曹雨嫻

【摘要】早操是學(xué)生們熟悉不過的一項(xiàng)活動，在幼兒園里它是幼兒進(jìn)行鍛煉的一種表現(xiàn)方式，是幼兒在園生活主要組成內(nèi)容，在培養(yǎng)他們開朗陽光性格的同時發(fā)展孩子的基本動作，進(jìn)一步促進(jìn)他們成長。所以幼兒園開始從多方面加強(qiáng)對早操的投入，包括編排動作、確定音樂、選擇道具等，可是在實(shí)踐操作中仍就存在著問題?，F(xiàn)當(dāng)今，在課程游戲化的氛圍中，一日生活都源于游戲，那早操也應(yīng)該讓孩子們玩起來，我就從工作的過程中所看到的幼兒早操的現(xiàn)狀和存在的問題，對如何發(fā)揮幼兒早操的作用，讓早操也能“做游戲”，提出了自己的一些看法。

【關(guān)鍵詞】“樂趣”方向;游戲化早操;幼兒早操編排;問題和對策

我發(fā)現(xiàn)在幼兒園工作的幾年中，雖然早操占據(jù)的部分不大，但在一些方面還是存在問題的。比如早操的形式略微單一，早操中使用的道具不夠創(chuàng)新獨(dú)特，早操音樂的選擇沒有針對性，教師未提高自身對早操的重視度，久而久之早操變得不那么重要，成為被老師忽略的環(huán)節(jié)。下面就從我觀察到的幾個方面做簡略的概述。

一、幼兒早操存在的問題

（一）早操內(nèi)容形式單一

主要表現(xiàn)為一些簡單的動作組合和舞蹈律動，加上一些基本隊(duì)形的變換，缺乏一定的游戲性和趣味性。在規(guī)定好的路線上練習(xí)走、跑、跳、蹲或原地轉(zhuǎn)圈、拉手轉(zhuǎn)圈等，顯得枯燥無味，幼兒對此不感興趣，產(chǎn)生厭惡感。

（二）早操訓(xùn)練強(qiáng)度偏大、難度偏高

教師有時為了使整套動作看起來更加美觀，會在早操中加上一些難度偏大的肢體動作或是成人化的動作。而對于一些沒有舞蹈基礎(chǔ)的或者肢體不夠靈活協(xié)調(diào)的幼兒來說，想要更好地呈現(xiàn)早操整體效果，就要反復(fù)地、機(jī)械化地練習(xí)，在練習(xí)過程中孩子和老師都感到疲憊，達(dá)不到預(yù)期效果。

（三）早操道具簡單缺乏創(chuàng)新

早操需要選擇新穎獨(dú)特的道具，這樣能夠引發(fā)幼兒加入其中的興趣。但大多數(shù)幼兒園在選擇早操道具時會用到扇子、手帕、搖鈴等一些較常見、普通的物品，這些道具加入在音樂中完全發(fā)揮不到作用，只是為了不讓幼兒的雙手“閑著”，缺乏新意，無法調(diào)動幼兒做操的情緒。

（四）早操音樂選擇欠妥

在音樂的選擇上有些老師會忽略幼兒的年齡特征，只根據(jù)當(dāng)下流行的元素，選擇一些不適合這個年齡段的成人音樂。在使用時不按音樂節(jié)奏、旋律編排動作，有時一套早操的音樂都是快節(jié)奏或都是慢節(jié)奏的，這樣不能讓幼兒感覺到快慢交替，張弛有度，總是處在高強(qiáng)度或太放松的狀態(tài)中，達(dá)不到做操的意義。

（五）教師對早操的重視度不高

普通的幼兒教師往往只能明白早操可以鍛煉幼兒的身體，發(fā)展他們的大肌肉，卻不知道也是鍛煉身體的一種方法。在教育中只追求單一的體育發(fā)展的教育功能，而忘記潛在相連的其他教育功能，不能將早操在其他領(lǐng)域滲透。

二、改進(jìn)幼兒早操的對策

根據(jù)幼兒的日常生活編排早操，需要以幼兒的動作發(fā)展規(guī)律為標(biāo)準(zhǔn)，與幼兒日常生活息息相關(guān)，確保貼合幼兒年齡特點(diǎn)。同時在早操動作的創(chuàng)編、運(yùn)動量、道具、音樂的選擇以及教師重視程度等幾方面進(jìn)行改進(jìn)，更好地發(fā)揮早操多方面的價值。

（一）根據(jù)幼兒動作發(fā)展規(guī)律及年齡特點(diǎn)，讓幼兒主動創(chuàng)編，尋找早操里的游戲

因?yàn)槟挲g不同的幼兒能力有所不同，所以教師再編排早操時要考慮各年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。小班的早操動作應(yīng)容易，便于孩子們模仿，難度系數(shù)要低，可以多些重復(fù)的動作，以模仿操為主，選擇一些幼兒喜歡的小動物等，方便幼兒模仿和掌握。因?yàn)橹邪嘤變阂呀?jīng)具備了相對的運(yùn)動能力，所以可以提高動作難度和隊(duì)形方面，再加入的隊(duì)列隊(duì)形的變化，不用只是拘泥于在原地做動作或是圍繞教師做動作，可以做一些有趣的器械操或是徒手操，盡可能地將動作做到位。大班幼兒是在身體和心理方面發(fā)展最好的年齡階段，所以可以增加動作的變化讓早操更豐富，創(chuàng)編一些富有藝術(shù)感和難度的動作。另外教師可以讓幼兒分組，一組一組地配合，合作后會產(chǎn)生不同的效果。[2]結(jié)合以上內(nèi)容教師還可以讓幼兒參與，讓幼兒想想自己喜歡什么動作，提出自己的想法，加入幼兒的構(gòu)思來凸顯創(chuàng)意等。幼兒參與其中，擺脫了以往教師照著做幼兒跟著學(xué)，單一無趣的形式，同時增加了樂趣。[3]

