許文雙

摘 ?要：小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要教學(xué)組織形式。本文基于此，分析了當(dāng)前農(nóng)村低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，探討了在農(nóng)村低年級(jí)生本數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的重要意義，并提出了采用小組合作學(xué)習(xí)的模式開展數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方法，以期為相關(guān)的行業(yè)從業(yè)人員提供指導(dǎo)和幫助，從而為我國農(nóng)村低年級(jí)教學(xué)工作做出重大的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);低年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）05-0090-02

The Application of Group Cooperative Learning in Mathematics Classroom of Rural Lower Grade Students

XU Wenshuang ?（Changyang County Experimental Primary School，Yichang City，Hubei Province，china）

【Abstract】group cooperative learning is a new teaching mode and an important teaching organization form in mathematics classroom teaching. Based on this，this paper analyzes the problems existing in the current rural junior mathematics teaching，discusses the significance of group cooperative learning in rural junior mathematics classroom teaching，and puts forward the main methods of using group cooperative learning mode to carry out mathematics teaching，in order to provide guidance and help for relevant industry practitioners. So as to make a great contribution to the teaching work of rural lower grades.

【Keywords】Group cooperative learning;Junior;Mathematics teaching

小組合作學(xué)習(xí)模式是我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其旨在培養(yǎng)思維活躍、創(chuàng)新能力和合作思想的學(xué)生。但是在現(xiàn)實(shí)中，一些學(xué)校的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)徒有其表，未能達(dá)到其真正的內(nèi)核。尤其是在農(nóng)村地區(qū)，由于各種因素導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)模式存在模式不規(guī)范、內(nèi)容過于簡(jiǎn)單、總流于形式等問題。

1.當(dāng)前農(nóng)村低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)成果非常不理想，分析其原因，很多農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)精力和重心都放在了完成應(yīng)試教育的教學(xué)任務(wù)方面，沒有意識(shí)到小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，限制了學(xué)生互相幫助、互相進(jìn)步的可能性。而且，現(xiàn)階段的課堂教學(xué)存在著教學(xué)方法的不當(dāng)，教師“填鴨式”的教學(xué)方式扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)低年級(jí)基礎(chǔ)教育中素質(zhì)教育的開展受到了極大地限制。因此，在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，開展分階段的合作學(xué)習(xí)，致力于提升學(xué)生的成績以及學(xué)生的想象創(chuàng)新能力，便成了基礎(chǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果落后的原因

（1）教學(xué)方式和教學(xué)理念落后

現(xiàn)階段，很多農(nóng)村地區(qū)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，教師不注重知識(shí)發(fā)生過程的現(xiàn)象普遍存在。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中往往會(huì)忽視數(shù)學(xué)情境教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，長此以往，該種教學(xué)方式必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重的影響，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神無法充分的發(fā)揮，最終導(dǎo)致全體學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提升受到影響。

（2）學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

和其他年齡階段的學(xué)生相比，小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣普遍不高，這和學(xué)生的年齡以及學(xué)生的心理狀態(tài)存在密切的關(guān)系，因此，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)，這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力造成了極大的阻礙。

（3）師生之間的交流互動(dòng)不足

很多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是采用照本宣科的方法，沒有考慮小學(xué)學(xué)生的知識(shí)接受能力，缺乏和學(xué)生的交流和溝通?？梢哉f，這是農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一種失職。為了更好的進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)過程中需要嘗試了解學(xué)生的心理狀態(tài)，從而更好的開展數(shù)學(xué)教學(xué)，并取得更好的教學(xué)效果。

3.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的重要意義

（1）小組合作學(xué)習(xí)能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

教師們通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，將課堂交給了學(xué)生們，給孩子們提供了良好的展示舞臺(tái)，讓孩子們擁有各自發(fā)揮的空間，作為愛玩愛鬧的低年級(jí)小學(xué)生，孩子們的學(xué)習(xí)興趣很容易被激發(fā)出來，讓課堂更加充滿活力。

（2）小組合作學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生自主探究能力

小組合作學(xué)習(xí)的模式是讓學(xué)生們從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生們?cè)谛〗M里進(jìn)行交流學(xué)習(xí)、在班級(jí)上積極發(fā)言交流，然后再教師的有效組織和領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。小組內(nèi)學(xué)習(xí)交流部分，特別能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性和合作意識(shí)。在學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生們各自去學(xué)習(xí)一個(gè)相應(yīng)的部分，然后匯集到一起進(jìn)行討論，這樣有助于讓學(xué)生們都積極主動(dòng)地去探索學(xué)習(xí)。

（3）小組合作學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在小組合作學(xué)習(xí)中的每個(gè)學(xué)生都有一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，集中匯聚每個(gè)人的力量來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣大家在組內(nèi)充分發(fā)揮智力，每個(gè)人盡己所能來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就可以更快速地幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)到知識(shí)。

（4）小組合作學(xué)習(xí)能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)

