關(guān)爽

[摘 要]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)服務(wù)國(guó)家教育信息化整體戰(zhàn)略大局，不僅能夠促進(jìn)教育服務(wù)模式創(chuàng)新、教育體制機(jī)制變革和教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，也能提供教育應(yīng)用服務(wù)、創(chuàng)新教育教學(xué)模式和提高教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能支持學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、教師精準(zhǔn)教學(xué)與管理者科學(xué)決策等 ，最終達(dá)到“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;人人通;教育信息化;教育教學(xué)

實(shí)踐證明：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)模式能夠有效提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決邏輯思維，促使學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。為使一線教師能夠更好地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)應(yīng)用模式開展教學(xué)改革，除了要讓教師熟悉網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的操作和設(shè)計(jì)方法以外，還應(yīng)該使教師明確該模式在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用原則和應(yīng)用要點(diǎn)，以便更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

“教學(xué)應(yīng)用原則”是不同學(xué)科教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間“人人通”教學(xué)應(yīng)用模式開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要注意的準(zhǔn)則，是教師應(yīng)用模式實(shí)施教學(xué)的基本要求。

（一）重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，基于網(wǎng)絡(luò)空間的全新學(xué)習(xí)方式，一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，當(dāng)學(xué)生對(duì)平臺(tái)熟悉之后，隨著新鮮感的消退，興趣也會(huì)逐漸減弱。所以，培養(yǎng)學(xué)生興趣必須從教學(xué)內(nèi)容入手，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間“人人通”教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下開展研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)化，教師應(yīng)該以課程大綱為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)單個(gè)項(xiàng)目或項(xiàng)目群。通過(guò)問(wèn)題支架引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，問(wèn)題支架要能與學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐產(chǎn)生共鳴，能夠引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，激發(fā)好奇心和探究欲，才能促使學(xué)生克服困難，解決問(wèn)題。

（二）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是中小學(xué)生養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間實(shí)施教學(xué)活動(dòng)要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的上網(wǎng)習(xí)慣。教師要培養(yǎng)學(xué)生有目的、有計(jì)劃的上網(wǎng)習(xí)慣，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)布置學(xué)習(xí)任務(wù)使學(xué)生上網(wǎng)具有目的性和計(jì)劃性，避免學(xué)生無(wú)目的地網(wǎng)絡(luò)漫游和網(wǎng)絡(luò)迷航，同時(shí)，也能減少學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)不良信息的機(jī)會(huì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)解難題的習(xí)慣。如果要用一句話概括學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探尋問(wèn)題的現(xiàn)狀，那就應(yīng)該是：“知之為知之，不知百度知”， 教師要引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)解決難題，目前，網(wǎng)絡(luò)搜索引擎功能十分強(qiáng)大，例如，Google、百度等都可以成為學(xué)生解決難題的好幫手。

3.協(xié)作學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)開放的環(huán)境為學(xué)生提供了協(xié)作學(xué)習(xí)的肥沃土壤，學(xué)生們可以利用一個(gè)網(wǎng)絡(luò)空間的網(wǎng)站，共同探討問(wèn)題，并協(xié)作完成任務(wù)，學(xué)生的協(xié)作意識(shí)、協(xié)作能力也將在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步提升。

4.學(xué)后反思。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間“人人通”教學(xué)應(yīng)用模式的步驟嚴(yán)格按照問(wèn)題解決能力發(fā)展規(guī)律展開，學(xué)生經(jīng)過(guò)多輪學(xué)習(xí)后，要進(jìn)行深入的反思，以便形成清晰的學(xué)習(xí)思路，這種學(xué)習(xí)思路的形成有利于學(xué)生問(wèn)題解決能力的提升和邏輯思維的構(gòu)建。

5.獨(dú)立思考。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅需要學(xué)生展示最終作品，還需要學(xué)生闡述作品完成的經(jīng)過(guò)，在反思學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要與其他伙伴分享交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。問(wèn)題反思和交流經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程就是學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程，經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠形成獨(dú)立思考問(wèn)題的良好習(xí)慣。

（三）靈活掌握教學(xué)方法

人們通常將一個(gè)失敗的教與學(xué)的過(guò)程總結(jié)為 “教不得其道，學(xué)不得其法”。意指任何教學(xué)模式的應(yīng)用都應(yīng)該注重教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通教學(xué)應(yīng)用模式中內(nèi)嵌了多種教和學(xué)的方法，如單項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)法、項(xiàng)目群設(shè)計(jì)教學(xué)法、小組協(xié)作項(xiàng)目學(xué)習(xí)法、自主探究項(xiàng)目學(xué)習(xí)法等。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間“人人通”教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)模板也不是一成不變的，需要根據(jù)不同的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行修訂。教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，靈活設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方法，靈活地套用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間“人人通”教學(xué)應(yīng)用模式和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)模板，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

