馬仲倩

摘 要：新時期背景下，我國社會經(jīng)濟和科學技術(shù)都得到了進一步的發(fā)展，教育事業(yè)也在積極探索新的教學路徑。新課程標準理念下，在小學數(shù)學課堂教學中組織生活化教學，構(gòu)建生活化情境可以有效地將數(shù)學知識與實際生活進行整合，營造良好的課堂學習氛圍，激發(fā)學生的數(shù)學學習積極性，使得學生學會在生活中學習數(shù)學，在數(shù)學學習中引入生活，提高學習效率。本文分析小學數(shù)學生活化教學活動開展的作用，探究新課程背景下小學數(shù)學生活化教學策略。

關(guān)鍵詞：新課程背景;小學數(shù)學;生活化研究

當前小學教育是以素質(zhì)教育為導向，以促進學生綜合能力提升為目的。而小學數(shù)學生活化教學活動作為一門自主性、實踐性、趣味性較強的課程活動，符合新課改中所提出的“以人為本”的基本教育理念，能夠最大程度提高學生自主學習積極性，并有效地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學模式，突破傳統(tǒng)課堂教學模式的束縛。

一、小學數(shù)學生活化教學活動的作用

激發(fā)學生的學習興趣。小學數(shù)學生活化教學活動與傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學之間存在本質(zhì)性的區(qū)別，傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學所能夠利用的數(shù)學教學資源非常有限，其主要以教材內(nèi)容為主，很難在教育教學中激發(fā)學生的學習興趣，而生活化數(shù)學教學活動則不同，其以激發(fā)學生觀學習興趣為標準，整合多樣化的教學資源，讓學生接觸到教材之外的內(nèi)容，學生的學習興趣也會隨之得到提升。

豐富學生的數(shù)學學習活動。從學生的角度進行分析，數(shù)學的學習是非?？菰?、乏味的，這既是由我國整體應試教育環(huán)境所導致的，也是由數(shù)學學科特點所決定的。數(shù)學生活化教學活動的開展無疑能夠幫助教師擺脫傳統(tǒng)教育教學模式的束縛，合理運用數(shù)學特點組織教學活動能夠讓學生在各種各樣的活動中掌握更多數(shù)學知識。

增強學生的實踐探究和合作學習能力。生活化教學活動主要是以實踐和合作學習為主，因此，其能夠有效地增強學生的實踐探究和合作學習能力。所以，小學數(shù)學教師在生活化教學活動中，要秉持以學生為本的教育理念，結(jié)合小學生的實際需求組織各種實踐活動、探索活動，以提高學生的實踐探究能力、合作學習能力。

二、新課程背景下小學數(shù)學生活化教學策略

（一）組織生活化教學，結(jié)合理論與實踐

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，我國小學數(shù)學教育教學目標也隨之發(fā)生變化，傳統(tǒng)的應試教育目標已經(jīng)無法滿足我國當下教育教學需求。新課程背景下，要求小學數(shù)學教師在講解理論知識的同時，將實踐和理論進行整合，以提高學生的數(shù)學知識綜合運用能力。此外，在課堂教學中教師要以教學目標為基礎，從多方面、多角度入手引導學生以生活的眼光去理解所學內(nèi)容。以“百分數(shù)”教學為例，教師可以適當?shù)靥岢鰡栴}：“同學們，在我們?nèi)粘Ｉ钪校徫镆呀?jīng)成為一種習慣，那么你們在購物時有沒有發(fā)現(xiàn)每一件商品背后都有百分數(shù)？你們知道他的含義是什么嗎？”在教師提出問題之后，教師讓學生通過閱讀課文和小組談論等方式來分析這些問題，并將所討論的內(nèi)容運用到題目分析解決過程中，實現(xiàn)理論與實際的結(jié)合。當學生通過分析得出最后的結(jié)果之后，教師可以為其進行總結(jié)，將相關(guān)知識引入其中，以幫助學生進一步理解所學內(nèi)容。

