張莉蕓

【摘要】音樂是一門聽覺藝術，也是時間藝術，它不像語文閱讀和朗誦，能夠通過語言文字來抒發(fā)感情，但音樂卻是無國界的，人們能夠通過音符塑造形象，也能夠透過音樂反映一個國家甚至是一個時代的縮影。因此，音樂文化是一個國家或民族文化重要的組成部分，而音樂閱讀是建立在聽覺感知基礎上的閱讀，不單單指的是視覺上文字表面的閱讀，而是品讀音樂能力的培養(yǎng)，品讀音樂能力的培養(yǎng)，則需要學生的想象力和創(chuàng)造力得到充分的開發(fā)，教師在課堂上應該設定生動有趣的創(chuàng)造性活動的形式和情景，也就是情景教學，在音樂閱讀課堂中提高音樂教學效率，更好地完成教學目標。

【關鍵詞】情景教學法;音樂閱讀;課堂運用

說起閱讀，我們首先想到的是語文學習中的文字閱讀，然而“閱讀”真的僅僅指對文字的閱讀嗎？其實，音樂教學同樣需要閱讀，但此閱讀非彼閱讀，音樂課堂中的閱讀指的并不是狹隘地對歌曲作品介紹進行閱讀，也不是對音樂家生平資料進行閱讀，而是把音樂作品當作聲音思維的流動去閱讀。這樣會讓我們常規(guī)的音樂課堂教學，如歌唱課、欣賞課、唱游課等，過渡到更為深層的審美閱讀，不流于形式。

音樂閱讀課堂，是建立在學生具備一定的音樂素養(yǎng)基礎上的，教師通過組織各種各樣的創(chuàng)編活動，讓學生在音樂課堂中多方面，多維度地感受到音樂的魅力，既培養(yǎng)學生的音樂基本技能素質，又提高學生的音樂審美素養(yǎng)，讓學生全面地發(fā)展和提高音樂素質，以達到以美育人的成效。那么，如何在音樂閱讀課堂中提高教學效率，更好地完成教學目標？筆者認為，教師有必要優(yōu)化教學策略，注重音樂的情景教學，通過課堂中運用情景教學法，創(chuàng)設游戲情景，借助多媒體創(chuàng)設直觀、生動形象的教學情景以及創(chuàng)設課堂表演情境等方法提高課堂教學效果，提高學生對課堂將學內容的關注度，激發(fā)學生學習動機，從而提高課堂效率。

下面，筆者將以閱讀音樂作品的幾個要素作為例子，談談如何在課堂中運用情景教學法。

一、創(chuàng)設語言描繪情景，在音樂閱讀課中堂感受歌詞美

教學活動并非只是傳道授業(yè)的過程，也是師生間互動的一個過程，是師生之間進行情感交流并達到共鳴的過程。因此，在音樂課堂上，教師要盡量地帶上自己的感情色彩，尤其是對教學情景的引導，如果教師能夠提高語言的吸引力以及感染力，通過自己豐富的語言表達能力，盡可能地實現(xiàn)聲發(fā)于情、意寓于情以及理融于情，利用語言藝術描繪情景。要做到這一點，首先，教師應該熱愛音樂教學，并且對于音樂教育教學工作是有理想追求的，將音樂教學作為自己終生的追求目標。教學過程中滿懷激情，通過生動的表情和良好的語言藝術，為課堂教學創(chuàng)設生動的情景，從而激發(fā)學生由內而外地主動，積極學習音樂。同時，教師通過創(chuàng)設語言描繪情景，在音樂閱讀課堂中滲透漢語言文化，閱讀感受作品歌詞美的目標。

