馬嚴(yán) 阮江紅 戚杰

摘要：當(dāng)前隨著我國(guó)在素質(zhì)教育方面的重視程度加強(qiáng)，新課改中對(duì)中小學(xué)教學(xué)中的要求也逐漸增加，其中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科教育，是改革工作中必須關(guān)注的重點(diǎn)，教師要做到提升學(xué)生的主體地位，多加強(qiáng)對(duì)每個(gè)學(xué)生身心和學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)注度，要讓每個(gè)學(xué)生都能成為獨(dú)特的個(gè)體，還要讓其能夠得到全面的素質(zhì)培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思想道德、非智力因素和學(xué)科核心素養(yǎng)的全面提升。本文主要探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革優(yōu)化中，如何通過具體教學(xué)培養(yǎng)策略的有效開展，讓學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到充分培養(yǎng)，從而使數(shù)學(xué)教育功能得到充分發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育;獨(dú)立思考能力;培養(yǎng)策略

引言

在具體的改革優(yōu)化中，教師要提高對(duì)課堂教學(xué)部分的重視程度，要能夠在具體教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并進(jìn)行資料的搜集，而不是通過灌輸式的教學(xué)方式讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，以及解決教師提出的問題，還要讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)探索中提升問題解決能力，進(jìn)而得到數(shù)學(xué)思維能力的有效激發(fā)培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在具體的教學(xué)中成為教育培養(yǎng)的“主人公”。

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知情況的了解，合理的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)是一門綜合性比較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，通常學(xué)好數(shù)學(xué)并掌握數(shù)學(xué)思維能力，對(duì)學(xué)習(xí)其它學(xué)科幫助是非常大的，但數(shù)學(xué)也是邏輯性和抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，這就導(dǎo)致學(xué)生很容易存在認(rèn)知上的差異，教師要想更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知情況的充分了解，進(jìn)而更好的進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)準(zhǔn)備。在對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知中，除了受到學(xué)齡前的智力開發(fā)情況影響外，還要受到小學(xué)生所處的年齡影響，這就需要教師考慮學(xué)生的具體年齡特點(diǎn)和相應(yīng)的認(rèn)知水平情況，通過教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，讓其能夠逐步得到獨(dú)立思考能力的有效培養(yǎng)。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》部分的教學(xué)中，對(duì)于剛剛進(jìn)入一年級(jí)的學(xué)生來說，教學(xué)中要注重趣味性，可通過“蒙眼分類找一找”的游戲形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨識(shí)每種圖形，并讓學(xué)生主動(dòng)思考通過每種類型圖形或多種圖形的疊，能夠構(gòu)建出何種形狀，在教學(xué)中教師要為學(xué)生準(zhǔn)備好充足的教具，以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生能夠自由拓展思考的空間。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)中的問題引導(dǎo)方式

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，問題引導(dǎo)是比較常用的教學(xué)方法，在具體的運(yùn)用中，做到問題適應(yīng)性的加強(qiáng)是非常重要的，要讓問題能夠充分發(fā)揮相應(yīng)的作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)啟發(fā)。在學(xué)生的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)中，問題應(yīng)避免過于枯燥難懂，以避免打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還要能在多個(gè)問題的提出下，讓學(xué)生逐步進(jìn)行主動(dòng)探索思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思考路線的有效指引，這樣也非常利于讓學(xué)生在思考問題解決中，實(shí)現(xiàn)邏輯思維能力的提升，在這其中問題的簡(jiǎn)單趣味性，可以讓學(xué)生在思考中更容易獲得成功體驗(yàn)感，進(jìn)而有興趣進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。例如，在《三角形的認(rèn)識(shí)》這部分教學(xué)中，可先以圖片的形式讓學(xué)生觀察圖片中物體的特征，在以實(shí)物的形式讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每個(gè)三角形物體有幾條邊和幾個(gè)角，接下來量一量每個(gè)物體每條邊的長(zhǎng)度和各個(gè)角的角度，思考不同三角形邊和角的特點(diǎn)有什么不同，這對(duì)于讓學(xué)生獨(dú)立分清直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形、等邊三角形和等腰三角形，并了解它們之間的關(guān)系非常有效。