小學(xué)階段，尤其是低年級(jí)階段，是孩子們世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐漸建立起來的關(guān)鍵時(shí)期，教師在教學(xué)中不僅要學(xué)會(huì)“教書”更要學(xué)會(huì)“育人”。在小組合作學(xué)習(xí)的模式下，學(xué)生們其實(shí)是互教互學(xué)的一種狀態(tài)，大家彼此交流自己的知識(shí)和看法，可以在學(xué)習(xí)中增進(jìn)彼此之間的感情，能夠更好的學(xué)會(huì)與人相處，潛移默化地幫助孩子們培養(yǎng)合作意識(shí)和能力。

（5）小組合作學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生們的社會(huì)交流能力

在我國農(nóng)村一些地區(qū)，有許多的留守兒童，父母長期不在身邊，如果沒有很好的教育和疏導(dǎo)，有很多孩子會(huì)有一些異常的心理狀態(tài)，一些孩子就出現(xiàn)社會(huì)交流能力較差的情況，如果在小時(shí)候沒能很好地解決這一問題，將來孩子們走入社會(huì)將面臨著嚴(yán)重的問題。在小學(xué)課堂中引入小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，可以幫助孩子們建立起傾聽、交流的思想，培養(yǎng)其交流、溝通表達(dá)的能力。還有一些孩子則由于家中嬌生慣養(yǎng)得到太多的呵護(hù)，喜歡以自我為中心，個(gè)性很強(qiáng)，在通過課堂中的小組合作模式后，孩子們也能夠?qū)W會(huì)如何與同齡人合作相處，學(xué)會(huì)了溝通的技巧，幫助孩子們建起友誼的橋梁。

（6）小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

小組合作學(xué)習(xí)中比較重要的一環(huán)是由學(xué)生們單獨(dú)去選擇學(xué)習(xí)資料和方法，完成自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后將其學(xué)到的知識(shí)交給組內(nèi)的其他同學(xué)。因此每個(gè)學(xué)生為了能夠清晰明白地向其他同學(xué)介紹相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，那么其必然要對(duì)其講解的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地閱讀分析，這樣提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們培養(yǎng)自學(xué)的能力。

4.農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展分組創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的方法

通過采用小學(xué)合作互動(dòng)互助學(xué)習(xí)，對(duì)于提升農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果具有非常重要的意義。小組合作互動(dòng)互助學(xué)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，因此教師有必要在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中將該種教學(xué)手段應(yīng)用其中。

（1）發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)

教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以有選擇性的采用小組合作學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)找到解決數(shù)學(xué)問題的方法。尤其是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，更應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生自己去思考解決問題的辦法，在學(xué)習(xí)小組中交流自己是如何理解問題并解答問題的，從而充分的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師在教學(xué)過程中，需要充分意識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組集體解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，切實(shí)提升農(nóng)村地區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

（2）合理進(jìn)行學(xué)習(xí)小組分組

在采用小組分組創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法時(shí)，教師需要慎重進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，因?yàn)橐粋€(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)于團(tuán)隊(duì)能力的提升具有非常重要的作用，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，需要秉持著合理分組的原則，把學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生分成一組。另外，在進(jìn)行分組的過程中，還需要注重男生和女生的混合搭配，充分發(fā)揮男生和女生之間教學(xué)思維不同的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生共同進(jìn)步，共同提高。

（3）注重師生間的交流互動(dòng)

在小組互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，教師承擔(dān)著指導(dǎo)者的角色，但是這并不意味著教師不會(huì)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。學(xué)生們是教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師需要充分發(fā)揮自身教學(xué)發(fā)起者的作用。因此，教師在對(duì)互動(dòng)互助學(xué)習(xí)小組進(jìn)行指導(dǎo)的同時(shí)，還需要充分參與到每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的討論當(dāng)中去，和學(xué)生進(jìn)行有效的交流和溝通，確保教師能夠在第一時(shí)間了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的疑難問題所在，從而更好的改善自身的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

（4）控制課堂教學(xué)節(jié)奏，注重課堂教學(xué)效率的提升

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，課堂教學(xué)節(jié)奏對(duì)于學(xué)生接受知識(shí)的程度具有非常重要的作用。倘若教師在教學(xué)時(shí)沒有很好的控制教學(xué)節(jié)奏，那么學(xué)生很有可能對(duì)于所學(xué)知識(shí)無法充分的掌握，從而產(chǎn)生沮喪情緒。對(duì)于小學(xué)學(xué)生來說，其理解能力還非常有限，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這種較為抽象、理解難度大的課程，倘若教師在教學(xué)過程中沒有很好的控制教學(xué)節(jié)奏，那么學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解就只能夠停留在表面階段。因此對(duì)于數(shù)學(xué)教師來說，控制好數(shù)學(xué)課程的教學(xué)節(jié)奏，對(duì)于學(xué)生充分的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)具有非常重要的意義。

5.結(jié)語

綜上所述，當(dāng)下我國農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教育中仍然存在應(yīng)試教育理念嚴(yán)重、教學(xué)實(shí)際效果不理想等問題。農(nóng)村地區(qū)教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過采用小組合作學(xué)習(xí)模式，在其中綜合利用趣味性活動(dòng)和生活化的場(chǎng)景融入教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生相互之間有效配合，解決學(xué)習(xí)過程中存在的問題，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，符合新課標(biāo)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)水平的提升。

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