李小青

摘 要：英語(yǔ)發(fā)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重中之重，想要真正地學(xué)好英語(yǔ)，就必須從英語(yǔ)發(fā)音入手。如果學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，讀英語(yǔ)不流利，那么即使學(xué)習(xí)再多的單詞短語(yǔ)和語(yǔ)法知識(shí)，也只是能夠讀懂英語(yǔ)，寫(xiě)格式化的英語(yǔ)作文，而不能對(duì)英語(yǔ)有一個(gè)全面而深層次的理解。對(duì)于一門(mén)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有大量的閱讀和交流是無(wú)法完全掌握的，接下來(lái)將對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在的一些問(wèn)題展開(kāi)具體的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)音教學(xué);問(wèn)題與思考

學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)音是基礎(chǔ)。根據(jù)課標(biāo)要求，語(yǔ)音是語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的重要內(nèi)容，要重視語(yǔ)音教學(xué)的地位和作用。但在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，語(yǔ)音教學(xué)并未受到足夠重視，甚至一些整體語(yǔ)言教學(xué)法反對(duì)拼讀教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯讀音不清晰，也弱化了對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇的理解力。語(yǔ)音教學(xué)，不能放松，更不能放棄。教師要樹(shù)立正確的語(yǔ)音教學(xué)觀(guān)，在平時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)音意識(shí)的培養(yǎng)，組織英語(yǔ)拼讀活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)音知識(shí)的理解，提高學(xué)生的語(yǔ)音表達(dá)力。

一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）部分英語(yǔ)教師自身水平有限

當(dāng)前很多小學(xué)英語(yǔ)教師畢業(yè)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的師范類(lèi)院校，或者是其他學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的，最后通過(guò)考試成了英語(yǔ)教師。除了在一些大城市當(dāng)中一些英語(yǔ)教師是很有實(shí)力的學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，大部分地區(qū)的英語(yǔ)教師還是一些普通學(xué)校的學(xué)生，他們?cè)谧约荷蠈W(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，也很少學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音和英語(yǔ)口語(yǔ)，也是以學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法為主。即使是在師范類(lèi)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)英語(yǔ)發(fā)音和口語(yǔ)也不是太過(guò)重視，尤其是對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的口型以及細(xì)節(jié)的訓(xùn)練更是少之又少。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的學(xué)習(xí)主要是模仿老師的讀音，如果英語(yǔ)教師自身語(yǔ)音發(fā)音不準(zhǔn)確，那么學(xué)生很可能也會(huì)跟著老師讀不準(zhǔn)確。

（二）缺乏明確的教育目標(biāo)

在語(yǔ)音教學(xué)中，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，雖然課標(biāo)提出了一級(jí)、二級(jí)、五級(jí)和八級(jí)的語(yǔ)音教學(xué)的目標(biāo)要求，但是教師在實(shí)際教學(xué)中，無(wú)法對(duì)課堂教學(xué)合理配重，語(yǔ)音教學(xué)無(wú)法在輸入學(xué)習(xí)和輸出實(shí)踐中完成相應(yīng)的任務(wù)目標(biāo)要求。同時(shí)語(yǔ)音教學(xué)的單一化，教學(xué)形式也十分枯燥，降低了學(xué)生自主深入學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)中，教師需要將聽(tīng)說(shuō)進(jìn)行有效結(jié)合，樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新課程教學(xué)，合理配置課程結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在逐漸深入學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提升自己的語(yǔ)言知識(shí)和技能。

二、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的具體策略

（一）強(qiáng)調(diào)讀音對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性

在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的學(xué)生：可以把單詞挨個(gè)拼寫(xiě)出來(lái)卻無(wú)法讀出來(lái)，追問(wèn)其原因，回答往往是不認(rèn)識(shí)音標(biāo)或者不會(huì)讀。這是十分低效的記憶方法，而且遺忘速度會(huì)很快。因此，一定要向?qū)W生講明弊害，同時(shí)將正確的音標(biāo)發(fā)音教給他們。一開(kāi)始可帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，待學(xué)生掌握規(guī)則后可讓其嘗試自主朗讀，遇到錯(cuò)誤時(shí)教師再及時(shí)糾正。堅(jiān)持一段時(shí)間后，學(xué)生的語(yǔ)音能力就會(huì)慢慢建立起來(lái)，單詞的記憶也會(huì)變得更加高效。這樣做的優(yōu)點(diǎn)就在于學(xué)生能通過(guò)建立讀音和詞匯之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)詞匯的強(qiáng)化記憶，從而達(dá)到不易遺忘的目的。

