陳歡

摘? 要：思維能力是建立在語言工具的基礎(chǔ)開展的，通過分析學(xué)生邏輯性來體現(xiàn)其自身的獨(dú)特價值。語言學(xué)習(xí)主要的途徑是經(jīng)過語文學(xué)科學(xué)習(xí)而來的。在人的各項(xiàng)素質(zhì)中，邏輯思維能力是最基本的素質(zhì)。為此，在高中學(xué)習(xí)階段思維發(fā)展是最明顯的階段，其主要的特點(diǎn)是邏輯思維的成熟。為此，本文通過對高中語文學(xué)科教學(xué)的研究，加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐，將對人的全面發(fā)展起到至關(guān)重要的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：邏輯思維;訓(xùn)練;高中;語文能力

【中圖分類號】G633.3??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）09-0186-02

Improving students' Chinese ability in the training of logical thinking

CHEN Huan? （Zhongshan middle school，Guilin City，Guangxi Zhuang Autonomous Region，china）

【Abstract】Thinking ability is based on language tools，and its unique value is reflected by analyzing students' logicality. The main way of language learning comes from the study of Chinese. Among all kinds of human qualities，logical thinking ability is the most basic one. Therefore，the development of thinking is the most obvious stage in high school learning stage，and its main feature is the maturity of logical thinking. Therefore，through the research of high school Chinese teaching，strengthening the teaching practice of students' logical thinking ability will play a crucial role in promoting the all-round development of people.

【Keywords】Logical thinking;Training;Senior high school;Chinese ability

邏輯對于任何一個人都是非常重要的，是一種研究性思維發(fā)展具有獨(dú)特性規(guī)律的科學(xué)，尤其是對于高中教學(xué)，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維全面發(fā)展，讓學(xué)生在正確的規(guī)律之下發(fā)展思維。當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟，知識之間的更替和發(fā)展速度越來越快，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的要求越來越高，尤其是在進(jìn)行新知識的吸收和學(xué)習(xí)方式，希望他們能在短時間內(nèi)獲取到更多的知識以及掌握邏輯推理的能力。假使學(xué)生不能很好地掌握相關(guān)的思維規(guī)律和邏輯推理的能力，那么學(xué)生也不能很好地獲取到知識以及靈活運(yùn)用的能力。以下就是作者就高中語文教學(xué)中關(guān)于如何有效提高學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)行深入的調(diào)查并研究，希望能對當(dāng)下的高中語文教學(xué)帶來幫助。

1.高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性

高中階段的語文教學(xué)和初中、小學(xué)進(jìn)行對比來說更加的充實(shí)，同時文章當(dāng)中所記錄的內(nèi)容也十分的富有深意，更是呈現(xiàn)出了較強(qiáng)的復(fù)雜化甚至是多元化，這就導(dǎo)致高中語文的授課目標(biāo)以及授課方式都出現(xiàn)了較大的變化。因此，在對高中階段的語文知識進(jìn)行教授的時候，老師就需要對學(xué)生自身的邏輯思維培養(yǎng)給予高度注重，同時推動他們能夠利用自己所學(xué)習(xí)的知識去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，借助自己的思維去對問題進(jìn)行全面的分析，并給出一定的解決策略，以此來讓他們對本堂課的授課內(nèi)容有一個全面的了解和掌握。在以往的語文課堂上，老師只是把教學(xué)大綱充當(dāng)開展語文教學(xué)的基礎(chǔ)，將考試分?jǐn)?shù)當(dāng)做衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的標(biāo)尺，這就無法有效的調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，更是讓他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的厭惡與反感。語文是一種擁有著較強(qiáng)人文性的科目，高中語文課本內(nèi)各個文章的挑選都是諸多專家通過深思熟慮以后逐漸確定的，所以課本內(nèi)容、困難程度等等都是和高中學(xué)生自身的理解能力、個性發(fā)展有著較高契合程度的。在此種環(huán)節(jié)中對學(xué)生的邏輯思維開展有效的培養(yǎng)，不僅可以在他們對課文進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候給予一定的幫助，還可以對他們的語言表達(dá)能力、綜合素養(yǎng)等等進(jìn)行鍛煉。

2.高中語文教學(xué)中學(xué)生語文思維的培養(yǎng)策略研究

（1）創(chuàng)造新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣

因?yàn)槭艿揭酝逃虒W(xué)理念所帶來的影響，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度就始終處在十分被動的狀態(tài)中，缺少較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。為此，教師可以通過不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合靈活多變的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，教師可以借助多媒體設(shè)備開展授課，實(shí)施互動式教學(xué)，讓學(xué)生完成寫作創(chuàng)作等等，這部分授課方式和授課方法都能夠激發(fā)學(xué)生們對學(xué)習(xí)的主動性與積極性，提高他們自身的思考能力和自主探究能力，進(jìn)而增強(qiáng)最終的授課效果和授課質(zhì)量。高中階段正是學(xué)生身體和心理持續(xù)發(fā)展的重要時期，是學(xué)生理解能力和分析能力慢慢增強(qiáng)的基礎(chǔ)階段，是思維發(fā)展方向開始從“經(jīng)驗(yàn)性”思維逐漸轉(zhuǎn)換成“理論性”思維的關(guān)鍵時期，學(xué)生們新的思維方式或者是思考習(xí)慣在不斷的養(yǎng)成，所以要尤為注重在此種環(huán)節(jié)中對他們的邏輯思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)與鍛煉。在課堂教學(xué)的過程中，讓學(xué)生帶著探究的意識來理解課本內(nèi)容，為更好地解答課本之中的問題的方式，可以有效鍛煉學(xué)生本身的應(yīng)用能力甚至是解決問題的能力，讓他們的思考能力和自主探究能力獲得提升。

