趙永福

【摘要】創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師常用的方法之一.該方法能有效吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且能解決抽象的高難度知識(shí)與學(xué)生形象思維之間的矛盾，有利于學(xué)生掌握和運(yùn)用抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極利用教材中的創(chuàng)造性因素，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使他們?cè)趩?wèn)題情境的感染下積極學(xué)習(xí)、探索問(wèn)題，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)成果的目的.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;創(chuàng)設(shè);有效;問(wèn)題情境

引 言

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)的基礎(chǔ)課程，也是夯實(shí)學(xué)生理性思維的基礎(chǔ).教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題情境，具有提升教學(xué)效果的積極作用.問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方法有很多，主要是教師將問(wèn)題作為載體，幫助學(xué)生厘清思路，將學(xué)生的思維帶入相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)中，從而將抽象的知識(shí)直接轉(zhuǎn)化為直觀的事物.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)多元化且有效的問(wèn)題情境.

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視生本理念教育，教師采用的教學(xué)方法與學(xué)生的認(rèn)知能力、思維特點(diǎn)相符.小學(xué)教育階段是培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期.教師在小學(xué)教育階段組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并且在長(zhǎng)期問(wèn)題情境的影響下逐漸形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，能根據(jù)教材內(nèi)容和教師的教學(xué)進(jìn)度自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量.需要注意的是，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境要有一定的自主性，可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和后期發(fā)展打下良好的基礎(chǔ).

（二）促使學(xué)生深入探究知識(shí)

在現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是兩個(gè)教學(xué)方法不同卻同樣重要的教學(xué)環(huán)節(jié).因此，教師在創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的過(guò)程中需要同時(shí)考慮理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的需求，創(chuàng)設(shè)科學(xué)化的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用理論知識(shí)，并且對(duì)理論知識(shí)展開(kāi)深入的探究.在問(wèn)題情境形式的教學(xué)中，學(xué)生能直接參與到教學(xué)活動(dòng)中，能在情境中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，從而全面提高學(xué)習(xí)效果.例如，在教學(xué)“多邊形的面積”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)將學(xué)生帶到室外學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觀察操場(chǎng)上的多邊形并求解其面積.同時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量多邊形的邊長(zhǎng)、內(nèi)角度數(shù)等，并嘗試通過(guò)實(shí)踐的方式自主推導(dǎo)多邊形的面積公式.在實(shí)踐形式的問(wèn)題情境中，教師可以留給學(xué)生充足的探究時(shí)間，在學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)給予一定的指導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而提升問(wèn)題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效性.

（三）提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性，很多知識(shí)點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中被廣泛應(yīng)用.這樣的學(xué)科特點(diǎn)為教師創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境提供了豐富的素材和有利條件.一些數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，而且小學(xué)階段是學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)的時(shí)期.因此，教師可以將生活中的元素作為知識(shí)的載體，設(shè)置科學(xué)的學(xué)生熟悉的問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀性和形象化，降低學(xué)生理解的難度，以有效幫助學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心，在極大程度上提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性.例如，在教學(xué)“圓”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先使用圓形的操場(chǎng)圖紙作為教學(xué)資料，并且將一個(gè)旗桿立在操作的中心位置，再提出問(wèn)題：“騎自行車(chē)從旗桿處出發(fā)到達(dá)操場(chǎng)的邊緣是100米，那么繞操場(chǎng)騎自行車(chē)兩圈有多遠(yuǎn)？”教師通過(guò)采用生活化的問(wèn)題情境能使學(xué)生迅速進(jìn)入情境中，以更直觀的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并得出正確的答案，從而達(dá)到提高學(xué)生解題能力的目的.

（四）全面優(yōu)化課堂教學(xué)效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡比較小，教師通常創(chuàng)設(shè)趣味性的問(wèn)題情境進(jìn)行教學(xué).因此，教師在創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境時(shí)可以注意增加問(wèn)題的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化.例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”這一內(nèi)容時(shí)，由于涉及兩種幾何體表面積的計(jì)算公式，教師可以設(shè)計(jì)類(lèi)似于拍賣(mài)包裝紙的游戲，即將長(zhǎng)方體和正方體形狀的紙箱作為教學(xué)道具，并且將紙箱的長(zhǎng)、寬、高告知學(xué)生，讓學(xué)生按照高度進(jìn)行“報(bào)價(jià)”，自主增加包裝箱的面積，直到學(xué)生說(shuō)出正確的答案.在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極思考長(zhǎng)方體和正方體體積的計(jì)算公式.通過(guò)這樣的問(wèn)題情境，學(xué)生不僅能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，而且能有效掌握知識(shí)點(diǎn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，從而達(dá)到全面優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的.

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境應(yīng)采取的措施

有效問(wèn)題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果十分顯著，因此，教師探索科學(xué)的方式落實(shí)該教學(xué)方法，并將其總結(jié)為以下幾點(diǎn)，希望能全面優(yōu)化課堂教學(xué)的方法和流程，改善課堂教學(xué)活動(dòng)的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的提升奠定基礎(chǔ).

