車爽

[摘 要]如今，現(xiàn)代信息技術(shù)越來(lái)越多地涌入教育教學(xué)領(lǐng)域，知識(shí)以前所未有的速度增長(zhǎng)，所以，教學(xué)就要以更快的速度、更高的效率來(lái)適應(yīng)這一切。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師以使用粉筆加黑板為主的講授方式，已經(jīng)顯露出它的弊端，而現(xiàn)在的課堂以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式將課堂教學(xué)引入全新的境界。本文主要從多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用產(chǎn)生的背景、多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用、多媒體課件運(yùn)用中存在的一些問(wèn)題、怎樣恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w四個(gè)方面進(jìn)行闡述，使多媒體能夠更好地應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代信息技術(shù);多媒體課件;英語(yǔ)教學(xué)

迎來(lái)21世紀(jì)的曙光，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。在探索具體學(xué)科素質(zhì)教育的實(shí)施中，多媒體輔助教學(xué)已由開(kāi)始時(shí)的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的 “表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地──課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是英語(yǔ)課堂教學(xué)。真可謂“舊時(shí)王榭堂前燕，飛入尋常百姓家”。這無(wú)疑給英語(yǔ)課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，為改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式提供了新思路，為建立在課堂上培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種能力并舉的教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)，德育和文化背景知識(shí)得到了更深層次的滲透。然而，如果過(guò)多過(guò)濫地運(yùn)用多媒體教學(xué)，就會(huì)喧賓奪主，違背多媒體 “輔助”教學(xué)的宗旨，因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要恰如其分地使用好多媒體進(jìn)行教學(xué)。

一、多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用產(chǎn)生的背景

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，外語(yǔ)教學(xué)理念從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，教學(xué)手段也從以教師講授為主轉(zhuǎn)為較大程度地運(yùn)用多媒體技術(shù)，這使課堂教學(xué)更為生動(dòng)具體形象。多媒體的運(yùn)用有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)交際環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，拓展學(xué)生的思維空間，大幅度地提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知圖式。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)可以將各種新變化、新要求很好地結(jié)合起來(lái)。它能將生動(dòng)的場(chǎng)景，具體形象呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，并且可以把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練有機(jī)地安排在同一時(shí)段，并達(dá)到資源共享，保證教學(xué)的效果和效率。

二、多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)替代了靜止、呆板的教具，以圖文并茂、聲像俱佳的形式，為課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，特別是對(duì)學(xué)生的形象思維起到了導(dǎo)引、刺激的獨(dú)特作用。

1.創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望”，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，新舊知識(shí)的聯(lián)系與交替不時(shí)在學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程中發(fā)生沖突。教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體，利用或制造這些矛盾沖突把學(xué)生帶進(jìn)問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探究愿望，讓學(xué)生沖出重圍。例如，在教學(xué)“Go Shopping！”一課時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文具，然后通過(guò)多媒體顯示文具商店，再進(jìn)行購(gòu)物的教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，教師利用多媒體顯示多個(gè)專營(yíng)商店，出售特色商品，學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇商店，教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，多媒體顯示該商店情景，營(yíng)造商業(yè)氛圍，學(xué)生、教師充當(dāng)買賣雙方，進(jìn)行口語(yǔ)交際。學(xué)生通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)尋找購(gòu)物的情景對(duì)話，真正做到運(yùn)用媒體尋找信息，利用信息資源自主探究。

2.突破語(yǔ)言表達(dá)關(guān)

讓學(xué)生復(fù)述課文并記住概述，是大多數(shù)學(xué)生感到頭痛和吃力的事情，教師利用多媒體課件解決這個(gè)問(wèn)題就簡(jiǎn)單多了。例如，復(fù)述《Christmas Day》這篇英語(yǔ)故事，教師應(yīng)用多媒體視頻點(diǎn)播系統(tǒng)的演示功能，讓學(xué)生觀看從屏幕中跳了出來(lái)的文章中的重點(diǎn)單詞和詞組，并加上具有活潑形象的箭頭指示，不斷跳動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)重點(diǎn)單詞和詞組及箭頭指示，在不知不覺(jué)中進(jìn)入了學(xué)習(xí)意境，從而順利地完成復(fù)述，也增強(qiáng)了學(xué)生的信心。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，全班有近80%的學(xué)生都能做到把課文復(fù)述下來(lái)。

