陳代平

摘要：探究性學(xué)習(xí)對(duì)于高中化學(xué)課堂來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的過(guò)程中，如果沒(méi)有這樣一種精神的話(huà)，那他就沒(méi)辦法理解化學(xué)的真諦，或者說(shuō)沒(méi)辦法找到化學(xué)所蘊(yùn)藏的真正的知識(shí)點(diǎn)。這種情況下，教師需要盡可能地培養(yǎng)學(xué)生刨根問(wèn)底的精神，讓學(xué)生能夠因?yàn)槟骋粋€(gè)問(wèn)題而去不斷地對(duì)問(wèn)題答案進(jìn)行追尋，這樣的話(huà)學(xué)生就會(huì)不斷地理解化學(xué)本身所蘊(yùn)含的魅力，也會(huì)不斷的對(duì)化學(xué)產(chǎn)生一個(gè)新的改觀，這種新的改觀會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，也會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加認(rèn)真。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);探究性學(xué)習(xí);刨根問(wèn)底的精神;學(xué)習(xí)氛圍;小組合作

想要在高中化學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，教師就必須針對(duì)學(xué)生刨根問(wèn)底的精神進(jìn)行培養(yǎng)，因?yàn)檫@種精神是探究性學(xué)習(xí)的，根本也是學(xué)生能夠開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的原因。學(xué)生如果能夠擁有這樣一種精神的話(huà)，意味著他在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候不會(huì)放棄，而是會(huì)不斷的對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行追尋，這種精神對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)或者說(shuō)對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的研究有著非常大的幫助。但教師想要讓學(xué)生達(dá)到這一點(diǎn)就必須對(duì)課堂的氛圍進(jìn)行一個(gè)改觀，通過(guò)營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，讓所有的學(xué)生都進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在遇到一些比較困難的問(wèn)題時(shí)，教師也可以嘗試著借助小組合作的方式來(lái)讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生刨根問(wèn)底的精神

培養(yǎng)學(xué)生刨根問(wèn)底的精神對(duì)于學(xué)生本身的提升是非常大的，但教師想要培養(yǎng)學(xué)生這種精神并不是一件容易的事情，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的性格不同，他們?cè)诿鎸?duì)一些比較困難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，，不同性格的學(xué)生會(huì)展現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)方式，就比如說(shuō)一些性格堅(jiān)韌不服輸?shù)膶W(xué)生，他們?cè)诿鎸?duì)這種困難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)不斷的對(duì)知識(shí)點(diǎn)發(fā)起挑戰(zhàn)，知道解決問(wèn)題為止，但一些性格比較軟弱的學(xué)生時(shí)來(lái)說(shuō)，他們會(huì)嘗試著找到一些側(cè)面或者說(shuō)比較簡(jiǎn)單的方式來(lái)找到這個(gè)問(wèn)題的答案，這兩種方式都是非常不錯(cuò)的，教師也需要讓學(xué)生去擁有這種精神，以此來(lái)找到合適自己的方式去解決問(wèn)題。

例如，我在講解“正確使用藥物”這一課程的時(shí)候，就會(huì)嘗試著培養(yǎng)學(xué)生的刨根問(wèn)底的精神，因?yàn)閷?duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)這種精神是比較重要的，學(xué)生擁有這種刨根問(wèn)底的精神，使他在面對(duì)一些比較困難的問(wèn)題時(shí)，就會(huì)有一種不達(dá)目的誓不罷休的感覺(jué)，他會(huì)一直堅(jiān)持著解決這個(gè)問(wèn)題為止。而我會(huì)在整體開(kāi)始之前對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，在我們的生活中遇到一些緊急情況，或者說(shuō)遇到一些常見(jiàn)的癥狀，我們應(yīng)該使用什么藥物來(lái)對(duì)自己進(jìn)行治療？這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單的，但我要做的就是讓學(xué)生意識(shí)到，如果真的發(fā)生緊急情況的話(huà)，它應(yīng)該如何保持冷靜的狀態(tài)，去正確的使用藥物來(lái)對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)治療。