（二）聚焦音形義，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，詞匯是根本。詞匯是構(gòu)成英語(yǔ)語(yǔ)言的基本單位，對(duì)詞匯的教學(xué)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，并會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)詞匯。詞匯是由字母構(gòu)成的，字母又有其對(duì)應(yīng)的發(fā)音方法。詞匯教學(xué)，要注重音形義的整合感知，從語(yǔ)音視角，聽(tīng)覺(jué)上感知;從詞形視角，視覺(jué)上感知;從整體視角，意義上感知。首先，打開(kāi)語(yǔ)音聽(tīng)覺(jué)通道，讓學(xué)生整體感知詞匯的讀音方法。音素，對(duì)于小學(xué)生而言，理解起來(lái)較為抽象。每個(gè)字母對(duì)應(yīng)發(fā)音規(guī)則，但這些發(fā)音規(guī)則不易理解。對(duì)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)，更直觀(guān)的方法是基于詞匯。詞匯是由字母構(gòu)成的，也是最小的語(yǔ)言單位。在語(yǔ)音教學(xué)中，教師可以通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀詞匯，初步感知單詞的整體發(fā)音，在聽(tīng)覺(jué)上增強(qiáng)語(yǔ)感，也為后續(xù)閱讀做鋪墊。其次，打開(kāi)語(yǔ)音視覺(jué)通道。在基本詞匯閱讀中，單詞中的每個(gè)字母是獨(dú)立的，但其整體構(gòu)成一個(gè)詞匯。從語(yǔ)音到詞匯，需要強(qiáng)化學(xué)生的音素意識(shí)，有意識(shí)地去表征語(yǔ)音，運(yùn)用語(yǔ)音，結(jié)合詞匯來(lái)準(zhǔn)確掌握發(fā)音規(guī)則，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音與詞匯的對(duì)應(yīng)。

（三）結(jié)合教材，利用信息多媒體開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)

任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)聽(tīng)別人講話(huà)，在不斷地模仿當(dāng)中提升自己的語(yǔ)言能力。而小學(xué)英語(yǔ)教師無(wú)論再如何優(yōu)秀，也始終是以漢語(yǔ)作為母語(yǔ)的，不是那種專(zhuān)業(yè)研究英語(yǔ)的，無(wú)法說(shuō)出原汁原味的英語(yǔ)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中可以充分利用當(dāng)前發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，利用信息技術(shù)強(qiáng)大的搜集和資源整合的能力，為學(xué)生尋找一些英語(yǔ)視頻或者英語(yǔ)歌曲，在上課的過(guò)程中讓學(xué)生觀(guān)看。但是在這個(gè)過(guò)程中要注意，小學(xué)生年齡較小，英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)英語(yǔ)的掌握能力和理解能力有限，因此搜集的英語(yǔ)資料應(yīng)當(dāng)在小學(xué)生的理解范圍內(nèi)。因此，在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材，以教材為根本去搜集英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料。比如這段時(shí)間學(xué)習(xí)了一定量的英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)知識(shí)，而一個(gè)英語(yǔ)視頻短片中包含了這些內(nèi)容，那么英語(yǔ)教師便可以在課堂上為學(xué)生放出來(lái)，讓學(xué)生去觀(guān)看，讓學(xué)生聽(tīng)到原汁原味的英語(yǔ)發(fā)音。

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法?！彼^“有法”，是指不同學(xué)科的教學(xué)有一定的規(guī)律;所謂“無(wú)定法”，是指在具體的教學(xué)中，并不存在固定不變的萬(wàn)能方法。教師要因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生群體，采取不同的教學(xué)方法。語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)該是充滿(mǎn)趣味性、內(nèi)涵豐富的，教師應(yīng)該和學(xué)生一起努力，讓語(yǔ)音教學(xué)煥發(fā)勃勃生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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（山西省運(yùn)城市萬(wàn)榮縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）