（二）教師合理控制早操運(yùn)動量

要控制好早操的運(yùn)動量，是一套早操完美呈現(xiàn)的重要因素。早操的運(yùn)動量要有所變化，開頭弱，中間強(qiáng)，最后再弱下來。教師必須通過幼兒在一套早操中的反應(yīng)判斷早操運(yùn)動量是否合理，再加上保健教師對幼兒進(jìn)行的測試來控制早操的活動量，讓幼兒在做操過程中無壓力、身心愉悅、輕松地投入其中，同時又能很好地得到鍛煉和發(fā)展。

（三）教師合理選擇并巧妙運(yùn)用道具

道具的選擇可以為早操加上更多的亮點(diǎn)，為了凸顯早操的不同，讓早操也有高質(zhì)量的效果，在創(chuàng)編早操時要選擇恰當(dāng)?shù)牡谰?，這樣可以調(diào)動幼兒做操的積極性，同時鍛煉他們的想象力，讓幼兒不再感覺做操只是一種形式和任務(wù)。我們可以通過“適用、耐用、美觀、環(huán)保、經(jīng)濟(jì)”這幾個方面選擇早操的道具，同時道具的選擇也要有多功能性，能讓道具擺脫“一次性”的命運(yùn)。這時教師也可以讓幼兒討論這套早操他們想加入什么道具，幼兒自由討論，教師收集幼兒們的信息，整理篩選出合適道具加入其中。

（四）教師創(chuàng)設(shè)情境，正確選擇音樂

一套早操是不是科學(xué)，是不是足夠吸引孩子，能不能驚艷全場，取決于音樂的選擇。好的音樂可以為早操添彩，可以讓早操成為一日活動能量的爆發(fā)點(diǎn)，讓新的一天充滿陽光和正能量。要想幼兒成為早操的主人，我們可以：1.大班的教師可以通過圖譜帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識早操的構(gòu)成，了解早操的基本環(huán)節(jié)，讓他們通過自己的觀看加深對早操的印象，包括動作變化、隊(duì)形變化等。2.教師主要向幼兒介紹隊(duì)列的變化，早操不僅僅是一個人的演出，還是整個班級的演出，需要每個人形成秩序感，明白指令的含義。3.教師向幼兒介紹音樂，在音樂的選擇方面應(yīng)選用節(jié)奏清新、明快，令人身心愉悅的音樂。[4]這樣結(jié)合以上三點(diǎn)，使幼兒更好地認(rèn)識早操。

（五）教師轉(zhuǎn)變觀念，重視早操的教育功能

第一，早操可以讓幼兒通過正確的運(yùn)動發(fā)展身體，促進(jìn)協(xié)調(diào)性的發(fā)展;第二，早操讓幼兒在輕松、快樂的氛圍下形成愉快的情緒體驗(yàn)，帶著愉悅的情緒進(jìn)入到接下來的一日活動中去，讓他們在接下來的活動中玩中學(xué)、學(xué)中玩，獲得全面發(fā)展。[5]教師如果能將以上的兩點(diǎn)貫穿到幼兒早操之中，靈活地運(yùn)用，才真正發(fā)揮早操的作用。

（六）教師全心投入早操中并與幼兒互動

在早操中，教師需要用無聲的語言、眼神等來吸引和調(diào)動幼兒參與其中的積極性。在做操的時候眼神要全方位地注視幼兒，監(jiān)督幼兒們做好每一個動作。[6]讓幼兒在與教師的各種眼神和動作交流中更好地融入到早操中，產(chǎn)生積極的情緒，促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。

三、總結(jié)與概括

我們的目標(biāo)是讓每個孩子都快樂高興，讓他們在運(yùn)動時是快樂的、在學(xué)習(xí)時是快樂的、在活動時是快樂的，讓幼兒樂在其中、樂在運(yùn)動。而現(xiàn)在，跟著課程游戲化的腳步，幼兒園的一日生活都存在著游戲，早操作為入園后第一個集體活動，不能流于形式，毫無任何游戲、活動的價值，所以根據(jù)上面提出的解決的對策可以看出，幼兒園早操的編排仍要把幼兒放在首位，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，契合幼兒的興趣和發(fā)展需要，內(nèi)容選擇上源自幼兒的生活。同時教師多多投入自己的豐富情感，多學(xué)習(xí)、多運(yùn)用，制作出既環(huán)保、實(shí)用、新穎的道具，同時能結(jié)合本地特色，加入地方獨(dú)有元素，編排出一套科學(xué)又創(chuàng)新的幼兒早操，讓整套早操以“樂趣”貫穿其中。

【參考文獻(xiàn)】

[1]洪秀萍.淺談師幼合作刨編幼兒園早操的有效策略[J].初等教育，2013（09）

[2]俞麗.從師幼做操看幼兒園早操活動的編排[J].幼兒教學(xué)研究

[3]許毓茹.淺談如何激活幼兒早操編排[J].教育學(xué)，2011-01.

[4] 洪秀萍.淺談師幼合作刨編幼兒園早操的有效策略[J].初等教育，2013-09.

[5]李莉.幼兒園早操活動開展的現(xiàn)狀及其改進(jìn)策略[J].學(xué)期教育研究，2010-08.

[6]胡斌.淺談幼兒操的創(chuàng)編[J].美與時代，2012（09）