秦春萍

摘? 要：英語是初中普遍開設的一門語言類課程，很多學生雖然學習了多年的英語，英語基礎卻十分薄弱，啞巴英語也是英語教育中的常見問題。初中階段的學生要想讓他們的英語水平有效提升，需要對學生的學習興趣進行培養(yǎng)，使學生產(chǎn)生學習動力和學習信心，這樣他們才能夠更加積極主動地投入英語學習中。教學實踐證明，有效的教學評價是發(fā)展學生學習動力、推動學生主動學習的重要驅(qū)動力。本文就根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，對如何通過各種有效的評價方式優(yōu)化初中英語教學的策略進行分析探討。

關鍵詞：靈活運用;有效評價;初中英語;優(yōu)化教學

【中圖分類號】G633.4??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）09-0171-02

Flexible Use of Effective Evaluation to Optimize Junior School English Teaching

QIN Chunping （Hanji Junior Middle School，Linxia County，Gansu Province，China）

【Abstract】 English is a common language course in junior middle school. Although many students have studied English for many years，their English Foundation is very weak. Mute English is also a common problem in English education. If students in junior middle school want to improve their English level effectively，they need to cultivate students'interest in learning so that students can have motivation and confidence in learning，in this way，they can be more active in English learning. Teaching practice has proved that effective teaching evaluation is an important driving force to develop students'learning motivation and promote students'active learning. This paper，based on its own teaching experience，analyzes and discusses the strategies of how to optimize junior English teaching through various effective evaluation methods.

【Keywords】 Flexible use;Effective evaluation;Junior high school English;Optimization of teaching

有了小學階段的啟蒙英語做基礎，初中學生對英語有了一定的了解認識，但是初中英語教學和小學階段的英語教學是完全不同的。初中的英語學習更加系統(tǒng)，內(nèi)容更加豐富，學習難度也更大。這也使得很多學生在英語學習過程中遇到了這樣那樣的困難，一些學生會“知難而退”，對英語產(chǎn)生厭學情緒。這并不是個別現(xiàn)象，而是在很多學生中普遍存在的。對于初中生來說，興趣是最好的老師，如果教師能夠想方設法激發(fā)學生的學習興趣，將會達到事半功倍的教學效果。那么應當如何改變學生學習英語時出現(xiàn)以上問題的局面，讓學生能夠?qū)τ⒄Z學習產(chǎn)生濃厚的興趣，樹立學習的信心，更加積極主動的去學習呢？這就需要教師加強有效教學策略的學習、鉆研以及實踐，以更好地提升教學質(zhì)量。評價是一門藝術，同時也是重要的教學策略之一，如果教師能夠掌握科學有效的評價方法，綜合考慮學生的多方面表現(xiàn)，對學生做出更為客觀、合理的評價，重視通過激勵性評價激發(fā)學生的學習信心和學習成就感，將會收到意想不到的效果。本文就對初中英語教學中幾種有效的教學方法進行分析探討，以期優(yōu)化初中英語教學質(zhì)量。

1.初中英語教學評價的原則

通過總結(jié)，認為初中英語教師在進行教學評價時，應當掌握如下幾項原則：

（1）評價應當面向全體同學

受到傳統(tǒng)應試教育的影響，一些教師將對學生的印象停留在學生學習成績好壞這一層面，并據(jù)此給學生分成三六九等，對優(yōu)等生給予厚愛，對中等生和后進生則比較漠視，還有些老師對于學習成績很差的學生直接放棄。這顯然違背了公平教育原則。正確的做法是，教師進行教學評價時應當兼顧全體學生，做出客觀、公正、合理的評價，使各個層次的學生都不會因老師的忽視、冷言冷語而在心理上留下陰影。通過面向全體學生的合理評價，讓學生對老師更加信服，使學生因喜歡英語老師而喜歡上英語課程，促使學生學習以及心理等方面都得到良好的發(fā)展。