（二）引導學生運用數(shù)學語言表達生活

在整個小學教育體系中，數(shù)學占據(jù)重要的地位，該課程有著較強的實用性，學生在實際生活中所遇到的許多問題都可以運用數(shù)學知識進行解決。但由于小學生年齡小，其無法有效地理解所學內(nèi)容，所以，在教育教學中教師要選擇趣味性的語言進行知識講解，以使得學生逐步掌握數(shù)學語言的表述方法。以“比例的含義和基本性質(zhì)”教學為例，教師在教師可以先讓學生說出一些與比例相關(guān)的知識點，再要求學生以小組為單位進行討論。通過思考和討論，學生會逐漸意識到比例問題與自己日常生活之間存在的密切聯(lián)系，如班級中男生和女生的比例、數(shù)學課程課時在總課時中的占比等。之后，教師要有意識地運用數(shù)學語言來進行場景描述，并講解與教材內(nèi)容相關(guān)的知識點，讓學生可以找到數(shù)學知識與教材文本之間存在的聯(lián)系，幫助學生更好地理解所學內(nèi)容。

（三）針對生活素材展開深度挖掘和整合

在對生活素材進行挖掘時，教師需要保證素材與學生有著較強的關(guān)聯(lián)性，同時，生活素材也需要和學生身心發(fā)展相契合。只有教學內(nèi)容貼近生活背景和經(jīng)驗，學生才能夠更加高效、自覺地接受數(shù)學知識。教師要以學生的興趣、特點、生活體驗為導向來挖掘素材，只有確保素材與學生興趣相契合，才能夠更好地調(diào)動學生的主動性。其次，在素材搜集之后教師還要對其進行合理的選擇，這就要求教師深入研究教材，把握好教學內(nèi)容和目標。例如：對“兩步計算”進行講解時，其中的例題可能是“購物”場景，由于這種場景出現(xiàn)較為頻繁，學生學習興趣必然不高。為此，教師可以聯(lián)想經(jīng)常往班級中送水的師傅，并構(gòu)建場景，組織題目。教師提出問題：“同學們，你們都認識給我們送水的王師傅吧？他每天都會給我們送水，你們可以根據(jù)相應的數(shù)據(jù)計算出每天的送水量嗎？”此時，學生的興趣都被進一步激發(fā)，紛紛展開猜測，隨后教師讓學生自行尋找數(shù)據(jù)。首先明確教室飲水機一桶水凈重20kg，之后，讓學生觀察辦公室和教室中的飲水機數(shù)量，最后得到最終答案。

（四）注重課后作業(yè)生活化

小學數(shù)學教學中生活化教學活動的開展應當滲透到學生學習的各個環(huán)節(jié)，而課后生活化作業(yè)的布置，對小學數(shù)學生活化學習而言也是非常關(guān)鍵的。課后作業(yè)的布置不僅能夠幫助學生鞏固教材知識，同時，通過課后作業(yè)也能夠幫助學生進一步掌握自己對知識的理解程度，進而展開針對性的練習活動。生活化作業(yè)的布置具體可以從以下方面進行分析：1.生活化作業(yè)的布置，需要為學生預留足夠的自我思考空間，而非局限于單一的教材內(nèi)容，進而引導學生在掌握教材基礎知識的基礎上，拓展學生的思維能力。2.教師要控制好課后作業(yè)布置的難度，使得復雜的數(shù)學知識簡單化、清晰化，進而幫助學生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)框架。3.生活化課后作業(yè)的布置不能局限于某一部分內(nèi)容，而是要考慮到知識的整體性和穩(wěn)定性。4.教師要善于組織豐富多彩的課后活動，以在幫助學生掌握教材知識的基礎上，提高學生的數(shù)學綜合能力。

三、結(jié)束語

新課改背景下，小學數(shù)學教師應當意識到數(shù)學生活化的重要作用和價值，結(jié)合教學目標和內(nèi)容采取有效的措施，調(diào)動學生數(shù)學學習的主觀能動性，同時，還能夠拉近師生之間的距離，促進師生之間的溝通和交流。新課程背景下，小學數(shù)學教學中運用生活化教學模式已經(jīng)成為必然趨勢，每一名小學數(shù)學教育工作者都應當給予其足夠的重視，強化對其的應用，以借助生活化教學活動的開展優(yōu)化數(shù)學課堂。

參考文獻：

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[2]曹玲玲.新課程背景下數(shù)學教學生活化[J].江西教育，2021（06）：66.

（甘肅省隴南市武都區(qū)桔柑九年制學校）