周莉莉

[摘 要]國畫是中華民族優(yōu)秀文化得以傳承的載體，有著豐厚的歷史和深刻的文化內(nèi)涵。小學美術(shù)國畫教學中，教師需要立足小學生自身的認知特點和心理特征，在教學方式上更加注重靈活性，借助多樣化的教學模式激發(fā)學生學習國畫的興趣。本文主要分析了趣味、韻味和滋味在小學美術(shù)國畫教學中的應用情況，目的是全面激發(fā)小學生學畫興趣，為學生構(gòu)建一個輕松愉快的國畫學習環(huán)境，促使學生在愉快的教學氛圍中逐漸掌握國畫繪畫技巧。

[關(guān)鍵詞]趣味;韻味;滋味;小學美術(shù);國畫教學

《兒童與藝術(shù)》中指出：孩子繪畫發(fā)展可以分為三個時期，分別為2～5歲動手操作階段、6～9歲符號創(chuàng)作階段、10～13歲前青春期階段。小學美術(shù)教學中，要讓學生對國畫學習產(chǎn)生興趣，需要引導他們善于借助筆墨來表達自身所想。作為一名小學美術(shù)國畫教師，對教學實踐展開總結(jié)摸索，發(fā)現(xiàn)趣味、韻味和滋味在小學美術(shù)國畫教學中可發(fā)揮顯著的教學效果，“三味”課堂的構(gòu)建能增強小學生國畫繪畫技能。

一、小學生在“趣味”中感受國畫教學的妙趣橫生

1.借助“變魔術(shù)”激起學生國畫學習興趣

小學生具有較強的好奇心，好奇心會促使他們探究不知道的事物。小學美術(shù)國畫教學中，教師可以為學生創(chuàng)造一個關(guān)于“魔術(shù)”的情境，讓小學生在探索魔術(shù)的過程中，對美術(shù)課程產(chǎn)生強烈的好奇心。對于三年級的小學生來說，他們最初接觸的國畫就是《彩墨游戲》，針對初次接觸國畫的小學生，教師在本節(jié)課的教學中，可將教學重點放在如何激發(fā)小學生對國畫學習的興趣上。在國畫課堂上促使學生愛上國畫，可為今后的教學奠定堅實的基礎。在本節(jié)課的教學中，教師可以讓學生在體驗水墨效果的過程中，對國畫教學產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心，將小學生對學習國畫的熱情進一步激發(fā)出來。期間教師要注意向?qū)W生講述國畫的發(fā)展史，讓學生在了解中國畫的基礎上，知道它是一門古老而又年輕的藝術(shù)，感受水墨的真實韻味。

2.借助“講故事”激起學生國畫學習興趣

喜歡故事是小學生的天性。小學美術(shù)國畫教學中，教師可以將故事穿插在課堂上，借助講故事的方式來吸引學生的注意力，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和觀察能力。教學中一些內(nèi)容趣味性不高，枯燥的教學內(nèi)容難以引發(fā)學生的學習興趣，教師可將與國畫有關(guān)的小故事穿插在枯燥的教學內(nèi)容中，增強教學內(nèi)容的趣味性，將原本單調(diào)的課堂變得豐富多彩。

3.借助“玩技法”激起學生國畫學習興趣

國畫創(chuàng)作中包含很多的特殊技法。小學美術(shù)國畫教學中，教師可以借助技法來引發(fā)學生對國畫的學習興趣。如揉紙法，揉紙法適合創(chuàng)作樹干上的皺紋和怪異嶙峋的巖石。小學生可以揉搓一張紙，然后再將這張紙展平，會發(fā)現(xiàn)原本平滑的紙張上會有許多小細紋，在繪畫時因為小細紋的存在，導致畫出的線條不均勻，這樣的線條用來表示巖石和樹干更為逼真。此外，還有畫前扎染，小學生可以運用水墨根據(jù)自己的感覺，構(gòu)造出夸張的圖像，創(chuàng)作出妙趣橫生的國畫作品。

4.借助“編兒歌”激起學生國畫學習興趣

小學美術(shù)國畫教學中涉及很多關(guān)于造型規(guī)律和繪畫技巧的知識點，教師可以將這些內(nèi)容編制成兒歌，小學生借助兒歌便于記憶所學內(nèi)容，并加深理解。如教師在引導學生練習畫青蛙時，就可以編制以下兒歌：“白云毛筆淡綠色，中間兩筆畫身體，左右各填兩條腿，肚皮眼睛淡墨色，再用深墨畫花衣?！边@樣類型的兒歌帶有較強的趣味性，便于學生理解和記憶，不僅能激發(fā)學生繪畫青蛙的興趣，還能提高學生的繪畫技巧。

5.借助“繪本”激起學生國畫學習興趣

教師可以挑選包含國畫內(nèi)容的一些繪本，然后帶入到小學美術(shù)課堂中。在正式教學前，引導小學生閱讀繪本，了解繪本中包含的豐富的圖畫內(nèi)容。如繪本《小蝌蚪找媽媽》，繪本采用了水墨的形式呈現(xiàn)了不同的動植物，每一幅畫面栩栩如生，抓住了學生的眼球。教師隨機提問道：“大家知道水墨畫是如何創(chuàng)作出來的嗎？你們想不想自己畫出小蝌蚪和青蛙媽媽呢？”利用這一問題激發(fā)學生的求知欲和好奇心，讓學生積極參與到教師的教學活動中，推動國畫教學的順利進行。