（2）評價氛圍應當民主、和諧

教師進行教學評價，不單單是告訴學生哪里做的好、哪里做的不好，哪個學生好，哪個學生不好，同時還應當營造一種民主、和諧的氛圍，讓學生也能夠參與其中，避免學生在接受教師評價時產(chǎn)生心理壓力。這種良好的評價氛圍能夠讓學生更容易接受評價結(jié)果，并且有助于建立良好的師生關系，從而促進教師各項工作更加順利的開展。另外教師在進行評價的時候應當使用先抑后揚的方式，要正確評價學生學習中的缺點，但是也要正視學生的有點，既有批評也有鼓勵，能夠照顧到學生的自尊心和自信心，不影響學生后續(xù)的學習熱情。同時也要避免“一言堂”的形式，即不能只有單方的評價，在實施評價的過程中，教師與學生之間可以相互評價，學生與學生之間也可以相互評價，這樣才能夠真正的展現(xiàn)民主與和諧的評價氛圍。

（3）評價時應當對學生的學習方法多加指導

評價不是為了對學生進行總結(jié)，而是總結(jié)之后，促使其能夠發(fā)揚長處，改進不足之處，獲得更為長遠的發(fā)展。另外，一些學生學習成績不好的原因，不是因為比誰腦子笨，而是因為沒有掌握正確的學習方法，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。為此，教師評價學生的時候，還應當多了解學生學習中遇到的困難，指導他們有效學習英語。評價重要注意到學生的進步性，而不是以絕對的成績?yōu)樵u價標準。在這樣的理念下，也容易塑造教師與學生之間和諧的氛圍，創(chuàng)建良好的師生關系。學生在此基礎上，在遇到問題的時候能夠自然而然的想到向教師需求協(xié)助，從而提升對于學習的自主性和積極性。

2.初中英語教學有效評價策略

初中英語教學中，教師應當靈活使用各種有效的評價策略，使英語教學效果得到優(yōu)化。具體有如下幾種評價形式：

（1）多元化評價，增強課堂教學的趣味性

進行英語課堂教學過程中，教師應當轉(zhuǎn)變“一言堂”的教學策略以及“一刀切”的評價形式，而應當增強師生互動，合理采用多元化評價，通過師生交流、教師評價、生生互評、學生自評等方式，使評價更加多元化。但是在實際的操作過程中，還需要教師做好引導，使課堂趣味性增強，提升學生參與課堂評價的意愿。

例如課堂活動中，我讓學生建立了若干個評審小組，點評其他學生，或是讓學生自己制作趣味自評表，同時融入學生已經(jīng)學過的英語知識，讓他們使用所學過的英語開展評價。比如學到關于“friends”的內(nèi)容，教師可以設計一些相關問題，

如What are the most important qualities of a good friend？ Whats your good friend like？等等，讓學生根據(jù)實際情況，對自己好朋友的長相、品質(zhì)等進行評價。然后我從每組中選擇代表進行各種相關問題的回答，并從學生的英語發(fā)音、用詞、說英語時的流利程度、情感等多方面對其進行客觀評價。這種課堂評價方式不但可以活躍課堂氛圍，增強學生學習英語的興趣，也能夠促進學生改進自身的問題。在其他的階段以及面向的評價中，教師也可以借鑒這種方式，逐漸的創(chuàng)建學生之間主動的進行相互評價。對于學生之間能夠發(fā)現(xiàn)對方的閃光點，及時的指出對方的問題的正面評價也要積極的進行鼓勵，積極推動學生之間的多元化評價。

（2）進行分層評價，激發(fā)學生的學習熱情

一個班級中的學生，都有其各自的特點，在性格、個性、心理、思維、成長環(huán)境、學習能力、學習習慣等方面都存在一定的差異，因此教師不能用統(tǒng)一的標準對學生進行評價，而應當對學生的特點、能力等進行充分準確地把握，對其展開更為客觀的、有針對性的評價。為此，對學生進行教學評價時，我采取了分層評價的策略，并取得了比較理想的評價效果。