（一）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)真實(shí)性的問(wèn)題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在新課程改革的影響下進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，將問(wèn)題情境作為有效的教學(xué)方法之一，將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合在一起，利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)性的情境，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)思考和探索.教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的日常生活情境更有利于激發(fā)他們內(nèi)心的動(dòng)力，使他們從中挖掘許多樂(lè)趣.問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)需要以學(xué)生的日常生活作為切入點(diǎn)，在考慮學(xué)生興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上促使他們積極參與教學(xué)情境，并且有效地展示教學(xué)情境，增加課堂教學(xué)的真實(shí)性.生活中的很多場(chǎng)景和事情等能吸引學(xué)生的注意力，因此，教師可以利用生活中豐富的資源創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境.例如，“位置”一課中主要講解關(guān)于上、下、前、后、左、右的位置關(guān)系，因此，教師可以結(jié)合這一點(diǎn)創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的問(wèn)題情境，測(cè)試學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解情況，如將學(xué)生分為四個(gè)小組，每個(gè)小組安排一名統(tǒng)計(jì)員，組內(nèi)學(xué)生跟著教師的問(wèn)題做出相應(yīng)的動(dòng)作，統(tǒng)計(jì)員則負(fù)責(zé)記錄他們正確和錯(cuò)誤的次數(shù)（每個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)出四個(gè)口令，根據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤的數(shù)量進(jìn)行排序）.教師以這樣的方式提出問(wèn)題、發(fā)布口令，能幫助學(xué)生熟悉位置之間的關(guān)系，有利于學(xué)生快速理解和掌握知識(shí).教師在介紹知識(shí)點(diǎn)之后在情境中增加了其他工具，提出了更多相應(yīng)的問(wèn)題，不僅能檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶.

（二）尊重學(xué)生個(gè)性創(chuàng)設(shè)發(fā)展性的問(wèn)題情境

在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程中，教師需要做到尊重學(xué)生的主體性，并且保證問(wèn)題的思考性和發(fā)展性.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的過(guò)程中需要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，使他們根據(jù)自身提出的問(wèn)題主動(dòng)思考并探索正確的答案.小學(xué)階段學(xué)生的思維能力較好，非常敏捷，尤其是在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生本身對(duì)事物的好奇心會(huì)促使他們進(jìn)行更多的探索，這也是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣和成長(zhǎng)的一個(gè)重要過(guò)程.教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)發(fā)展性的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，提高學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，突出數(shù)學(xué)教學(xué)的研究性和延伸性，從而在一定程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，使他們?cè)谡莆罩R(shí)點(diǎn)的同時(shí)正確運(yùn)用知識(shí)點(diǎn).例如，在教學(xué)“克和千克”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以提出：“重量還可以使用哪些單位表示？重量的測(cè)量工具有哪些？”等問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生積極思考的同時(shí)幫助學(xué)生接觸和掌握更多知識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效的拓展教學(xué)，突出發(fā)展性問(wèn)題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值.

（三）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)層次性的問(wèn)題情境

知識(shí)不能獨(dú)立存在，而是點(diǎn)與點(diǎn)之間的有效連接.學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)需要通過(guò)舊知識(shí)進(jìn)行鋪墊和支持，因此，教師需要剖析新舊知識(shí)之間存在的邏輯關(guān)系，從中延伸出新的知識(shí).例如，在教學(xué)“克和千克”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以準(zhǔn)備好稱(chēng)重需要的工具，并且根據(jù)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境.學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)厘米、米等單位，因此，教師在講解重量單位時(shí)可以通過(guò)已經(jīng)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考稱(chēng)重時(shí)可以采用哪種方法和使用哪種單位.在創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境時(shí)，教師需要將教室作為一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，而學(xué)生都是小科學(xué)家，思考不同物體的重量.教師在稱(chēng)量不同的書(shū)本時(shí)，顯示的數(shù)字不同就表示重量不同，此時(shí)，學(xué)生能對(duì)重量有初步的了解，對(duì)重量單位的認(rèn)識(shí)也更為深刻.在這樣的問(wèn)題情境中，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象更為深刻，理解得也更透徹.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境時(shí)可以采用新舊知識(shí)相結(jié)合的方式，通過(guò)新舊知識(shí)點(diǎn)的有效銜接創(chuàng)設(shè)具有層次性的問(wèn)題情境.

（四）借助數(shù)學(xué)游戲創(chuàng)設(shè)趣味性的問(wèn)題情境

游戲不僅具有很強(qiáng)的趣味性，而且非常受學(xué)生的喜愛(ài)，并且能啟發(fā)學(xué)生的思維，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因此，教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，積極地將問(wèn)題情境與游戲相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問(wèn)題情境，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.例如，在教學(xué)“奇數(shù)和偶數(shù)”這一內(nèi)容之后，教師可以創(chuàng)設(shè)“猜數(shù)”的趣味性問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣.同時(shí)，教師可以將奇數(shù)、偶數(shù)知識(shí)與加、減、乘、除等計(jì)算方法結(jié)合起來(lái)增加游戲的難度和趣味性，以進(jìn)一步增加趣味性問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生的吸引力.在這個(gè)游戲的過(guò)程中，學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下能學(xué)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)思維也得到發(fā)散.因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助數(shù)學(xué)游戲創(chuàng)設(shè)趣味性的問(wèn)題情境，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，全面提高教學(xué)成果.

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，又能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，優(yōu)化教學(xué)效果.因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)際情況，通過(guò)真實(shí)化問(wèn)題情境、發(fā)展性問(wèn)題情境、層次性問(wèn)題情境、趣味性問(wèn)題情境等落實(shí)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，并且保證問(wèn)題情境實(shí)際應(yīng)用的有效性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力.

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