二、小學生在“韻味”中解讀國畫作品思想意蘊

1.在詩詞中學習國畫

古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的一部分。古詩詞常常與繪畫聯(lián)系在一起，所謂“詩中有畫，畫中有詩”正是這個道理。小學美術(shù)國畫教學中，教師讓學生從古詩詞中學習國畫，從最簡單的內(nèi)容入手。如在教師的指導下可以讓學生為駱賓王的《詠鵝》來配畫，讓學生思考在該首古詩中可以體會到一幅什么樣的情境？學生們在想象的過程中可以將詩與畫聯(lián)系在一起，再一次印證了詩與畫不分離。最后，讓學生根據(jù)自己想象出來的意境，為《詠鵝》配上插圖，在創(chuàng)作中促使學生感受國畫的魅力。

2.跟隨大師學習國畫

齊白石是我國著名的國畫作家之一，一生創(chuàng)作的國畫作品數(shù)不勝數(shù)，為后世留下了很多佳作。齊白石筆下的景物，色彩明麗、構(gòu)圖單純、簡潔拙樸，可以帶給人親切感。小學美術(shù)國畫教學中，教師可以讓學生跟著國畫大師的作品練習繪畫。如在小學五年級國畫教學中《鳥語花香》《彩墨家園》以及《彩墨臉譜》教學中，可以讓小學生跟著齊白石的作品練習國畫。學生在臨摹齊白石作品的過程中，可以感受他用筆用墨的技巧，促使學生品味筆墨中的韻味。此外，在《鳥語花香》教學中，教師可以借助多媒體將齊白石的作品導入給學生，并配上相應的背景音樂，為學生構(gòu)建出國畫學習的濃厚氛圍。這樣的教學模式可促使學生很快融入其中，為新知識的傳授奠定堅實的基礎。

3.利用多媒體創(chuàng)設情境，感受國畫的文化底蘊

教師可以選擇一些優(yōu)秀的水墨畫動畫片借助多媒體為學生播放，創(chuàng)設唯美情境，引導學生進入到這一環(huán)境中，感受水墨畫所呈現(xiàn)出的美，提高學生的理解能力。教師為學生分享一些優(yōu)秀的國畫作品，學生能夠?qū)⑵渑c情景聯(lián)系在一起，體會國畫所包含的作者的思想韻味。如教師選擇《荷塘》這一動畫片為學生播放創(chuàng)設情境，運用水墨的形式展現(xiàn)生機勃勃的荷塘環(huán)境，一些動態(tài)的水墨場景，更能激發(fā)學生的想象力。隨后教師提問學生：在觀看動畫片的過程中，你們的心情是怎樣的？感受到動畫片想要傳遞什么思想情感嗎？鼓勵學生積極踴躍回答，然后帶領(lǐng)學生分析這一作品，滿足學生的好奇心，提高學生的理解能力。

三、小學生在“滋味”中體會國畫寫生的有滋有味

1.帶領(lǐng)學生走進大自然

“觀察是獲取知識的重要步驟”，自然與藝術(shù)創(chuàng)造有不可分割的關(guān)系，自然是藝術(shù)創(chuàng)造的基礎，藝術(shù)的創(chuàng)作源于生活。同樣，國畫的創(chuàng)作也遵循其規(guī)律。教師要善于培養(yǎng)學生的觀察能力和感知能力，組織學生親近大自然，體會國畫寫生的樂趣。選擇的國畫寫生內(nèi)容要符合小學生的認知特點，選擇學生感興趣的寫生對象。如對于低年級的小學生可讓他們走到校園，選取自己最喜歡的一片樹葉，對樹葉仔細觀察，看看它的造型、紋理和顏色等，將其描繪在自己的繪畫紙張上。期間教師需要引導學生從不同角度觀察樹葉，獲取不同的靈感。

2.聯(lián)系小學生的實際生活

在國畫教學中，一些小學生認為這是比較難的創(chuàng)作過程，因此，學習的積極性不高。教師可以開展生活化教學，為學生呈現(xiàn)生活場景，拉近學生和美術(shù)課堂之間的距離，才能消除學生的抵觸心理，在情境中體驗創(chuàng)作的“滋味”。首先，引導學生相互交流，分享自己的家庭生活，以及自己最愛的物品或動物。然后，教師再次詢問道：大家想不想用國畫畫出自己的朋友、喜愛的物品。引導小學生在生活情境中進行學習創(chuàng)作，體會國畫創(chuàng)作學習的樂趣，積極配合教師的各項教學活動，提高國畫教學效率的同時，也樹立了學生生活化的學習理念，在實際生活中挖掘國畫元素，進行國畫創(chuàng)作。

綜上所述，國畫是中華傳統(tǒng)文化不可缺少的內(nèi)容，小學美術(shù)國畫教學可提升學生各方面素養(yǎng)。在今后的教學中，教師需要采取有效措施構(gòu)建出充滿趣味、韻味以及滋味性課堂，提高國畫教學的有效性。

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（責任編輯 史玉英）