例如，對于英語筆試能力較好，但是口語能力欠佳的學生，我鼓勵學生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，逐漸將自己掌握的英語知識用語言表達出來，并可以多參加一些英語活動、英語競賽等，使口語水平得到相應的提升;對于英語基礎一般或是較差的學生，我組織他們進行分角色表演等類型的活動，使學生有更多用英語的機會。由于初中生中很多有想要展現(xiàn)自己的心理，因此教師可以利用學生的這一心理特點，讓他們通過參加表演而引起對英語的重視，為了呈現(xiàn)出最好的一面，多數(shù)學生會在課下加強練習。而對于角色表演活動，我會讓不同水平的學生進行合作，使先進帶動后進，實現(xiàn)共同進步。進行評價時，我會在指出每個學生們的優(yōu)點、存在的問題的同時，指導他們進行改進，同時給予學生更多的鼓勵，告訴他們下次一定可以做得更好，從而增強學生的信心。分層評價相對于傳統(tǒng)的單一評價需要花費更多的時間與精力。最為重要的是單一的教師進行評價以及活動設計很有可能會遺漏部分的學生。因此，對于教師來說，最為重要的任務是創(chuàng)建一個評價機制，在特定的時間段中，能夠激發(fā)學生自主的分層評價，這樣形成主動的評價模式，才能夠真正的積極的促進學生在英語課堂上的表現(xiàn)。

（3）靈活使用評價的藝術，將意外變成契機

評價是一門藝術，如果教師能夠?qū)@門藝術有良好的掌握，在教學中能夠針對各種情況靈活選取評價策略，將會使教學效果得到有效提升。對于課堂教學中出現(xiàn)的一些意外狀況、學生出現(xiàn)的尷尬局面等，教師應當合理使用語言的藝術將尷尬巧妙化解，一方面可以幫學生解圍，避免學生產(chǎn)生心理負擔，一方面可以將意外變?yōu)榻虒W契機，讓學生從中有所收獲。例如學習關于“trip”

的內(nèi)容，讓學生介紹一些自己的旅行經(jīng)歷。有一名學生講了自己和父母去本市郊區(qū)的一個景區(qū)爬山的難忘經(jīng)歷，這時有些學生開始七嘴八舌的進行議論，一些學生說這個地方太近了，不能算是旅行。這時學生的臉漲得通紅，局面一時有些尷尬。這時我沒有對學生門不守課堂紀律的行為進行批評，而是對介紹經(jīng)歷的學生進行了表揚，說他的經(jīng)歷很有趣，很真實，同時也給學生普及了幾個與旅行相關的詞匯的具體所指，如journey、tour、travel等，告訴學生trip指的就是短程往返的旅行、出行，所以那位同學的經(jīng)歷當然可以算“trip”。同時我也告訴學生，對他人的評價不能是主觀的、盲目的，就比如以上事件，如果自己對知識有了充分的掌握，就不會把給別人造成的尷尬變?yōu)樽约旱膶擂瘟耍箤W生明白打鐵還需自身硬的道理，讓學生們能夠更堅定打好英語基礎的決心。

（4）充分發(fā)揮學生的主體作用，開展個性化評價

在英語教學中，為了調(diào)動學生的積極性，我在評價方面進行了創(chuàng)新，其中個性化評價便是一種行之有效的評價方式。例如組織學生根據(jù)課堂教學內(nèi)容進行小練筆，并給學生準備了小組測評卡，學生分組進行學習交流，實施小組互評。個性化評價方式可以有多種，還需要教師結(jié)合實際情況進行創(chuàng)新，以更好地展示學生個性，促進學生發(fā)展。實施個性化的評價主要是針對發(fā)展較為典型的學生，教師在正常的評價體系之外要額外的關注這些學生的發(fā)展與進步，通過特別關注的形式進行個性化的激勵與評價，從而提升學生學習英語的熱情與積極性，將突出的“壞”表現(xiàn)轉(zhuǎn)化為積極正面的表現(xiàn)，優(yōu)化整體的英語學習課堂。

總之，有效評價是初中英語教學中必不可少的環(huán)節(jié)，初中英語教師一定要引起重視，加強對有效評價方法的學習、探索、實踐，能夠靈活運用多種有效評價方式，長期保持并用心對待，使其成為教學的重要輔助手段，使英語教學效果得到優(yōu)化。在評價的作用下，使學生的英語學習興趣以及學習能力得到發(fā)展。

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