二、培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加輕松的進(jìn)入探究性學(xué)習(xí)的狀態(tài)，但教師想要構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍并不是一件容易的事情，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生起到的作用只是一個(gè)引導(dǎo)作用，而學(xué)生作為課堂的主體，如果他們對(duì)于教師的引導(dǎo)沒(méi)有興趣的話(huà)，那教師想要構(gòu)建一個(gè)良好的課堂氛圍，基本上是不可能的事情，因此教師需要盡可能的借助一些學(xué)生感興趣的事情來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的話(huà)教師想要構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，就會(huì)變得非常輕松。

例如，我在講解“合金”這一課程的時(shí)候，就會(huì)在最開(kāi)始的時(shí)候嘗試著培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，因?yàn)楹辖疬@一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，學(xué)生在自己的生活中接觸過(guò)合金，但卻并不知道合金是一種什么樣的存在，也不知道合金是如何合成的，這種情況下我會(huì)對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，合金是怎樣出現(xiàn)的，它出現(xiàn)的意義又在什么地方？，通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題來(lái)激發(fā)出學(xué)生的求知力，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)更加認(rèn)真，只要我能讓班級(jí)中大部分的學(xué)生都認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)，那課堂氣氛就會(huì)很容易的構(gòu)建出來(lái)。

三、小組合作研究問(wèn)題

在遇到一些比較困難的問(wèn)題時(shí)，依靠一個(gè)學(xué)生的力量是有限的，他想要解決問(wèn)題要么花費(fèi)非常多的時(shí)間和精力，但如果這種時(shí)間和精力消耗的過(guò)多的話(huà)，對(duì)于學(xué)生本身來(lái)說(shuō)也有些得不償失，因此教師在遇到一些比較困難的問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作方式來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，而在研究的過(guò)程中將一個(gè)整個(gè)問(wèn)題分成幾個(gè)部分讓每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，一個(gè)部分，這個(gè)部分對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是比較困難的，但對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，它可以消耗一定的時(shí)間和精力進(jìn)行解決，而在解決的過(guò)程中學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到提升。

例如，我在講解“金屬的腐蝕和防護(hù)”這一課程的時(shí)候，就會(huì)在最開(kāi)始的時(shí)候嘗試著讓學(xué)生以小組為單位去研究問(wèn)題，因?yàn)榻饘俚母g與防護(hù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生知道金屬，但卻不知道什么東西能對(duì)金屬產(chǎn)生腐蝕，什么東西能對(duì)基因組起到一個(gè)保護(hù)作用，而我會(huì)借助一些生活中的知識(shí)點(diǎn)來(lái)輔助學(xué)生理解，就比如說(shuō)我們生活中常見(jiàn)的一些炒鍋，我們炒菜時(shí)所用的醋酸會(huì)對(duì)鍋進(jìn)行一定的腐蝕，但現(xiàn)在的有許多不粘鍋會(huì)踩在鍋的表面，弄涂上一種涂層來(lái)防止醋酸對(duì)鍋體造成傷害。通過(guò)這樣一個(gè)解釋?zhuān)瑏?lái)讓學(xué)生明白這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的重要性，也讓學(xué)生以小組為單位研究生活中還有哪些金屬會(huì)用到這一方面的知識(shí)點(diǎn)。

總而言之，想要在高中化學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)的能力，教師就必須對(duì)學(xué)生刨根問(wèn)底的精神進(jìn)行培養(yǎng)，因?yàn)樘骄啃詫W(xué)習(xí)說(shuō)到底就是一種不服輸?shù)木衿焚|(zhì)，在面對(duì)困難時(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)的向其發(fā)起挑戰(zhàn)。這種精神品質(zhì)對(duì)不同性格的學(xué)生有著不同的影響，因此教師需要盡可能的給予學(xué)生正確的品質(zhì)，就像前面所說(shuō)的性格強(qiáng)勢(shì)的學(xué)生，他會(huì)直面困難去不斷的對(duì)對(duì)其進(jìn)行發(fā)起挑戰(zhàn)，這種直面困難的精神勇氣可嘉，但也在一定程度上有問(wèn)題，因?yàn)橛行﹩?wèn)題需要借助一些巧力去將其進(jìn)行解決。教師需要盡可能的讓學(xué)生有一個(gè)正確的解決問(wèn)題的方式，依次來(lái)提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的能力。

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