè)谕瓿芍R(shí)學(xué)習(xí)以后，可以自主應(yīng)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的小數(shù)加減問(wèn)題;其次，將理解能力良好但知識(shí)應(yīng)用能力普通的學(xué)生放在第二梯隊(duì)，要求他們?cè)谕瓿芍R(shí)學(xué)習(xí)以后，可以準(zhǔn)確完成小數(shù)加減計(jì)算;再次，將理解能力與知識(shí)能力都相對(duì)較差的學(xué)生放在第三梯隊(duì)，要求他們只需要掌握關(guān)于小數(shù)加減的基礎(chǔ)知識(shí)就可以了。采用這種方式進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，不僅可以保證課堂教學(xué)的展開(kāi)滿足由淺入深的需要，還可以使所有梯隊(duì)學(xué)生的需求都得到充分滿足，避免過(guò)難或者過(guò)于容易的情況出現(xiàn)，推動(dòng)班級(jí)中所有學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中去，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得足夠的成就感，進(jìn)而保持他們學(xué)習(xí)的積極性與自信心，為學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)提升以及日后的成長(zhǎng)發(fā)展打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力分層設(shè)置教學(xué)任務(wù)

在將學(xué)生劃分成不同梯隊(duì)以后，教師應(yīng)該綜合考慮所處不同梯隊(duì)學(xué)生接受能力與理解能力存在的差異進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)置，以此來(lái)提升教學(xué)內(nèi)容的層次性。并且在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師應(yīng)該將班級(jí)中所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需要都充分考慮進(jìn)去，保證任務(wù)與內(nèi)容具有一定跨度。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該盡可能細(xì)分教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)，保證知識(shí)展示形式滿足目標(biāo)明確和條理清晰的要求。

例如，教師在進(jìn)行“整數(shù)四則混合運(yùn)算”知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師就應(yīng)該綜合考慮，按學(xué)生興趣的不同劃分成四個(gè)層級(jí)，然后以此為基礎(chǔ)設(shè)置教學(xué)任務(wù)。其一為興趣層級(jí)。這一層級(jí)的學(xué)生基本上都是基礎(chǔ)較差并且沒(méi)有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的場(chǎng)景，從而引導(dǎo)他們真正投入到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索學(xué)習(xí)中去。其二為基礎(chǔ)層級(jí)。這一層級(jí)的學(xué)生能力基本上都比較普通，教師應(yīng)該通過(guò)例題訓(xùn)練的方式幫助學(xué)生掌握四則混合運(yùn)算思路，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用能力。其三為能力層級(jí)。這一層級(jí)的學(xué)生都擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣與扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，思維相對(duì)來(lái)講也比較活躍，所以教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該保證任務(wù)存在一定難度，這樣學(xué)生可以在解題以后獲得更大的成就感，從而使他們更為積極地投入到自我挑戰(zhàn)中去，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。其四為創(chuàng)新層級(jí)。這一層級(jí)包含全體學(xué)生，教師應(yīng)該給予學(xué)生更大的自主權(quán)，鼓勵(lì)他們結(jié)合自身理解大膽地展開(kāi)問(wèn)題自主創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而使學(xué)生的逆向思維能力得到更大程度的提高，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）靈活展開(kāi)分層異步課程教學(xué)

要想進(jìn)一步貫徹落實(shí)分層異步教學(xué)，在知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，靈活應(yīng)用這種方法展開(kāi)知識(shí)教學(xué)，以此來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)分層異步教學(xué)目標(biāo)，防止課堂教學(xué)模式出現(xiàn)千篇一律的情況，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性。另外，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要作用，通過(guò)信息技術(shù)的有效應(yīng)用完成分層異步教學(xué)，將異步教學(xué)的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，幫助學(xué)生更加高效地完成知識(shí)探究學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“表內(nèi)乘法（一）”這節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過(guò)信息技術(shù)的有效利用進(jìn)行若干微課程制作，然后通過(guò)信息技術(shù)將和表內(nèi)乘法相關(guān)的問(wèn)題及時(shí)推送到學(xué)生的電子設(shè)備終端，然后采用靈活設(shè)問(wèn)等方法，設(shè)置如“你在乘法口訣表中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”“你可以想出什么方法降低對(duì)乘法口訣的理解記憶難度嗎？”等問(wèn)題，以此將所處層級(jí)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)思維充分激發(fā)出來(lái)，推動(dòng)他們更為積極主動(dòng)地投入到自主思考學(xué)習(xí)中去。另外，教師可以積極設(shè)計(jì)開(kāi)放性更強(qiáng)的問(wèn)題，這樣才可以保證所有層級(jí)的學(xué)生都投入到自主探究學(xué)習(xí)中去，從而為分層異步教學(xué)作用的發(fā)揮起到更大的促進(jìn)作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，分層異步教學(xué)法的受重視程度也在與日俱增。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)實(shí)施分層異步教學(xué)，可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的先進(jìn)性與實(shí)效性，將學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣充分激發(fā)出來(lái)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)與核心素養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，必須要跟上教育現(xiàn)代化發(fā)展步伐，認(rèn)識(shí)到分層異步教學(xué)的重要意義，將學(xué)生放在課堂主體地位，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)與興趣愛(ài)好進(jìn)行教學(xué)模式優(yōu)化創(chuàng)新，從而有效提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，推動(dòng)學(xué)生更為積極主動(dòng)地投入到知識(shí)學(xué)習(xí)中去，這樣才可以進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生日后的成長(zhǎng)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

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