李慧

摘 要： 任務型閱讀是指通過各種語言活動的形式考查學生的語言運用能力，考查學生在限定的時間內能否“按要求辨認語言結構、內容、事物發(fā)展的順序和程序”。這一題型對考生語言運用能力要求較高，本文根據(jù)該題型特點，提出若干備考策略。

關鍵詞： 中考英語 任務型閱讀 特點 備考策略

近幾年江蘇省多個城市中考英語試題中都出現(xiàn)了“任務型閱讀”題型，盡管各地采用的形式有所不同，但其考查的要求是相同的：要求考生根據(jù)對短文的理解，用自己的語言完成規(guī)定任務，其實質都是考查考生在具體語境中，根據(jù)內容和指令，完成特定任務的能力。這一題型充分反映英語教學的要求，對考生語言運用能力要求更高。

一、任務型閱讀試題的特點

任務型閱讀是指通過各種語言活動的形式考查學生的語言運用能力，考查學生在限定的時間內能否“按要求辨認語言結構、內容、事物發(fā)展的順序和程序”。它具有以下特點：

1.材料結構完整，信息相對集中。

閱讀與表達通常有3%的生詞量，單詞量在250～300左右，提供的信息相對集中，要求考生整合短文中相關信息，然后根據(jù)題目要求回答文體或將最精確的詞匯填入對應圖表中。這就要求考生能“掌握所讀短文的主旨和大意”、“了解闡述主旨的事實和細節(jié)”、“了解詞義和句義深層含義”、“根據(jù)所讀短文進行判斷和推論”、“根據(jù)所讀文章大意”。

2.內容緊跟時代，出題方式多樣。

任務型閱讀重在考查學生用英語解決問題的能力，更趨現(xiàn)代化、生活化、知識化，突出實用性和時代性，涉及學校生活、電視節(jié)目、填寫申請表格、發(fā)布廣告、確定方位等生活實例和有關日常生活話題的簡短文字材料。閱讀內容淺顯，易于把握，體現(xiàn)了運用語言完成實際任務的目的。出題的方式多種多樣，有問題回答、完成表格、缺詞填空等。

3.題目設置明確，注重能力考查。

該題型中選擇的閱讀材料一般都是按照事物發(fā)展的某種規(guī)律或順序展開。因此，題目本身有一定的邏輯順序，考生可以利用這一規(guī)律快速檢索所需信息并做出正確的判斷。它要求學生在閱讀理解的基礎上，完成一項任務或解決一個問題，考查的是學生語用能力。因此，答題要求語言精練、概括性強。這就需要考生在理解的基礎上，充分利用自己的語言知識和技能，組織語言文字，規(guī)范表達方式，準確無誤地將所需意思表達出來。

二、任務型閱讀的復習策略

任務型閱讀題對考生英語思維的深度和廣度的要求較高，那么如何在復習備考中使學生適應并掌握這一題型呢？

1.整體感知“任務”，強化解題步驟。

為了理解和掌握任務型閱讀，學生必須有感性認識作基礎。因此，復習前，教師應該讓學生明白“任務”的內涵，告訴學生什么是任務型閱讀理解，它的具體要求和任務形式有哪些等。教師可從教材入手，根據(jù)學生的學習興趣和語言水平，選取課文中的任務型閱讀作為例題分析，然后讓學生找出教材中更多的任務類型進行歸納。同時，借助練習強化解題步驟，熟練掌握解題技巧，做題目方能得心應手、游刃有余。

2.精選閱讀題材，激發(fā)閱讀興趣。

好的閱讀材料能夠使學生體驗學習英語的樂趣，樹立學好英語的自信心。因此，在閱讀教學中，閱讀材料的選擇極為重要。

（1）選材要有趣味性

興趣是學習的基礎和動力。有些英語閱讀文章是一段小幽默或者含有有趣的部分，還有一些講的是發(fā)生在學生身邊的趣事，這些都能使得他們對理解文章產生更濃厚的興趣。比如：讓對足球十分感興趣的學生閱讀一篇關于足球知識的文章，他從這篇文章中所獲得的語言知識遠勝過他讀10篇小故事。興趣是最好的老師，當學生對閱讀材料產生興趣時，就能收到事半功倍的效果。當然，選擇的材料必須內容豐富，各種類型的題材都應有所體現(xiàn)。

（2）選材要有實效性。

教師選用閱讀材料時要注意選用富有時代特征的、貼近學生現(xiàn)實的材料，同時應特別關注各個領域的最新信息和研究成果，如：國內外時事、納米技術、奧運會、環(huán)境問題等方面的內容。雖然這些文章在知識難度上可能高于學生的認識水平，但由于是熱點問題，學生通過報刊、電視等各種媒體已經熟悉相關話題，因此，在教師的幫助下，他們完成閱讀任務不會有太大困難。

（3）選材要有針對性。

在進行大量廣泛的課外英語閱讀的同時，弄清中考任務型閱讀中短文的選材特點十分重要，它可以作為我們平時閱讀材料選材的重要依據(jù)，增強復習應考的針對性，減少盲目性。在廣泛涉獵、綜合提高閱讀理解能力的前提下，把中考任務型閱讀題目的題材、體裁特點牢記在心，明確中考對考生能力測試的要求，對于增強解題的心理預期、培養(yǎng)正確的閱讀思路，有著不可替代的作用。

3.利用題型特點，強化考題技巧。

任務型閱讀的題目考查方式大致有三種：（1）信息捕捉型，（2）信息轉換型，（3）信息歸納型。筆者認為教師應指導學生在做題時巧妙利用題型特點，認真分析和整合，盡快掌握答題策略和應試技巧。一般說來，完成此項任務的全過程應包括以下步驟：

（1）瀏覽全文，捕捉信息。通過瀏覽全文，掌握其大意，了解作者的觀點和寫作意圖。

（2）細讀問題，分析信息。瀏覽全文后，已對文章或段落大意有所了解，再讀考題，對要捕捉的信息進行分析、推理，這樣便可先解答與主題思想有關的問題。

（3）復讀全文，抓住細節(jié)。帶著問題復讀，可縮小復讀范圍，更便于捕捉關鍵的信息。復讀時可邊讀邊用鉛筆做標記，把有關的人物、事件、時間、地點、起因（即SW：who，what，where，when，why）畫出來。經過這樣的處理，對文章的內容和細節(jié)便更清楚了。另外，復讀全文時，還應特別注意首段或每一自然段的首句和結尾句。因為在首句和首段，作者往往要說明事件的起因，闡述自己的觀點或事件發(fā)生的時間，地點與人物的關系，結尾句、段是事件的結論或作者表達的態(tài)度、意圖、目的等。

（4）細讀題目，完成任務。在明白題意和文意的基礎上，對信息進行加工、整理處理，根據(jù)實際情況完成所要求的任務。

（5）再讀全文，核對答題。這是最后一步，也是重要的一步，不能忽視。這一步驟要用全文的主題思想統(tǒng)率各考題，把在閱讀和答題時得到的信息歸納整理一遍之后，再讀一遍短文檢查答案，注意上下文語義的一致性和詞的形式符合語法規(guī)范，發(fā)現(xiàn)前后矛盾、遺漏要點等錯誤，要立即改正。