三、選擇合理的教學(xué)方式，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散

在學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)中，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散也是非常有必要的，在這一過程中，選擇好科學(xué)合理的教學(xué)方式是教學(xué)培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。在具體選擇中，最好是保持教學(xué)方式的多樣化，以避免單一的教學(xué)方式讓學(xué)生覺得課堂無聊枯燥，進(jìn)而出現(xiàn)溜號(hào)和睡覺的現(xiàn)象，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象，在具體教學(xué)中，可將傳統(tǒng)的講授法與討論法、演示法、指導(dǎo)練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法和課外拓展法進(jìn)行結(jié)合，在具體教學(xué)中還要?jiǎng)?chuàng)建好相應(yīng)的教學(xué)情境。例如，在《100以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)中，教師可通過算盤演示的方式，讓學(xué)生在好奇心保持下，掌握具體的算法，并讓學(xué)生嘗試用算盤進(jìn)行獨(dú)立計(jì)算;還可通過情境演繹的方式，讓學(xué)生分組模仿市場(chǎng)購物情境，可適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生自由的加入故事情境，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中與現(xiàn)實(shí)生活有效聯(lián)系起來，更好的方便學(xué)生進(jìn)行算法的理解。在這這兩種教學(xué)方式中，可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下，實(shí)現(xiàn)思維的自由發(fā)揮，進(jìn)而更好的提升獨(dú)立思考能力。

四、完善能力培養(yǎng)指導(dǎo)方法，關(guān)注同化和順應(yīng)

學(xué)生在獨(dú)立思考能力獲得中，掌握正確的獨(dú)立思考方法是非常重要的，其中教師的指導(dǎo)和自身經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)積累都是重要的途徑。教師在這一過程中除了利用好教材外，還應(yīng)推薦學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的資料，并科學(xué)的布置課后練習(xí)和活動(dòng)任務(wù)，讓其在生活中多關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)拓展數(shù)學(xué)知識(shí)的積累。在具體的教學(xué)指導(dǎo)中，要多從學(xué)生的認(rèn)知角度進(jìn)行分析，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方式，其中同化和順應(yīng)是兩種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要的認(rèn)知方式。同化可以更好的讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)通過獨(dú)立思考主動(dòng)納入到認(rèn)知范圍內(nèi)，這一方面對(duì)于學(xué)生在新的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中是非常有效的教學(xué)方式，學(xué)生可以通過在新知識(shí)學(xué)習(xí)中，對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行檢索和對(duì)比，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在新知識(shí)學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的融合或知識(shí)的拓展增加;而對(duì)于與同化相對(duì)應(yīng)的順應(yīng)來說，是在同化的基礎(chǔ)上，對(duì)原有的認(rèn)知不能同化新知識(shí)的現(xiàn)象，在具體學(xué)習(xí)中進(jìn)行認(rèn)知結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的有效獲得。在具體教學(xué)中，教師要讓學(xué)生多進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，以更好的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)認(rèn)知的有效拓展。

五、結(jié)束語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為小學(xué)階段重要的學(xué)科，肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重任，因此，這方面的教育改革工作一直以來也受到了廣泛的關(guān)注。為更好的適應(yīng)新課程改革的具體要求，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，從培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力出發(fā)是非常有必要的，這樣非常有助于讓學(xué)生增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的探索興趣，并養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要多加強(qiáng)課堂教學(xué)方面優(yōu)化的重視程度，多對(duì)具體的培養(yǎng)策略進(jìn)行不斷的研究，以更好的提升實(shí)際教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李漢英. 探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力[J].課程教育研究，2017，（11）：62.

[2]蔡江生. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)初探[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018，（11）：8.

[3]包艷芳. 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的探析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（25）：60-61.

（云南省昭通市魯?shù)榭h桃源鄉(xiāng)岔沖小學(xué)?云南?昭通?657100）