鄭婷

摘 要：葉圣陶先生曾說過：“學(xué)語文，就是學(xué)做人”。小學(xué)生正處于生理及心理的成長發(fā)育期，因此，語文教師要在課堂教學(xué)中加強(qiáng)德育教育的滲透，從而幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育教育

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-394-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。”那么，作為一名小學(xué)語文教師，在語文教學(xué)中，該如何發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，有效地進(jìn)行思想道德教育呢？

一、樹立“正確的教育理念

學(xué)校是育人的場所，不僅要傳授學(xué)生知識，還要對他們的成長負(fù)責(zé)。因此，學(xué)校要重視德育教育，教育觀念和內(nèi)容都要轉(zhuǎn)變，要與時(shí)俱進(jìn)，自覺強(qiáng)化德育工作。對于新課改中的相關(guān)文件內(nèi)容要認(rèn)真領(lǐng)悟、體會，提高自己的認(rèn)識，并且在教學(xué)工作中認(rèn)真實(shí)踐。例如，某學(xué)校在學(xué)年的工作計(jì)劃中把“扎實(shí)有效地開展我校德育工作，加強(qiáng)德育活動與實(shí)踐，做到月月有主題，周周有活動，人人有實(shí)踐；努力開創(chuàng)一條符合我校實(shí)際有特色的德育教育途徑”。我們要將德育工作當(dāng)做首要的工作來抓，要樹立“育人為本，德育為首”的教育觀念，并在教學(xué)工作中扎實(shí)推進(jìn)。

二、在剖析詞句中滲透德育

一篇文章，總是作者反復(fù)推敲的結(jié)果，字字句句隱含著作者的情感和觀點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)中要努力抓住文章的關(guān)鍵詞句，從而揣摩其中的德育內(nèi)涵，領(lǐng)會課文的思想底蘊(yùn)。

例如教學(xué)《觸摸春天》一文，我抓住“她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！边@個(gè)重點(diǎn)句子進(jìn)行分析：通過讓學(xué)生思考“安靜為什么把蝴蝶放了？”讓學(xué)生體會到安靜熱愛春天、熱愛生命的思想感情。接著我抓住“張望”一詞，讓學(xué)生思考安靜張望什么，用什么張望？從而讓學(xué)生更好地理解了安靜的內(nèi)心世界，從安靜身上受到啟發(fā)。

三、在指導(dǎo)朗讀中滲透德育

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以讀為本”。學(xué)生只有通過朗讀，才能身臨其境，才能受到文章中人物思想的感染與熏陶，從而受到德育教育。

例如《珍珠鳥》全文自始至終貫穿了人性化的語言和筆調(diào)，親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情，信賴、尊重、和諧的人文之舉，洋溢于字里行間。在教學(xué)本課時(shí)，我以珍珠鳥對作者的態(tài)度變化為線索，指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句、重點(diǎn)段，從多次反復(fù)的朗讀中激發(fā)他們的感情，使他們產(chǎn)生共鳴，從而讓他們理解到，只有給予關(guān)愛、尊重、理解、寬容等，才能獲得信賴，才能創(chuàng)造出美好和諧的境界。

四、在創(chuàng)設(shè)情境中滲透德育

在語文教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過表演的方式來再現(xiàn)情境、創(chuàng)設(shè)情景。簡單來說，就是讓學(xué)生扮演角色進(jìn)行表演。這樣，文中的角色不再是在書本上，而就是自己或就在自己的身邊。這就促使學(xué)生帶著角色轉(zhuǎn)換的真切感受來理解課文，加強(qiáng)體會。當(dāng)課文所描繪的形象直接作用于學(xué)生的器官，在角色表演中，就不知不覺地滲透了德育，學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀在無形中得到進(jìn)一步的深化和內(nèi)化，就達(dá)到了德育教育的效果。

此外，在教學(xué)活動中，還可以運(yùn)用語言和直觀教具創(chuàng)設(shè)與課文教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境，誘發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，使之喚起各種感覺、知覺，在頭腦中形成鮮明的形象，獲得真切的感受和體驗(yàn)，從而內(nèi)化為自身的思想品德習(xí)性。

五、在語文活動中，進(jìn)行德育教育。

語文活動是語文課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，它可以優(yōu)化學(xué)生心理，也是實(shí)施德育滲透的重要途徑。語文活動課的形式多種多樣，有“新聞發(fā)布會”“辯論會”“錯(cuò)別字普查”“編手抄報(bào)比賽”等專題活動。在語文活動中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生得到充分的動腦、動手、動口的機(jī)會，促使每一位學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。在語文的實(shí)際運(yùn)用中，豐富了學(xué)生的知識，促進(jìn)了學(xué)生身心的全面發(fā)展。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力，也使學(xué)生在動手動腦過程中，找出自己的閃光點(diǎn)，對培養(yǎng)健康心理有很大益處。比如我在五年級第一學(xué)期中開辦了“辯論會”主題活動，學(xué)生踴躍發(fā)言辯駁對方，連班里平時(shí)語文基礎(chǔ)較差的同學(xué)手也舉得老高，當(dāng)她的觀點(diǎn)陳述地恰到好處時(shí)，就大大增強(qiáng)了他學(xué)習(xí)語文的興趣，認(rèn)為自己不如別人的不健康心理也摒棄了。

語文活動課為學(xué)生能力的培養(yǎng)和施展提供了大舞臺，它既可以調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)又可以增強(qiáng)參與意識和競爭意識，從而促進(jìn)學(xué)生良好的心理品質(zhì)的形成，優(yōu)化學(xué)生心理。作為語文教師，就應(yīng)該把德育教育始終貫穿于這些實(shí)踐活動中。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何滲透德育，并沒有一種固有的模式，重要的是教師應(yīng)有強(qiáng)烈的既教書又育人的意識。語文教師只有善于捕捉和創(chuàng)造各種時(shí)機(jī)，將德育滲透在語文教學(xué)的全過程中，才不會使德育成為空泛的口頭說教，從而使語文學(xué)科教學(xué)和思想品德教育真正的水乳交融，齊頭并進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉 瓊；加強(qiáng)小學(xué)語文教育，發(fā)揮語文教學(xué)的德育功能[J]；科教文匯（下旬刊）；2007年01期

[2] 劉立闖；小學(xué)語文教育教學(xué)中德育滲透的幾點(diǎn)心得[J]；劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑）；2013年02期