牟利衛(wèi)

【摘要】本文闡述了在小學(xué)高年級習(xí)作評價(jià)過程中，教師巧立“妙語展評”“焦點(diǎn)訪談”“你點(diǎn)我播”“點(diǎn)石成金”等“名目”賞識學(xué)生，探索習(xí)作評價(jià)方式的多樣化，以此激發(fā)學(xué)生評改習(xí)作的興趣，提升學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作評價(jià);多樣化;探索

傳統(tǒng)的作文教學(xué)從習(xí)作到批改存在著嚴(yán)重的脫節(jié)，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受，作文的批改和講評都僅僅是老師的事，有的學(xué)生甚至對老師辛辛苦苦寫的評語無動(dòng)于衷，這種低效、乏味且不利于學(xué)生發(fā)展的作文教學(xué)模式必須擯棄。那么如何讓學(xué)生成為作文評改的主人，使其積極、自主地參與作文評改的全過程呢？筆者在高年級習(xí)作教學(xué)中，通過巧立“名目”賞識學(xué)生，實(shí)現(xiàn)作文評價(jià)方式的多樣化，以激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，提升學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)。

一、妙語展評，擷取亮點(diǎn)

在學(xué)生完成習(xí)作后，鼓勵(lì)他們把自己認(rèn)為寫得最成功的地方在作文本上表現(xiàn)出來，真實(shí)、清晰地表述自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)全面、科學(xué)地評價(jià)自己。

（一）畫一畫。教師引導(dǎo)學(xué)生在完成習(xí)作后輕聲朗讀，一邊讀一邊把自己認(rèn)為寫得好的詞語、句子、片段，或者開頭、結(jié)尾等，用自己喜歡的符號畫出來。如：

李欣怡同學(xué)在《臺燈》一文中，用波浪線劃出了自己認(rèn)為寫得比較好的比喻句：“乳白色的燈罩下是一盞精致的船型燈泡，按下開關(guān)，臺燈仿佛一艘白色的小船，在漆黑的夜空中，閃著銀光，悠然駛來?！?/p>

黃黎姿同學(xué)在《春天的花園》一文中劃出了運(yùn)用排比和擬人手法的句子：“玫瑰在夢中醒來，盡情展示著自己的迷人魅力;米蘭羞答答地躲在葉子下邊，像一個(gè)個(gè)含羞的小姑娘;風(fēng)信子吐露馨香，彈起了‘叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)淖帏Q曲……”還用圓圈圈出了句中的“羞 答 答”“吐 露 馨 香”

“叮 叮 當(dāng) 當(dāng)”等好詞語。

陳孟希同學(xué)在《蒙古族的節(jié)日習(xí)俗》一文中畫出了文中起著承上啟下作用的過渡句：“不僅新年很熱鬧，蒙古族一年一度的達(dá)慕也非常隆重、喜慶?！?/p>

學(xué)生通過畫一畫文章中的好詞佳句，并在實(shí)物投影上展示好詞佳句，能夠有意識地體會(huì)自己文章中所運(yùn)用的修辭手法和寫作方法，對學(xué)生積累語言和提高寫作水平都大有裨益。

（二）評一評。把自己認(rèn)為寫得好的地方或自己的寫作感受批注在習(xí)作旁邊或后面。

例如，金柳希同學(xué)在《我的心兒怦怦跳》一文中自評道：“我在這篇文章里運(yùn)用了許多好詞好句，還采用了一波三折的寫法，讀起來一定能讓你如同身臨其境，讓你的心情隨著情節(jié)的變化起起落落。可是，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，那就是錯(cuò)別字太多了，如果能改掉這個(gè)缺點(diǎn)，相信這篇文章一定會(huì)更棒?！边@則自評語說明她已經(jīng)認(rèn)識到了文章凸顯的優(yōu)點(diǎn)，也意識到了自己存在的不足。

教師用發(fā)現(xiàn)的眼光認(rèn)真閱讀學(xué)生的“自評語”，擷取學(xué)生習(xí)作的亮點(diǎn)，不僅能減輕教師的批改負(fù)擔(dān)，也能讓教師更容易地走進(jìn)學(xué)生的心靈，還能激起學(xué)生評改自己作文的欲望，讓他們體驗(yàn)成功的快樂。

二、焦點(diǎn)訪談，取長補(bǔ)短

對教師推薦或在學(xué)生自評中認(rèn)為寫得好的習(xí)作，模仿“焦點(diǎn)訪談”的形式，通過小記者的采訪，讓“小作者”談?wù)勛约涸诹?xí)作中認(rèn)為最滿意的詞句、片段等，介紹作品的“創(chuàng)作”過程。以下是講評《月夜》一文的“焦點(diǎn)訪談”：