（2）積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

為了有效提高高中語文教學(xué)對高中學(xué)生創(chuàng)造性的思維意識，那么就必須有效提高學(xué)生對問題的敏感度、學(xué)生相對應(yīng)的觀察能力、學(xué)生對于事物的判斷意識、對待事物觀察的深淺程度以及觀察事物的眼光是否具有高度的犀利性等，這些主觀意識對于學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力都有很大的影響。因此，高中教師在教學(xué)的過程中，首先應(yīng)該注意鍛煉學(xué)生的想象能力以及創(chuàng)造能力，在進(jìn)行文字語言以及圖畫觀察中有效提取信息，比如，人教版高一語文必修1《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》（人民教育出版社）《紀(jì)念劉和珍君》這一課文的學(xué)習(xí)過程中，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的理解和想象，然后將文章中主要的片段結(jié)合在一起，通過學(xué)生的對比和反思真正理解作者具體所想要表達(dá)的情感世界，讓學(xué)生可以通過思考感受到文章中所敘述的主要人物以及主要事件發(fā)展趨勢的分析，從而有效理解文章所需要給讀者展現(xiàn)的基本內(nèi)涵。

（3）高中語文作文教學(xué)中的邏輯思維訓(xùn)練

在進(jìn)行文章立意的思考過程中，可以有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。語文屬于實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。學(xué)生語文素養(yǎng)的強(qiáng)弱決定著其素質(zhì)的良好體現(xiàn)，所以在義務(wù)教育時期更需要在語文課堂上對他們的邏輯思維進(jìn)行鍛煉，只有如此才可以從源頭上消除學(xué)生只依賴語感進(jìn)行交流、只依賴文字完成對話的現(xiàn)狀，全方位增強(qiáng)學(xué)生們自身的聽說讀寫能力，引導(dǎo)其對思維規(guī)律有一個明確的認(rèn)知，進(jìn)而能夠?qū)⒋朔N規(guī)律進(jìn)行使用。高中教學(xué)通過審題立意的過程，可以鍛煉學(xué)生的概括性能力和發(fā)散思維的意識。在通常材料的立意選擇的過程，一般是需要通過以下幾方面進(jìn)行：一是正確的理解;二是對于主題材料的選擇。正確的理解為學(xué)生邏輯思維發(fā)展是否具有合理的推理能力的特點(diǎn)，在進(jìn)行材料內(nèi)容的選擇和方向確定會直接影響學(xué)生對于開展邏輯思維能力。在進(jìn)行炫彩布局過程中，應(yīng)該注重訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維的意識能力。尤其在針對學(xué)生篩選事物的邏輯思維意識和訓(xùn)練，需要結(jié)合內(nèi)容主旨進(jìn)行確定，對于學(xué)生思維中的材料進(jìn)行有效的甄別，在進(jìn)行選材方面應(yīng)該注意其選題的代表性，也就是將相同的材料進(jìn)行對比和精選，在最大程度內(nèi)可以覆蓋相關(guān)選材的優(yōu)勢集中一起。在此之外，對于文章布局這也是考驗(yàn)學(xué)生的思維條理性，就如，在進(jìn)行一一排兵布陣，在這個過程中應(yīng)該深入思考做好準(zhǔn)備。尤其針對于記敘文應(yīng)該按照相關(guān)的規(guī)律進(jìn)行，若如確定了議論文形式的寫作模式，那么需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，為促進(jìn)學(xué)生在邏輯思維模式之中能得到全面的發(fā)展和鍛煉。由于語言鍛煉是提高學(xué)生的邏輯思維的重要方式，尤其是對于語言進(jìn)行甄選和修飾的過程，都是屬于寫作最基本的環(huán)節(jié)，在開展這類環(huán)節(jié)寫作的前期，這是很考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力和意識，其中需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的斟酌詞語的使用情況，使得每個詞語能準(zhǔn)確地反應(yīng)出學(xué)生所要表達(dá)的內(nèi)涵，為保證命題的準(zhǔn)確性，從作文里面發(fā)現(xiàn)語病可強(qiáng)化文本邏輯性，對學(xué)生連貫、條理等邏輯思維具備較好的訓(xùn)練作用。

3.結(jié)語

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入發(fā)展，人們對人才的素質(zhì)要求也越來越高，尤其是對于學(xué)生的邏輯思維能力有了更高的要求，加之高考任務(wù)的驅(qū)動之下，對于學(xué)生的寫作能力中邏輯表達(dá)方面有了深入的研究。為此，在高中語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該將高中生的邏輯思維能力發(fā)展作為當(dāng)前高中教學(xué)階段的重要任務(wù)。

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