程慶

摘 要：閱讀一直是語言類教學最重要的教學方式。在現(xiàn)代小學英語教學的過程中，閱讀的重要性受到了越來越多的人的重視。而隨著對閱讀的類型和作用的不斷細化，任務型閱讀教學以其巨大的教學作用受到了眾多教師的青睞。這是因為任務型閱讀教學能夠極大的提升學生的閱讀質(zhì)量，讓學生在帶著任務的情況下進行閱讀可以更好的集中學生的注意力、讓學生積極的去閱讀、探索和思考。因此小學英語教學中一直在嘗試做好任務型閱讀教學，并且努力嘗試通過這一教學模式來提升小學英語教學的整體質(zhì)量。所以我們需要對任務型閱讀的作用和運用方式進行深入的研究，然后結合學生的實際情況探索出最適合小學英語教學的運用方式。

關鍵詞：小學英語；任務型閱讀；課堂運用；方法與建議

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-069-01

在現(xiàn)代小學英語教學過程中，閱讀的作用越來越受到了教師的重視。在現(xiàn)代信息技術的幫助下，教師可以引導學生快速找到高質(zhì)量的閱讀內(nèi)容，并且通過閱讀讓學生看到更多課堂學習不可能看到的風景。語言類內(nèi)容的學習需要學生進行大量的閱讀，通過閱讀來了解不同語言的文化背景和運用場景等。這可以快速的拉近學生和閱讀內(nèi)容的距離，讓讓學生在更短的時間內(nèi)更加快速的掌握知識。經(jīng)過筆者的研究和嘗試發(fā)現(xiàn)，就小學英語課堂教學中任務型閱讀的運用來說，我們應該注意這樣一些方面。

一、任務型閱讀教學的內(nèi)涵是什么

想要運用好任務型閱讀來提升學生的英語能力，我們首先應該了解的就是任務型閱讀教學的內(nèi)涵是什么，只有在了解內(nèi)涵的基礎上我們才能夠科學的定位這一教學模式的運用范圍，并且找到最好的運用方法。經(jīng)過實際教學筆者發(fā)現(xiàn)，任務型閱讀教學模式的運用需要教師給學生的學習知名具體的學習目標，讓學生帶著任務進行閱讀。這樣學生會一邊思考一邊閱讀，其對知識的印象會更加的深刻，在這個過程中學生也會快速的發(fā)現(xiàn)閱讀的重點。但是小學生的能力還需要進行進一步的培養(yǎng)，他們對知識的掌握、學習習慣的培養(yǎng)等都還需要進一步的提高，所以教師需要為學生的情況“量身制定”專門的任務。就實際教學的經(jīng)驗來說，筆者發(fā)現(xiàn)任務型閱讀的任務既要引導學生關注文章的細節(jié)，同時也要讓學生跳出來，從文章的整體去觀察和理解。而就問題的具體內(nèi)容來說，教師要要求學生在閱讀中找到必要的信息，找到文章的核心和內(nèi)涵。其次還要要求學生借助閱讀文章來認識更多的單詞。另外文章中蘊含的語法等也是學生需要注意和學習的地方。在掌握基礎內(nèi)容以后教師要嘗試引導學生，讓學生不僅僅要學會讀，同時還要學會寫和記錄。

二、在小學英語教學中運用好任務型閱讀的建議

1、給學生提供必要的幫助。

小學生的知識面還比較窄，詞匯量比較小，所以有時候完全依靠學生自己的力量是沒有辦法進行閱讀的。因此為了保證任務型閱讀的質(zhì)量，教師首先應該給學生提供必要的幫助。首先，教師可以對文章中出現(xiàn)的、學生沒有學習過的單詞和語法進行單獨講解，保證學生在閱讀的時候不會因為這些因素的影響而無法獲取信息。另外，在學生閱讀的過程中教師應該在旁邊，在學生需要幫助的時候給馬上給學生提供幫助。

例如，在閱讀 Hes carrying a very big box. The box is full of big apples. He wants to put it on the back of his bike and take it home. Can he do that？ No， I dont think so. Why not？Because the box is too full and too heavy. Look！ Whats wrong？ He drops the box. Poor man！ 的時候，筆者會首先給學生講解because的意思，然后給學生講解why的意思，這些都是為了幫助學生順利的獲取文本的信息。有必要的話筆者還會給學生講解Be full of 這個詞組的意思以保證學生能夠順利的閱讀這段文字，并且從中找到自己需要的信息。

2、保證閱讀內(nèi)容的科學性。

閱讀內(nèi)容的質(zhì)量從某種程度上來說直接決定了學生的閱讀質(zhì)量。這是因為只有高質(zhì)量的閱讀內(nèi)容才能夠提供給學生能力提升所需要的信息。也只有通過閱讀高質(zhì)量的文章，學生才能夠逐漸的掌握搜集信息的技巧，慢慢的提升自己對文字的駕馭能力。所以為了保證任務型閱讀教學的質(zhì)量，我們也必須要保證閱讀內(nèi)容的科學性。教師應該積極的尋找最適合當前學生年紀閱讀的內(nèi)容、找到格式更加合理的文章讓學生去閱讀。這樣學生的閱讀才會更加的有價值。另外，在教學的時候教師還必須要注意問題的難度，根據(jù)學生的情況決定問題的難度。在學生剛開始接觸閱讀的時候教師的問題應該簡單一些，而隨著學生學習的不斷深入，教師的問題可以慢慢的變得深入。

3、鼓勵學生積極進行課外閱讀。

閱讀不能夠局限在課堂上，因為課堂時間比較短暫，即便學生在課堂上的閱讀效率更高，但是因為時間比較緊張，學生還不能夠真正的很好的提升自己的能力。所以教師應該積極的引導學生利用課外時間繼續(xù)閱讀。

結語：小學英語教學中任務型閱讀課堂教學的價值是巨大的，希望每一個教師都能夠結合學生的情況積極探索出最佳的利用方式，讓任務型閱讀更好的發(fā)揮價值，為促進學生的更好發(fā)展發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

[1] 夏紀梅，孔憲輝.“難題教學法”與“任務教學法”的理論 依據(jù)及其模式比較[J].1998（4）： 34-40.

[2] 劉 霞.以學生為中心，初中英語閱讀教學探析[J].英語廣場（學術研究），2012（2）：139～140