吳麗嬌：易鄭鴻同學(xué)，你的《月夜》這篇習(xí)作很值得我們學(xué)習(xí)，你能介紹一下在這篇文章中你覺得最滿意的地方嗎？

易鄭鴻：我覺得我這篇文章的主要特點(diǎn)是語句通順、用詞準(zhǔn)確、語言優(yōu)美。你看，我用波浪線畫出的句子：“我只好在紙上向你傾訴。”“你一定會(huì)笑話我是一個(gè)膽小鬼吧！”“月亮姐姐溫柔地告訴我別害怕?！薄拔议]上眼睛，甜甜地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)?！边@些句子寫得非常優(yōu)美，讀起來十分親切、動(dòng)聽，你有沒有感覺到月亮就好像在與你面對面說話一般。

吳麗嬌：那么你能告訴大家，你是怎么寫出這樣優(yōu)美的語句的嗎？

易鄭鴻：我想，最重要的應(yīng)該還是要在平時(shí)多積累?！皶接脮r(shí)方恨少”嘛！當(dāng)然，好文章也不是一蹴而就的，還需要多多修改哦！比如，“只好在紙上向你傾訴”這句話里的“傾訴”，我先后用了“說一說”“吐露”“傾吐”等詞，但后來覺得“傾訴”最能表達(dá)出我的心聲，就改成了“傾訴”。

吳麗嬌：感謝易鄭鴻分享的寫作竅門，讓我們學(xué)到了很多！

當(dāng)然，其他學(xué)生也可以隨機(jī)補(bǔ)充采訪“小作者”的構(gòu)思或修改習(xí)作的經(jīng)過，以達(dá)到取長補(bǔ)短之目的。

三、你點(diǎn)我播，共賞美文

教學(xué)時(shí)，筆者出示班級里完成得較好的作文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的題目，說說自己的閱讀期待，再讓被選中的小作者朗讀自己的習(xí)作，全班同學(xué)共賞美文。如，筆者設(shè)計(jì)的一節(jié)習(xí)作課，既不出題目，也不限制內(nèi)容范圍，請學(xué)生們自由表達(dá)。講評課上，學(xué)生從大屏幕上出示的獲得三顆星的優(yōu)秀習(xí)作題目如《充滿愛的火車》《一塊西瓜》《畫五官》《愛心小廚》《假如我是小草》等，選出最喜歡的《假如我是小草》 。

師：既然大家都很喜歡《假如我是小草》這一篇文章，誰來說說你對這篇文章有著什么樣的期待呢？

生1：我想知道小作者在文章里成了一棵小草，都會(huì)做些什么？

生2：我想知道小作者運(yùn)用了哪些修辭方法，在寫法上有哪些值得我學(xué)習(xí)的地方？

生3：我期待文章中能有很多優(yōu)美的語句，而且讀起來應(yīng)該是很有趣的！

師：到底大家的閱讀期待能不能成為現(xiàn)實(shí)呢？掌聲有請小作者上臺朗讀自己的習(xí)作。

假如我是小草

汪喬雅

假如我是一棵小草，雖然我長得不怎么起眼，但我也是大自然中不可缺少的一員。

春姐姐邁著輕盈的步伐來到人間，冬爺爺也就隨之離去。我努力掙脫大地媽媽的懷抱，我的腦袋慢慢地探了出來，以一雙炯炯有神的眼睛觀察著世間萬物。在我身邊，小花妹妹正在盛開著，她打著哈欠，揉搓著一雙惺忪的睡眼，隨后又露出了甜甜的微笑，真是可愛極了！

不知不覺，夏阿姨來了，我正沐浴著金色的陽光，可誰曾想，大雨竟會(huì)不請自來。大雨賜給了我很多的水分，我貪婪地喝著，變得越來越強(qiáng)壯了。每次大雨來的時(shí)候，都會(huì)把我的頭發(fā)淋得濕漉漉的，發(fā)型也隨之被弄亂。不過，大雨過后的彩虹可美了，就像滑滑梯一樣，我真想上去玩?zhèn)€痛快！

秋姑娘到來的時(shí)候，我換上了一件金黃色的外套。我看到樹葉寶寶也穿上了跟我同色系的衣服，像翩翩起舞的蝴蝶一樣慢慢悠悠地落在地上。遠(yuǎn)處，農(nóng)民伯伯正在田里一邊勞動(dòng)一邊唱著豐收的歌兒，我都被他們的喜悅感染到了呢！