（四）提升解決問(wèn)題的能力

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間“人人通”教學(xué)應(yīng)用模式在教學(xué)應(yīng)用中要特別注意能力目標(biāo)和學(xué)科目標(biāo)的結(jié)合，能力目標(biāo)是指培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。在兩輪教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間“人人通”教學(xué)應(yīng)用模式開展了語(yǔ)文、英語(yǔ)、化學(xué)三門學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐，雖然三門課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容均不相同，但能力目標(biāo)一致，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。實(shí)驗(yàn)證明，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間“人人通”教學(xué)模式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。

二、使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)的注意事項(xiàng)

教學(xué)改革重在設(shè)計(jì)，每一種教學(xué)模式都需要合理、科學(xué)的設(shè)計(jì)才能發(fā)揮應(yīng)有的作用，學(xué)科教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間“人人通”教學(xué)應(yīng)用模式開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

（一）課內(nèi)、外翻轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間“人人通”教學(xué)活動(dòng)模板的教學(xué)流程中清晰地標(biāo)明了課內(nèi)、外教學(xué)環(huán)節(jié)，提醒教師在應(yīng)用活動(dòng)模板設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重課內(nèi)和課外的設(shè)計(jì)，要求教師將認(rèn)知類知識(shí)安排至課外，學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、查找資料、小組討論等方法、探尋知識(shí)點(diǎn)、尋找解決辦法，課堂內(nèi)專門用于消化、反思和質(zhì)疑所學(xué)知識(shí)。這種設(shè)計(jì)理念和“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)十分相似。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間“人人通”教學(xué)應(yīng)用模式的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)科目標(biāo)和能力目標(biāo)的雙目標(biāo)，在教學(xué)中，教師應(yīng)將問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)作為主線，給予學(xué)生足夠的空間和自由。使學(xué)生在完成學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，鍛煉他們理解、辨別、表述、解決、反思和交流問(wèn)題的能力。

（三）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的跨時(shí)空學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

在兩輪迭代教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間“人人通”教學(xué)應(yīng)用模式實(shí)施教學(xué)的三門課程均存在一個(gè)共性的問(wèn)題，那就是學(xué)生校外登錄空間的學(xué)習(xí)不足 （主要指家庭）。究其原因，一方面是環(huán)境因素，如一些學(xué)生家庭沒有電腦，或者沒有聯(lián)接互聯(lián)網(wǎng);另一方面是由于教師對(duì)學(xué)生的校外學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)不明確造成的，學(xué)生不清楚回家后要做什么。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間DPSC教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)模板中有一個(gè)板塊——“空間設(shè)計(jì)意圖”，該板塊要求教師不僅應(yīng)該設(shè)計(jì)教師應(yīng)用空間的活動(dòng)、還應(yīng)該明確學(xué)生在空間的活動(dòng)目的，以及要明確學(xué)生的校內(nèi)、外空間學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的跨時(shí)空學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，就成為該模式應(yīng)用的要點(diǎn)之一。

（四）引導(dǎo)學(xué)生合作共建、共享資源

教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間“人人通”教學(xué)應(yīng)用模式實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，要避免大包大攬，切記不要由教師提供所有資源。教學(xué)伊始，教師只需提供能引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題支架，由學(xué)生以個(gè)人或者小組的形式探究資源，教師要把搜集、整理、分析資源的任務(wù)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生合作共建、共享資源，正如當(dāng)代教育家魏書生所說(shuō)：“懶老師培養(yǎng)勤學(xué)生”，這里的“懶”指的是懶于包辦，但要勤于設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作共建、共享資源。

（五）發(fā)展性評(píng)價(jià)

由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間“人人通”教學(xué)應(yīng)用模式不是單純針對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，所以，教師采用該模式實(shí)施教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，而不是學(xué)生之間的對(duì)比性評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要注重每一位學(xué)生自身的發(fā)展變化，即使變化很小，只要有所提升，就可以認(rèn)為學(xué)生的能力得到了發(fā)展。發(fā)展性評(píng)價(jià)方式有利于提升學(xué)生的自信心，產(chǎn)生自我效能感。因此，增強(qiáng)學(xué)生自信心的發(fā)展性評(píng)價(jià)才是提升學(xué)生問(wèn)題解決能力所需要的評(píng)價(jià)方式。

因此，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間“人人通”教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)在學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和能力目標(biāo)方面效果、效益均優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)。教學(xué)效率方面在實(shí)施教學(xué)改革初期，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境暫時(shí)具有一定優(yōu)勢(shì)，但隨著教師逐步熟悉網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)之后，在不斷的反思交流和活動(dòng)設(shè)計(jì)改進(jìn)中，教學(xué)效率終將逐步提升。

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（責(zé)任編輯 陳始雨）