3.巧用多媒體教學(xué)，有機(jī)輸入文化意識(shí)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：教師應(yīng)補(bǔ)充相關(guān)的語(yǔ)言背景知識(shí)，使學(xué)生觀察到西方的文化風(fēng)情，從中了解中西語(yǔ)言的文化差異，了解到各自不同的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)和愛(ài)國(guó)熱情，擴(kuò)展國(guó)際視野。教師巧妙地利用電教手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力，而且可以讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家人們的真實(shí)生活及兩國(guó)文化差異，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)Where are you from？一課時(shí)，我利用多媒體展示了中國(guó)、美國(guó)、英國(guó)、日本、法國(guó)的國(guó)旗，并配有中國(guó)的長(zhǎng)城、美國(guó)的白宮、紐約華爾街、日本的東京、法國(guó)的凱旋門、英國(guó)的大本鐘等具有各國(guó)代表性的建筑圖片，通過(guò)觀看圖片，學(xué)生覺(jué)得很新鮮，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)效率有了明顯提高。

經(jīng)實(shí)驗(yàn)研究表明：在英語(yǔ)課堂中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)具有無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。從研究結(jié)果來(lái)看，多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高起到了很大的作用。但在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)也應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：

1.教師不能過(guò)分依賴多媒體，應(yīng)該“因材施教”

多媒體教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，但也有弊端。例如，在教學(xué)湘教版七年級(jí)上的Unit2的第一個(gè)話題——人體部位的時(shí)候，教師跟學(xué)生玩touch yourself的游戲，比應(yīng)用多媒體教學(xué)來(lái)得更為直觀。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)便能記住這些單詞。因此，教師必須因“材”施教，根據(jù)“教材”中的教學(xué)內(nèi)容靈活采取不同的教學(xué)方法和手段，從而獲得良好的教學(xué)效果。

2.多媒體只是一種教學(xué)手段，不能代替教學(xué)的全部

多媒體教學(xué)在某些方面確實(shí)可以代替教師的行為，而且還能增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率。但無(wú)論其技術(shù)多么先進(jìn)，也無(wú)法改變教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。尤其在英語(yǔ)教學(xué)中，教師有三個(gè)最主要的作用是多媒體無(wú)法替代的。一個(gè)是“答疑解惑”。答疑解惑是教師的基本職能之一，而目前再先進(jìn)的電腦也無(wú)法達(dá)到這種“智能”，不可能有針對(duì)性地解答學(xué)生的各類問(wèn)題;另一個(gè)是“交流互動(dòng)”。英語(yǔ)教學(xué)中很重要的一點(diǎn)在于教師與學(xué)生的交流、互動(dòng)，多媒體不能完全代替教師面對(duì)面的授課效果。再一個(gè)是“靈活掌控”。一個(gè)優(yōu)秀的教師能夠根據(jù)課堂的授課重點(diǎn)、難度、學(xué)生的接受情況，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法，有的放矢。而多媒體只能照本宣科演示內(nèi)容，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

3.多媒體應(yīng)用不等同于高質(zhì)量的教學(xué)

一堂教學(xué)課程質(zhì)量的高低并不在于教學(xué)手段是否先進(jìn)，如果教師僅僅是用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，但沒(méi)有達(dá)到根本的教學(xué)目的，也就談不上教學(xué)質(zhì)量的提高。值得注意的是，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)在引起學(xué)生興趣的同時(shí)，也容易因?yàn)檎n件的美觀、好看，而分散了學(xué)生的注意力，導(dǎo)致“聽(tīng)課”變成了“欣賞”。學(xué)生欣賞了可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)，聆聽(tīng)了美妙的音樂(lè)，卻忘了要用英語(yǔ)去思維、用英語(yǔ)去交流、用英語(yǔ)去創(chuàng)造自己的世界，這樣反而影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，教師必須要恰如其分地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)另一種方式認(rèn)識(shí)到教師無(wú)法在黑板上展示的內(nèi)容，那才是多媒體教學(xué)的作用所在，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

那么，怎樣恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w呢？

首先，教師在利用多媒體教學(xué)的時(shí)候，要重視讓學(xué)生參與、互動(dòng)?，F(xiàn)在一些教師在使用多媒體時(shí)，只是把它作為展示工具，而不能讓學(xué)生參與其中，使課堂成了變相“滿堂灌”。其次，在課件的制作和運(yùn)用上，要圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)而設(shè)定。最后，教師要注意自身素質(zhì)的提高。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以，在設(shè)計(jì)課件腳本的過(guò)程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，把自身的風(fēng)格融入到課件中，既體現(xiàn)了自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受。

總之，多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的確有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，多媒體設(shè)備的應(yīng)用給教學(xué)輸入了一股新鮮、靈動(dòng)的風(fēng)。它如英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的“催化劑”，激活課堂、激活教材、激活師生，使課堂教學(xué)高潮迭起、節(jié)奏明快、層層推進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)了充滿情趣的語(yǔ)境，讓學(xué)生在寬松的氛圍中視、聽(tīng)、說(shuō)并舉，真正感受英語(yǔ)的魅力，使他們學(xué)在課堂、樂(lè)在課堂。我深信，只要教師能夠恰如其分地把多媒體教學(xué)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)際中，我們的教學(xué)一定會(huì)變得更加出彩。

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（責(zé)任編輯 陳始雨）