冬爺爺又回來了，在寒風(fēng)呼嘯中，我縮著身子，凍得渾身發(fā)抖，于是就又一頭扎進(jìn)大地媽媽的懷抱，聽她講一個(gè)又一個(gè)有趣的故事，帶著滿懷的好心情期待春姐姐再一次到來。

假如我是小草，我會(huì)盡我所能，為大自然增添一抹清新的顏色！

通過筆者仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生聆聽自己點(diǎn)播的文章時(shí)會(huì)更加專注，當(dāng)他們帶著自己的學(xué)習(xí)期待去聆聽時(shí)，得到的收獲也會(huì)更多。

四、點(diǎn)石成金，感悟門道

“點(diǎn)石成金”環(huán)節(jié)一般放在習(xí)作講評課的最后，安排五分鐘左右的時(shí)間，投影出示存在不足的學(xué)生習(xí)作，進(jìn)行集體評議，讓作者與讀者展開互動(dòng)交流。師生共改，傾情投入，感悟作文修改的門道。學(xué)生對于自己所熟悉同學(xué)的作文特別感興趣，尤其是在不知道作者是誰的情況下，積極性更高，氣氛更熱烈。請看以下教學(xué)片段：

師：在今天的“點(diǎn)石成金”環(huán)節(jié)，我們來共同評改汪恩劍同學(xué)的習(xí)作《一件難忘的事》（投影出示學(xué)生習(xí)作）

一件難忘的事

汪恩劍

有時(shí)候，就在一瞬間，一個(gè)人的性格便會(huì)被暴露，就算是任何不起眼的動(dòng)作。然而，我在一瞬間，認(rèn)識了一位關(guān)愛他人的老爺爺。

那一次，我登上公交車出發(fā)去黃巖書城，由于是周末，車上擠滿了人。我費(fèi)盡九牛二虎之力才找到座位。坐在我后面的，是一位白發(fā)蒼蒼、骨瘦如柴的老爺爺。

過了一會(huì)兒，一位帶著泣不成聲的孩子的母親正在東奔西走尋找座位，我剛想起身讓座，腦中突然浮現(xiàn)了一個(gè)念頭：我也是好不容易才找到座位的，腿都站得酸疼了……

就在我還在躊躇不前時(shí)，老爺爺站了起來，對那位母親說：“我馬上要下車了，您帶著孩子坐吧！”“哦，那太感謝了！”可后來，老爺爺一直沒下車。

這件事直到現(xiàn)在我仍記憶猶新，老爺爺為了那對母子，自己拄著拐杖站了許久，他關(guān)愛他人，使我感動(dòng)萬分。我希望，社會(huì)上可以多一些他這樣的人，讓我們的世界多一份美好。

師：感謝汪同學(xué)分享的習(xí)作，哪位同學(xué)愿意來談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

林雨諾：我覺得他的文章語句通順，書寫整潔流暢，但是開頭有點(diǎn)文不對題，也沒有緊扣題目《一件難忘的事》中的重點(diǎn)詞“難忘”來寫，還有就是語句如果能運(yùn)用得更加恰當(dāng)些就更好了。

師：汪恩劍同學(xué)，你覺得林雨諾評價(jià)得怎么樣？

汪恩劍：我覺得她說的開頭的問題對我很有幫助，但是如果能具體說說哪些語句應(yīng)該更加恰當(dāng)，我可能會(huì)更清楚一些，也會(huì)修改得更到位。

師：確實(shí)如此，這個(gè)問題你們倆待會(huì)兒可以再好好交流一下。還有誰來談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

楊燁：我同意林雨諾的點(diǎn)評，開頭確實(shí)是需要好好修改的。但我覺得寫文章貴在要有新意，這篇文章的選材比較大眾化。還有，我們學(xué)過很多寫作方法，可以在結(jié)合自己的親身經(jīng)歷寫清楚事例的同時(shí)，運(yùn)用首尾呼應(yīng)的寫作方法來讓文章結(jié)構(gòu)變得更加完整。

師：汪恩劍同學(xué)，你覺得她評價(jià)得怎么樣？

汪恩劍：我覺得楊燁的評價(jià)很到位，也很切合實(shí)際。我一定會(huì)根據(jù)同學(xué)們的點(diǎn)評好好修改。

總之，習(xí)作課上教師巧立“名目”賞識學(xué)生，探索習(xí)作評價(jià)方式的多樣化，不僅能減輕教師評改作文的壓力，還能讓學(xué)生更投入地去感受語言文字的魅力，探索表情達(dá)意的多種方式，從而更有效地提高學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)。

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