有了良好的語言描繪情景之后，通過歌詞的閱讀，能加深對音樂作品的理解，提升對歌曲意境的感知，拓寬學生們的音樂文化視野，甚至能促進學生創(chuàng)造的表現(xiàn)。在教師的語言藝術帶領下，學生們沉浸在教師語言描繪的情景中，學生反復誦讀歌詞，反復感受歌詞，能夠加深對歌曲總體形象的感知，提高對歌曲的把握。通過閱讀歌詞，使學生對學習音樂不僅僅停留在基礎知識、理解音樂，學生從歌曲素材中感知信息、理解意思、領悟情感，從而能與音樂產生共鳴。在音樂學習過程中，通過閱讀歌詞把握歌詞的內涵和基本情感，而后進行創(chuàng)造性的表達，演唱，逐漸理解、升華詞曲家的情感。

二、創(chuàng)設故事情景，在音樂閱讀課堂中培養(yǎng)學生表演能力

小學階段的學生具有極強的好奇心，教師通過在課堂開展之前，設定故事情景，從而引起其學習興趣，讓學生更快更好地投入到音樂課堂中來。教師可以利用趣味故事創(chuàng)設趣味情景，首先用故事吸引學生注意力，其次幫助學生在趣味情景中學習到更多的音樂知識，提高學生的音樂學習水平。利用生動有趣的故事人物形象，提高學生的對課堂學習的關注度，讓學生充分融入故事與音樂相互交織的情景中，深刻感受音樂的魅力，提高其學習的主動與積極性。

例如，在教授花城版小學三年級下冊第13課兒童歌舞劇《孫悟空打妖精》一課中，教師在課上一邊向學生講述孫悟空打妖精的故事，創(chuàng)設故事情景，然后向學生傳授音樂知識，開展音樂閱讀，甚至歌舞劇創(chuàng)編表演。通過對學生講述孫悟空打妖精的故事，引起學生學習動機，從而提高學生上課的注意力，幫助學生在生動有趣的故事情景中開展音樂閱讀課堂學習。

小學生不但愛好故事情節(jié)，而且也希望對故事情節(jié)進行表演。利用肢體動作以及面部表情來表達歌曲故事的內容以及情感，這有助于把學生體驗音樂學習的愉悅，并且還能夠深層次地理解音樂。教師在創(chuàng)設故事情景的時候，學生已經對即將進行表演的故事背景有了初步的認識和了解，此時，教師可以引導學生結合歌曲《孫悟空打妖精》，以及孫悟空打妖精的故事，進行歌舞劇綜合性的角色扮演，讓學生在音樂閱讀中培養(yǎng)表演能力和實踐能力，提高音樂綜合素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設課室情景，營造音樂課堂氛圍

在教學活動前適當裝飾和布置課室，讓課堂環(huán)境充滿音樂的美感，使學生置身于充滿音樂課堂氛圍的環(huán)境中，感染美的氣息，能夠培養(yǎng)學生對藝術的追求，提高學生的審美能力。但是需要注意的是，課堂情景的布置，必須與課堂教學內容緊密結合，起到渲染氣氛的作用，但又不喧賓奪主，讓學生在情景交融中感受音樂的藝術魅力，更投入地進入音樂閱讀課堂學習中來。

還是以花城版小學三年級下冊第13課兒童歌舞劇《孫悟空打妖精》一課為例，在課堂開始之前，教師可以在課室布置一些西游記的海報，孫悟空打妖精的圖畫，使課室內充滿與教學主題相關的裝飾，能夠讓學生們最快速度進入到課堂學習的狀態(tài)，激發(fā)他們學習的興致。有良好氛圍的課堂情景，能夠使教師的課堂錦上添花，提高教師的教學成效，使學生從中感受音樂閱讀的意境，提高學生的學習效率。

四、結語

由此可見，高效的音樂閱讀課堂，需要科學的教學方法、教學策略，通過情景教學法，可以有效地活躍音樂課堂氛圍，提高學生學習興趣，提高音樂教學的效率，讓學生積極主動地享受學習、快樂學習，達到提高學生音樂素養(yǎng)的目的。教師要在音樂閱讀課堂教學中銳意創(chuàng)新，立足于音樂閱讀課堂的教學目標，創(chuàng)設形式多樣的教學情境，在激發(fā)學生音樂學習興趣的基礎上，通過教學不斷實現(xiàn)以美育人，促進學生全面發(fā)展。

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